“聯(lián)+趣+學(xué)”趣味混搭教學(xué)方法初探

劉 娟，楊 寧，孫 韜

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

0 引言

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息化、云技術(shù)等新技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，教育行業(yè)也出現(xiàn)了云課堂、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新形態(tài)，帶來(lái)教學(xué)組織形式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教育資源利用方式等方面的系列變革。我國(guó)教育者對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教育研究成果較豐富，但對(duì)趣味混搭教學(xué)的探索和研究較少。創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育模式，在新教學(xué)模式與舊教學(xué)方法混搭教學(xué)［1］的基礎(chǔ)上引入趣味教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

趣味混搭教學(xué)是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的新型混搭式教學(xué)模式，利用教師與學(xué)生觸手可及的移動(dòng)終端設(shè)備、教學(xué)媒體等，在課堂中開(kāi)展豐富多樣、形式活潑的教學(xué)活動(dòng)，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既是互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的深度融合，也是信息時(shí)代高職教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。本文以“鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與結(jié)構(gòu)選型”為例，嘗試趣味性教學(xué)改革，應(yīng)用信息化手段對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，實(shí)踐“聯(lián)+趣+學(xué)”趣味混搭教學(xué)方法，以提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

1 “聯(lián)+趣+學(xué)”趣味混搭教學(xué)方法概述

1.1 “聯(lián)”即“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的概念，為引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展提供了新的思路。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育新體系，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育新模式，將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能提高課堂的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生間、師生間的交流與協(xié)同創(chuàng)造力［2］。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性、互助性和平等性能增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度；基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)能督促學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和信息化應(yīng)用能力。

1.2 “趣”即趣味教學(xué)

目前高職院校的混搭式教學(xué)多傾向于線上與線下混搭，且存在著網(wǎng)絡(luò)與教育表面結(jié)合、實(shí)質(zhì)分離、交互缺失等問(wèn)題。趣味混搭式教學(xué)是新型混搭式教學(xué)模式，授課時(shí)以學(xué)習(xí)者興趣為出發(fā)點(diǎn)、以教師為引領(lǐng)者。教師在課堂中開(kāi)展多姿多彩的課堂活動(dòng)，將拓展訓(xùn)練游戲、比賽積分、有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸬热の痘顒?dòng)融入課堂中，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。趣味教學(xué)可在一定程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的教學(xué)資源閉塞、教學(xué)效率低等問(wèn)題。

1.3 “學(xué)”即學(xué)生的“微學(xué)”

學(xué)生的“微學(xué)”是建立在教師的“微課”基礎(chǔ)之上的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。授課教師利用信息技術(shù)預(yù)先將與課程相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)創(chuàng)作成“微課”“微電影”或“微視頻”。這些課程“微”資源的傳播形式靈活多樣，如在線視頻平臺(tái)、教學(xué)App、教學(xué)論壇等，使學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中研習(xí)、課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。

“微課”“微電影”“微視頻”雖然短小，時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)15 min，但是其凝聚了知識(shí)點(diǎn)的精華，例如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)反思、隨堂測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)交流、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等［3］。通過(guò)這種“微”資源的生動(dòng)效果化繁為簡(jiǎn)，變枯燥難懂的知識(shí)為直觀的演示，增加知識(shí)傳播的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。

1.4 “聯(lián)+趣+學(xué)”趣味混搭教學(xué)方法

高職院校課程建設(shè)應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，探索以“微課”、虛擬仿真、演示動(dòng)畫(huà)等為代表的數(shù)字化課程資源建設(shè)并有機(jī)融入課堂教學(xué)過(guò)程中?！奥?lián)+趣+學(xué)”趣味混搭教學(xué)方法是信息化的產(chǎn)物，以增添課堂教學(xué)的趣味性為目的［4］。教師預(yù)先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合與科學(xué)設(shè)計(jì)，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)按知識(shí)點(diǎn)制作成“微課”“微動(dòng)畫(huà)”等線上學(xué)習(xí)資源。授課時(shí)教師有效利用移動(dòng)終端設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)媒體等開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)，融趣味游戲于課堂中，使教學(xué)過(guò)程輕松而融洽，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

2 “聯(lián)+趣+學(xué)”趣味混搭教學(xué)方法應(yīng)用案例

以“鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與結(jié)構(gòu)選型”課程為例，創(chuàng)新基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的趣味混搭教學(xué)方法。教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、手機(jī)App提供的在線課堂，以及頭腦風(fēng)暴、有獎(jiǎng)?chuàng)尨?、主題討論等教學(xué)小插件開(kāi)展趣味教學(xué)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將拓展訓(xùn)練游戲、比賽積分、小組對(duì)抗等多種形式融入課堂教學(xué)中，形成活潑的教學(xué)氣氛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)活動(dòng)。此外，教師在創(chuàng)建線上“微課堂”時(shí)，將隨堂測(cè)驗(yàn)、在線討論等有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)融入“微課”中，并設(shè)置防切屏、防刷屏來(lái)監(jiān)督學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)行為；教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的智能統(tǒng)計(jì)功能記錄每位學(xué)生的在線“微學(xué)”時(shí)長(zhǎng)，將其納入平時(shí)成績(jī)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)，從而保證“微學(xué)”成效。

2.1 巧用活動(dòng)庫(kù)開(kāi)展多元趣味性教學(xué)

多媒體終端設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)WiFi全覆蓋為現(xiàn)代化教室的標(biāo)準(zhǔn)配置，為課堂中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)提供了便利條件。職教云、超星等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可提供豐富的活動(dòng)庫(kù)，例如智能簽到、課堂討論、選人答題、有獎(jiǎng)?chuàng)尨稹⑼镀?、?wèn)卷統(tǒng)計(jì)、隨堂測(cè)驗(yàn)等。這些活動(dòng)小插件形式新穎，在課堂中應(yīng)用會(huì)提高學(xué)生的參與熱情，且在選人答題或搶答環(huán)節(jié)可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)分值，后臺(tái)精確統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生的課堂累積分值，作為任課教師核定學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要參考；在增加知識(shí)傳播趣味性的同時(shí)，提高學(xué)生的課堂活躍度，提升教學(xué)的信息化水平，改善教學(xué)質(zhì)量。

2.2 線下課堂堅(jiān)持理實(shí)互融

教師應(yīng)用靈活的激勵(lì)方法可改善課程的教學(xué)效果?！颁摻Y(jié)構(gòu)識(shí)圖與結(jié)構(gòu)選型”課程屬于訓(xùn)練性較強(qiáng)的崗位核心課程，若課堂上教師單向講授施工圖和鋼結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。教師可圍繞鋼結(jié)構(gòu)概念及鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力進(jìn)行內(nèi)容規(guī)劃，探索“課前預(yù)留討論”“課中分宿舍比賽”“課后線上答疑鞏固”三部曲。課余時(shí)間學(xué)生多以宿舍為單位活動(dòng)，故教師在課堂的最后幾分鐘提前預(yù)留出思考討論題分發(fā)給各宿舍，作為下節(jié)課的課堂討論內(nèi)容，并根據(jù)討論情況給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明這種激勵(lì)方法可減輕學(xué)生被手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)“捆綁”的情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通交流和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

2.3 線上“微課堂”助學(xué)

結(jié)合企業(yè)人才發(fā)展需求和現(xiàn)代信息化技術(shù)條件，對(duì)“鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與結(jié)構(gòu)選型”課程實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革?；诼毥淘破脚_(tái)開(kāi)展在線開(kāi)放課程建設(shè)，按內(nèi)容體系將知識(shí)點(diǎn)合理拆解，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配備必要的教案、PPT、教學(xué)微視頻、隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論、工程案例等輔學(xué)資料。該課程的信息化、立體化建設(shè)為學(xué)習(xí)者打造了視、聽(tīng)、練相結(jié)合的空中“微課堂”。學(xué)生只需掃碼加入班級(jí)即可進(jìn)入“微課堂”觀看微課、微視頻、微動(dòng)畫(huà)等線上資源，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

為滿足學(xué)生自測(cè)、階段測(cè)評(píng)、課程考核的需求，課程團(tuán)隊(duì)配套建設(shè)了對(duì)應(yīng)的題庫(kù)，學(xué)生可在職教云平臺(tái)上進(jìn)行自測(cè)以鞏固該課程知識(shí)點(diǎn)，教師可利用題庫(kù)開(kāi)展課程考評(píng)。這種智能化考評(píng)方式可有效記錄過(guò)程性數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)考核全過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)控，診斷學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

3 “聯(lián)+趣+學(xué)”趣味混搭教學(xué)方法的成效

通過(guò)對(duì)“鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與結(jié)構(gòu)選型”課程進(jìn)行趣味混搭教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)計(jì)與分析，教學(xué)過(guò)程的全程監(jiān)控。對(duì)學(xué)習(xí)該課程3個(gè)年級(jí)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，具體情況如表1所示?！颁摻Y(jié)構(gòu)識(shí)圖與結(jié)構(gòu)選型”課程考核監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，2017級(jí)學(xué)生仍采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)，絕大部分學(xué)生的成績(jī)分布在60分至69分之間，分?jǐn)?shù)超過(guò)90分的占比為10.8%。自2018級(jí)開(kāi)始采取“聯(lián)+趣+學(xué)”的趣味混搭教學(xué)方法，分?jǐn)?shù)超過(guò)80分的學(xué)生占比顯著提高，分?jǐn)?shù)分布于60分至69分之間的學(xué)生比例和不及格率明顯下降。對(duì)2017級(jí)學(xué)生采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)卷面考試，共發(fā)現(xiàn)有5人存在作弊行為；自2018級(jí)開(kāi)始采用云平臺(tái)線上考核后，由于試卷隨機(jī)組卷，鄰桌考生之間的試卷高度異化，避免了學(xué)生之間的偷窺行為，有效防止了作弊現(xiàn)象。

“聯(lián)+趣+學(xué)”趣味混搭教學(xué)方法可促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程智能化。借助手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備開(kāi)展智能測(cè)評(píng)，監(jiān)督考核過(guò)程，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加精細(xì)化，有助于制定與調(diào)整教學(xué)策略。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育融合發(fā)展的要求，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。“聯(lián)+趣+學(xué)”趣味混搭教學(xué)方法利用云課堂、學(xué)習(xí)通、微課等，輔以立體化教材助學(xué)，并配合趣味教學(xué)活動(dòng)，將搶答獎(jiǎng)勵(lì)、比賽積分、小組對(duì)抗等形式融入課堂教學(xué)中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成良好的教學(xué)氛圍，改善了教學(xué)效果。