新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的意義、問(wèn)題與對(duì)策

閆世笙，魏 芯

(1.延安大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院,陜西 延安 716000；2.西安翻譯學(xué)院 教育學(xué)院，西安 710105)

恩格斯曾提出“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”的著名論斷，認(rèn)為勞動(dòng)是形成人的生命本質(zhì)的過(guò)程。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)“離開(kāi)勞動(dòng)，不可能有真正的教育”[1]188,認(rèn)為勞動(dòng)是教育的本質(zhì)。我國(guó)社會(huì)主義教育方針明確指出“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，把生產(chǎn)勞動(dòng)教育作為人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，是培養(yǎng)人塑造人的重要手段和有效方法。新時(shí)代，習(xí)近平總書記多次講到青少年的勞動(dòng)教育，他希望廣大青少年珍惜青春韶華，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向、矢志勞動(dòng)創(chuàng)造、成就偉大夢(mèng)想。[2]2018 年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，并明確指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！盵3]與此同時(shí)，2020年3月，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)強(qiáng)調(diào)，必須增強(qiáng)全面貫徹黨的教育方針、抓好新時(shí)代勞動(dòng)教育的緊迫感、責(zé)任感?！兑庖?jiàn)》按照學(xué)生的階段性特點(diǎn)，對(duì)大中小學(xué)各個(gè)學(xué)習(xí)階段的勞動(dòng)教育內(nèi)容要求做了全面規(guī)劃，多方位部署了新時(shí)代大中小學(xué)的勞動(dòng)教育。[4]這不僅引起了社會(huì)各界對(duì)勞動(dòng)教育的廣泛關(guān)注，而且為各高校落實(shí)勞動(dòng)教育提供了認(rèn)知層面、體系建構(gòu)層面和教學(xué)實(shí)踐方面的指導(dǎo)。

一、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的意義

馬克思早就提出了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想，并且在《資本論》中指出：“未來(lái)教育對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來(lái)說(shuō)，就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵5]530隨著時(shí)代的發(fā)展和科技生產(chǎn)力的進(jìn)步，勞動(dòng)教育被賦予了新的含義，即在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。[6]顯然，新時(shí)代勞動(dòng)教育更加注重學(xué)生勞動(dòng)精神、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)目的的培養(yǎng)。勞動(dòng)教育作為“五育”中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生成為全面發(fā)展的人具有極其重要的意義。

(一)勞動(dòng)教育有利于大學(xué)生理想人格的發(fā)展

教育的本質(zhì)即理想人格的培養(yǎng)，新時(shí)代應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生成為集正義感、責(zé)任感、自尊感于一體的德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。大學(xué)生理想人格的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展是同步的，學(xué)校教育是大學(xué)生理想人格發(fā)展的主要途徑。高爾基說(shuō)：“熱愛(ài)勞動(dòng)吧，沒(méi)有一種力量能像勞動(dòng)，即集體、友愛(ài)、自由的勞動(dòng)的力量那樣使人成為偉大和聰明的人。”[7]156在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，大學(xué)生互幫互助互學(xué)，在與他人的合作競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)自我反思，注重“見(jiàn)賢思齊”，培養(yǎng)大學(xué)生富有虛懷若谷的胸襟和精益求精的精神。通過(guò)個(gè)人的努力完成一件件有意義的事情，直觀地看到自己的勞動(dòng)成果，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，學(xué)會(huì)正確處理各種矛盾關(guān)系。大學(xué)生在社會(huì)服務(wù)的勞動(dòng)過(guò)程中，看到因?yàn)樽约旱牧α孔寗e人更加快樂(lè)和幸福，逐漸發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的美，成為樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，會(huì)有意識(shí)地把集體利益放在個(gè)人利益之前，將個(gè)人的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)統(tǒng)一起來(lái)。

(二)勞動(dòng)教育有利于大學(xué)生內(nèi)在求知欲和探索欲的激發(fā)

盧梭在《愛(ài)彌兒》中指出: “如果他看見(jiàn)有人用木板做成一個(gè)箱子，他就要知道樹(shù)木是如何被制作成木板的。他自己在干活兒的時(shí)候，對(duì)于他使用的每件工具，都少不了要在心里事先問(wèn)一下?！盵8]235愛(ài)彌兒在觀察他人勞動(dòng)時(shí)，激發(fā)了好奇心，引發(fā)了一系列思考；當(dāng)愛(ài)彌兒自己動(dòng)手實(shí)踐參與到勞動(dòng)過(guò)程中時(shí)，不僅開(kāi)始了更深入、更廣泛的自主思考，而且學(xué)會(huì)了舉一反三，對(duì)更多的事物覺(jué)得新奇。勞動(dòng)教育的過(guò)程能夠幫助愛(ài)彌兒自主思考，激發(fā)其求知和探索的內(nèi)在動(dòng)力。在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，大學(xué)生有極為廣闊的空間去嘗試、去探索、去創(chuàng)造，他們帶著對(duì)未知事物的好奇，通過(guò)體力的支出、自主的思考和一定的技巧更好地完成某件事情，這個(gè)過(guò)程就是大學(xué)生求知和自主探索的過(guò)程。

(三)勞動(dòng)教育有利于大學(xué)生服務(wù)意識(shí)和實(shí)踐能力的提高

新時(shí)代更加強(qiáng)調(diào)志愿服務(wù)精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。勞動(dòng)教育正是在社會(huì)生活的實(shí)踐中不斷豐富和完善勞動(dòng)者的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)認(rèn)知水平的。[9]在高校開(kāi)展勞動(dòng)教育，既能提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，也能培養(yǎng)大學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。通過(guò)勞動(dòng)教育，大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)從認(rèn)知層面轉(zhuǎn)向?qū)嵺`層面，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性和樂(lè)趣。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，開(kāi)展不同的勞動(dòng)實(shí)踐課，能夠提高他們的動(dòng)手操作能力。目前，各高校的勞動(dòng)教育主要以志愿活動(dòng)的形式開(kāi)展，這在一定程度上讓大學(xué)生感受到助人為樂(lè)的喜悅，懂得如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，在實(shí)踐中踐行和諧、愛(ài)國(guó)、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，意識(shí)到勞動(dòng)過(guò)程中的收獲和成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于勞動(dòng)成果本身，這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的服務(wù)意識(shí)有很大幫助。

(四)勞動(dòng)教育有利于大學(xué)生體魄的健壯

勞動(dòng)過(guò)程中人們一般會(huì)利用生產(chǎn)工具或徒手從事生產(chǎn)活動(dòng)，在生產(chǎn)出產(chǎn)品的同時(shí)，身體也隨之得到了鍛煉，這就是人們常說(shuō)的“以勞強(qiáng)體”。[10]盧梭也在《愛(ài)彌兒》中說(shuō)道：“身體只有強(qiáng)健有力，才能聽(tīng)從精神的支配?！盵8]33可見(jiàn)健壯體魄的重要性。習(xí)近平總書記多次談到七年知青歲月的艱苦生活對(duì)自己人生成長(zhǎng)的重要意義。正是因?yàn)檫@段艱苦的生活經(jīng)歷，才鍛造了他堅(jiān)韌不拔的意志和頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神。[11]442習(xí)近平總書記回憶起自己當(dāng)年在陜北插隊(duì)的經(jīng)歷，種地、挑水等農(nóng)活不僅讓他對(duì)我國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)狀和生活條件有了更加清晰深刻的了解，而且使身體素質(zhì)與勞動(dòng)能力都得到了鍛煉。高校開(kāi)展勞動(dòng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的身體素質(zhì)和精神風(fēng)貌是未來(lái)發(fā)展的基本保障。

二、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題及原因

《意見(jiàn)》頒布之后，全國(guó)各高校積極響應(yīng)黨和國(guó)家的政策，廣泛而深入地開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。但不可否認(rèn)的是，在勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中，還存在著這樣或那樣的問(wèn)題，勞動(dòng)教育效果也不盡如人意。

(一)大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

1．教育行政管理部門對(duì)勞動(dòng)教育的監(jiān)督力、宣傳推動(dòng)力略顯不足

高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的積極有效開(kāi)展，需要社會(huì)各方的支持和參與，其中，政府扮演著宏觀調(diào)控的角色，需要做好頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)相關(guān)政策；教育行政管理部門則需要做好宣傳工作，大力宣揚(yáng)勞動(dòng)教育的必要性、重要性，鼓勵(lì)大學(xué)生參與到勞動(dòng)教育中來(lái)。據(jù)劉璐對(duì)某高校的調(diào)查研究，在“您知道國(guó)家出臺(tái)過(guò)哪些關(guān)于勞動(dòng)教育的政策文件”的問(wèn)卷中，只有不到47%的大學(xué)生能夠簡(jiǎn)單闡述相關(guān)政策文件。[12]這表明教育行政管理部門在對(duì)勞動(dòng)教育的宣傳鼓動(dòng)方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2．高校的勞動(dòng)教育體系不健全、不完善

首先，從勞動(dòng)教育的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生對(duì)“為什么要重視勞動(dòng)教育、勞動(dòng)教育具體指的是什么”等問(wèn)題缺乏認(rèn)識(shí)，這說(shuō)明高校在對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)的有關(guān)教育方面還有所欠缺。其次，從勞動(dòng)教育的課程來(lái)看，大多數(shù)高校還沒(méi)有獨(dú)立開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，且勞動(dòng)教育的理論和實(shí)踐是脫節(jié)的。再次，高校的勞動(dòng)教育還沒(méi)有形成系統(tǒng)的管理體制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)勞動(dòng)教育還停留在認(rèn)知層面。最后，很多高校還沒(méi)有真正建立起一支專門從事勞動(dòng)教育的教師隊(duì)伍。

3.家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育認(rèn)知水平偏低

家庭是落實(shí)勞動(dòng)教育的另一個(gè)重要場(chǎng)所。大多數(shù)家長(zhǎng)過(guò)度重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略孩子勞動(dòng)能力的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)生階段大學(xué)生的主要任務(wù)在于學(xué)習(xí)，勞動(dòng)能力可以在工作中培養(yǎng)。[13]這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的輕視以及對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不足。在家庭中主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子參與到勞動(dòng)中就是在浪費(fèi)時(shí)間，不忍心孩子參與他們力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，導(dǎo)致孩子不會(huì)勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)，缺乏勞動(dòng)意識(shí)；另一方面，在家庭教育中，勞動(dòng)被狹隘化為打掃衛(wèi)生、洗衣做飯、收拾房間等，致使學(xué)生無(wú)法了解勞動(dòng)教育的真正內(nèi)涵，更無(wú)法從內(nèi)心深處真正地認(rèn)可勞動(dòng)教育。

4.大學(xué)生勞動(dòng)的自覺(jué)性、主動(dòng)性不高

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍缺乏正確的勞動(dòng)觀念，在勞動(dòng)過(guò)程中偷懶、怕臟、怕累。受各種外來(lái)思想的不良影響，高校14.7%的學(xué)生有宿命論觀點(diǎn)，14.7%的學(xué)生崇尚拜金主義，33.9%的學(xué)生推崇享樂(lè)主義。[14]69在這些不良思想的影響下，有些學(xué)生忽視勞動(dòng)、投機(jī)取巧、只想要不勞而獲；有些學(xué)生對(duì)于勤工儉學(xué)、志愿服務(wù)的態(tài)度相當(dāng)冷漠，即使是參與了相關(guān)活動(dòng)，也是抱著功利的心態(tài)，并非從內(nèi)心深處真正認(rèn)可勞動(dòng)和服務(wù)的價(jià)值，部分學(xué)生甚至鄙視體力勞動(dòng)以及勞動(dòng)工作者。

(二)大學(xué)生勞動(dòng)教育存在問(wèn)題的原因

大學(xué)生勞動(dòng)教育中之所以存在教育行政管理部門監(jiān)督和宣傳力度不足、高校勞動(dòng)教育體系不完善、家長(zhǎng)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)水平不高、大學(xué)生勞動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性不足等問(wèn)題，主要有四個(gè)方面的深層次原因。

第一，勞動(dòng)教育社會(huì)認(rèn)同感低。隨著新時(shí)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，“文憑熱”“證書熱”等熱潮致使重智育而輕其他的社會(huì)風(fēng)氣愈演愈烈。資本主義的入侵，致使勞動(dòng)教育的社會(huì)認(rèn)同感越來(lái)越低，即擁有資本的人通過(guò)其所持資本賺取更多的社會(huì)財(cái)富，而辛勤付出勞動(dòng)的人卻難以分享社會(huì)財(cái)富，資本的回報(bào)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于勞動(dòng)的回報(bào)率[15]；同時(shí)也使得一部分人深受“拜金主義”“享樂(lè)主義”以及各種思潮的余毒侵害，勞動(dòng)價(jià)值觀逐漸扭曲，攀比之風(fēng)、好逸惡勞之風(fēng)、聽(tīng)天由命之風(fēng)盛行，這都在一定程度上導(dǎo)致教育行政管理部門在推動(dòng)和宣傳方面心有余而力不足。

第二，高校對(duì)勞動(dòng)教育重視程度不夠。新時(shí)代，盡管人們對(duì)勞動(dòng)教育的重要性與必要性的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，但各級(jí)各類高校勞動(dòng)教育的形式化、片面化現(xiàn)象依然存在。很多高校尚未形成系統(tǒng)的、完善的勞動(dòng)教育課程，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)也只是停留在表層上，比如有些地區(qū)的高校要求新生停課一周進(jìn)行校園勞作，但并未規(guī)范勞動(dòng)的具體內(nèi)容，也未配備專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。[16]這種流于形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)很難引起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重視，也難以起到鍛煉學(xué)生勞動(dòng)能力的作用，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)習(xí)慣。

第三，傳統(tǒng)思想的桎梏。孟子說(shuō)：“勞心者治人，勞力者治于人；治于人者食人，治人者食于人；天下之通義也?！盵17]100這種“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想早已深入人心，尤其是在體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)分開(kāi)之后，社會(huì)各界普遍越來(lái)越輕視體力勞動(dòng)，勞動(dòng)者的社會(huì)地位也逐漸低下。一代又一代的家長(zhǎng)將勞育與智育對(duì)立起來(lái)，給孩子灌輸“勞動(dòng)就是做苦力，不努力學(xué)習(xí)就得去勞動(dòng)”的不良思想。長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生不愿積極參與勞動(dòng)，更遑論從內(nèi)心深處認(rèn)可勞動(dòng)教育的價(jià)值。

第四，科技發(fā)展帶來(lái)的不良影響。科技的飛速發(fā)展在很大程度上便利了人們的學(xué)習(xí)、工作與生活，給人們帶來(lái)足不出戶購(gòu)物、坐等外賣上門的便捷，同時(shí)也讓部分大學(xué)生過(guò)上了不勞而獲、坐享其成的生活。在這種環(huán)境的影響下，部分大學(xué)生心安理得地享受著時(shí)代饋贈(zèng)的美好生活，卻越發(fā)好逸惡勞，拒絕參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，忽視艱苦奮斗和拼搏創(chuàng)新的時(shí)代意義。

三、新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的對(duì)策

綜上，要切實(shí)解決大學(xué)生勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題，需要從教育行政管理部門、高校、家庭、大學(xué)生自身四個(gè)方面入手。

(一)教育行政管理部門要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視與支持

勞動(dòng)教育的發(fā)展離不開(kāi)政策的支持，在頂層設(shè)計(jì)之下，教育行政管理部門要起好監(jiān)督、宣傳和推動(dòng)的作用，勞動(dòng)教育才能得到社會(huì)、高校、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視。

第一，教育行政管理部門應(yīng)做好勞動(dòng)教育的宣傳造勢(shì)，營(yíng)造勞動(dòng)育人的氛圍。《意見(jiàn)》指出勞動(dòng)教育的落實(shí)需要所有部門、所有人員的共同參與。而媒體在勞動(dòng)文化的建設(shè)方面具有非常重要的作用[18]，因此要發(fā)揮新媒體的積極作用，應(yīng)用好微信公眾號(hào)、微博、快手、抖音等新媒體手段宣傳勤勞奮斗的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、勞動(dòng)先進(jìn)事跡、勞模故事等。各級(jí)政府要主動(dòng)聯(lián)合高校邀請(qǐng)非遺大師、勞動(dòng)模范、崗位能手到校園開(kāi)展講座和示范，激發(fā)大學(xué)生的參與感和融合感，以此提升大學(xué)生對(duì)勞模精神、工匠精神的認(rèn)可度。比如2019年遼寧省“勞模工匠進(jìn)校園” 活動(dòng)的開(kāi)展，讓許多高校師生切身體會(huì)到勞模精神、工匠精神的魅力。[19]

第二，應(yīng)把勞動(dòng)教育納入課程大綱。課程大綱是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。[20]有了勞動(dòng)教育課程大綱，高校教材體系建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估也就有了重要依據(jù)?！兑庖?jiàn)》明確指出：“普通高校要明確勞動(dòng)教育的主要依托課程，本科四年開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)不得少于 32學(xué)時(shí)?！盵4]除此之外，國(guó)家還應(yīng)明確勞動(dòng)教育作為五育當(dāng)中的重要一育，與其他四育一樣，也可作為高校招生的標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)這一點(diǎn)，國(guó)家應(yīng)該將勞動(dòng)教育納入招生指標(biāo)中，先從部分高校的部分專業(yè)試行。具體有以下幾種施行辦法：一是對(duì)報(bào)考學(xué)生進(jìn)行入校前測(cè)試，包括簡(jiǎn)單的勞動(dòng)教育理論知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)者可被高校錄??；二是響應(yīng)新高考改革，把對(duì)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)加入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，高校在招生時(shí)，參考學(xué)生綜合素質(zhì)中對(duì)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)或者依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的記錄報(bào)告。通過(guò)將勞動(dòng)教育與高校招生密切結(jié)合的方式，引起中小學(xué)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的熱烈關(guān)注，打破“唯分?jǐn)?shù)論”的弊端，幫助學(xué)生全面、自由、充分的發(fā)展。

(二)高校要不斷完善勞動(dòng)教育體系

高校應(yīng)建立健全勞動(dòng)教育體系，包括管理、師資、課程、評(píng)價(jià)、實(shí)踐平臺(tái)等方面。

第一，建立健全高校勞動(dòng)教育管理體系。教學(xué)管理是學(xué)校管理中的重要方面,對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才起著重要的作用,也是正常教學(xué)秩序的重要保證。[21]因此，為確保勞動(dòng)教育有效開(kāi)展，高校應(yīng)形成對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的統(tǒng)一管理和領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校層面設(shè)立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育有關(guān)事宜的上傳下達(dá)；各學(xué)院、各班級(jí)、各社團(tuán)層層跟進(jìn)，密切關(guān)注大學(xué)生勞動(dòng)教育的動(dòng)態(tài)，齊抓共管、協(xié)同發(fā)力，形成勞動(dòng)教育的合力。

第二，建設(shè)一支從事勞動(dòng)教育的高質(zhì)量教師隊(duì)伍。高校勞動(dòng)教育的開(kāi)展關(guān)鍵在于教師，因此，積極培育一批具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能、熱愛(ài)勞動(dòng)教育、具有專業(yè)勞動(dòng)教學(xué)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍非常關(guān)鍵。培養(yǎng)教師具備深厚的勞動(dòng)教育理念、合理的勞動(dòng)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)、嫻熟的勞動(dòng)技能等至關(guān)重要。[22]高校要培養(yǎng)教師具有正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀，讓教師以身作則，帶頭勞動(dòng)，潛移默化中增強(qiáng)勞動(dòng)在學(xué)生心目中的認(rèn)同感。其一，高校應(yīng)選拔一批相對(duì)有勞動(dòng)教育背景的教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，讓他們走在勞動(dòng)教育第一線，到學(xué)生中去，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀。對(duì)于新任教師，應(yīng)將勞動(dòng)教育納入入職培訓(xùn)中，提升教師的整體素質(zhì)。其二，高?？梢云刚?qǐng)從事一線勞動(dòng)的先進(jìn)工作者或者勞動(dòng)模范擔(dān)任講師，讓所有教師都參與進(jìn)來(lái)，吸取經(jīng)驗(yàn)，在以后的課堂教學(xué)中發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能。其三，在教師之間舉行“勞模教師評(píng)比”大賽，此項(xiàng)評(píng)比可以直接與教師的評(píng)價(jià)考核等掛鉤，以此提高教師工作積極性的同時(shí)，也能給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

第三，完善勞動(dòng)教育課程體系。徐長(zhǎng)發(fā)指出：“青少年能夠在勞動(dòng)教育中獲得正確勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)精神，了解和懂得生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，掌握生活和勞動(dòng)技能，在勞動(dòng)創(chuàng)造中追求幸福感?！盵23]勞動(dòng)教育主要包括對(duì)勞動(dòng)思想、勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和勞動(dòng)技能的教育，因此，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)思想培養(yǎng)、勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)技能實(shí)踐的必修課，從思想、理論、實(shí)踐三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。在教材的編寫上，應(yīng)借鑒國(guó)外勞動(dòng)教育的先進(jìn)理論成果，比如20 世紀(jì) 60 年代，德國(guó)就已經(jīng)將勞動(dòng)教育納入本國(guó)教育體系之中，旨在培養(yǎng)中學(xué)生掌握未來(lái)就業(yè)所需的基本知識(shí)與技能；1988 年，英國(guó)《教育改革法》進(jìn)一步明確中小學(xué)教育需要開(kāi)設(shè)的附加課程，包括家政、保健知識(shí)、信息技術(shù)以及生涯指導(dǎo)課程[24]，以學(xué)生的發(fā)展需求為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?、專業(yè)，從簡(jiǎn)到繁。另外，高校還應(yīng)利用好隱性課程的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造勞動(dòng)育人的校園文化。

第四，構(gòu)建多元化的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體制。高校勞動(dòng)教育單一的評(píng)價(jià)機(jī)制也是導(dǎo)致勞動(dòng)教育不被重視的重要原因之一。多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱情，還能作為開(kāi)展勞動(dòng)教育的“指揮棒”。從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，勞動(dòng)教育開(kāi)展的過(guò)程中不僅要考慮學(xué)生、教師的作用，還要考慮家庭和同伴的影響。學(xué)生在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自評(píng)，并且在學(xué)期末撰寫勞動(dòng)教育報(bào)告。教師可通過(guò)書面測(cè)試的方式評(píng)價(jià)大學(xué)生勞動(dòng)教育理論知識(shí)的掌握情況；通過(guò)日常觀察、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐方面的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)發(fā)放一份評(píng)價(jià)表，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生在家勞動(dòng)方面的表現(xiàn)進(jìn)行打分并簽字。同伴互評(píng)是非常重要的，院系在開(kāi)展互評(píng)的時(shí)候，應(yīng)注意采用匿名形式，讓小組成員或班級(jí)全體人員進(jìn)行評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)的作用來(lái)看，高校應(yīng)該注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，做好及時(shí)反饋和記錄。

第五，拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)。良好的勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái),可以有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其一，要充分利用校內(nèi)外資源，考慮到學(xué)生的差異性和時(shí)代特點(diǎn)，創(chuàng)新和拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)。高?？梢耘c職業(yè)院校建立合作關(guān)系，互相提供專用教室、多功能實(shí)驗(yàn)室、科技館、展覽館、體驗(yàn)館等；校外可以加強(qiáng)校企合作建設(shè)產(chǎn)教融合教育基地。[25]校內(nèi)的資源可以根據(jù)高校的各專業(yè)對(duì)口展開(kāi)，比如生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以在孵化器或植物園里培育動(dòng)植物，化工專業(yè)的學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室研發(fā)自己感興趣的東西，師范專業(yè)的學(xué)生可以在專門的教室里進(jìn)行講課。校外實(shí)訓(xùn)方面，校方一定要有完善的保障體系。根據(jù)專業(yè)的不同，規(guī)定學(xué)生實(shí)習(xí)的具體時(shí)間和周期，解決學(xué)生對(duì)工作的茫然和恐懼等問(wèn)題。其二，高校要利用好大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新性高、積極性高等特點(diǎn)，在校內(nèi)的其他場(chǎng)所開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。大一新生入校之后第一項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)就是布置自己的寢室。學(xué)校不應(yīng)該多加干涉和限制，讓學(xué)生充分將自己的合理想法付諸實(shí)踐。為了提高學(xué)生的興趣和積極性，還可設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)和采取初復(fù)試的形式，并配有講解，有助于教師更好地了解學(xué)生。其三，高校要利用好大學(xué)生的寒暑假，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)和政府部門、社區(qū)、農(nóng)村溝通交流協(xié)作，給學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。高?？梢宰寣I(yè)相關(guān)的或有興趣的學(xué)生利用寒暑假去企業(yè)和政府部門工作學(xué)習(xí)，并給予相應(yīng)的酬勞以認(rèn)可他們的勞動(dòng)價(jià)值；也可以組織“三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)”，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，到勞動(dòng)環(huán)境中去感受勞動(dòng)。從事自己專業(yè)相關(guān)的工作，可以積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)、明確未來(lái)的就業(yè)方向，對(duì)大學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃有很大幫助；從事與自己能力相對(duì)應(yīng)的工作，能增強(qiáng)大學(xué)生的成就感和自信心；從事自己感興趣的工作，能幫助大學(xué)生更好地了解自己，提高對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的興趣。其四，高校應(yīng)利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展一系列與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。高校正好利用這一系列活動(dòng)轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗趧?dòng)窄化為體力勞動(dòng)的固有觀念。比如組織“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、“DIY”大賽等創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，讓有想法、有能力的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，提高大學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，以此更新他們的勞動(dòng)價(jià)值觀，形成優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)。

(三)提高家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)水平

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，指出家庭是人生的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,要給孩子講好“人生第一課”,幫助扣好人生第一?？圩印26]所以家長(zhǎng)要與時(shí)俱進(jìn)更新自己的勞動(dòng)教育觀念，在理論和實(shí)踐中提升自己的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)水平。

第一，家長(zhǎng)應(yīng)改變自己固有的落后觀念，認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子(無(wú)論是兒童還是大學(xué)生)來(lái)說(shuō)，一味地追求學(xué)習(xí)成績(jī)是非常片面的。家長(zhǎng)的教育觀念、教育知識(shí)、教育能力是影響兒童發(fā)展的重要因素。[27]因此，為了改變家長(zhǎng)的固有觀念，提高家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育水平，要從以下幾點(diǎn)入手：其一，學(xué)校應(yīng)利用假期時(shí)間，讓學(xué)生陪同家長(zhǎng)參加學(xué)校舉辦的線上會(huì)議，以講解或者播放視頻的方式讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)到孩子參加勞動(dòng)的重要性。家長(zhǎng)的觀念改變了，就能起到言傳身教的作用，能夠幫助孩子懂得“一分耕耘一分收獲”。其二，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子參加家庭日常勞動(dòng)，支持孩子節(jié)假日多去社區(qū)或者鄉(xiāng)村參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其三，學(xué)校可以開(kāi)展“家庭勞動(dòng)日記”大賽，參賽作品可以是照片、視頻、文字等各種形式，讓家長(zhǎng)記錄孩子的勞動(dòng)過(guò)程，改變家長(zhǎng)與孩子固有的相處模式。充足的相處時(shí)間可以幫助家長(zhǎng)與孩子更加深入了解彼此，促進(jìn)親子關(guān)系，家長(zhǎng)也能逐漸體會(huì)到與孩子一起勞動(dòng)的樂(lè)趣以及勞動(dòng)教育的重要性，從而轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。

第二，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子多參與到勞動(dòng)中去。勞動(dòng)本身就是生活的一部分，應(yīng)該重視衣食住行中的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)，教導(dǎo)孩子多干一些力所能及的家務(wù)活，提高他們的自理能力、培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)。比如，先從個(gè)人衛(wèi)生入手，洗衣服、打掃房間、洗碗等。家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到，勞動(dòng)教育不僅僅是要讓孩子掌握某項(xiàng)技能，更重要的是使孩子具備自理能力，學(xué)會(huì)照顧自己；培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展；引導(dǎo)孩子享受勞動(dòng)的過(guò)程，能從內(nèi)心深處認(rèn)可勞動(dòng)教育，從而培養(yǎng)他們形成正確的勞動(dòng)觀。

(四)提高大學(xué)生勞動(dòng)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性

新時(shí)代大學(xué)生優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境使他們普遍存在不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的問(wèn)題。

第一，更新大學(xué)生的勞動(dòng)理念。習(xí)近平總書記指出：“勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量?！盵28]因此，作為國(guó)家未來(lái)的中流砥柱，大學(xué)生應(yīng)正確理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，更新自己的理念，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。在高校學(xué)生會(huì)的帶領(lǐng)下，組織成立一個(gè)勞動(dòng)教育社團(tuán)，每周開(kāi)展一到兩次勞動(dòng)教育的主題活動(dòng)會(huì)。大學(xué)生可以圍繞“勞動(dòng)是什么”“為什么要?jiǎng)趧?dòng)”“我們應(yīng)該怎么做”等問(wèn)題進(jìn)行深入探討，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并一起反思交流。此過(guò)程可以幫助糾正大學(xué)生觀念上的偏差，形成勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最幸福、勞動(dòng)最快樂(lè)的理念。

第二，大學(xué)生要利用閑暇時(shí)間參加勞動(dòng)活動(dòng)。校園里，學(xué)生可以利用吃完午飯的時(shí)間，分班級(jí)負(fù)責(zé)不同區(qū)域，清理校園垃圾。校園外，除了節(jié)假日回家后積極配合家長(zhǎng)參與家庭勞動(dòng)外，大學(xué)生還可以去敬老院、留守兒童之家、兒童福利院、孤兒院等當(dāng)義工，做一些力所能及的事情。這些活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的積極性，還能讓他們更加珍惜勞動(dòng)成果，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)勞動(dòng)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

第三，大學(xué)生要積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。新時(shí)代是信息化的時(shí)代，勞動(dòng)教育也已經(jīng)從基礎(chǔ)性走向創(chuàng)造性，因此要激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鍛煉創(chuàng)造思維，提升創(chuàng)造能力，啟迪創(chuàng)造智慧。[29]諸如“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“DIY”大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等與腦力勞動(dòng)有關(guān)的各類活動(dòng)都能夠幫助大學(xué)生深刻了解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，將體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在強(qiáng)身健體、掌握一定勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，鍛煉自己的創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，勞動(dòng)教育對(duì)于大學(xué)生而言意義重大，高校要高度重視勞動(dòng)教育，建立和完善大學(xué)生勞動(dòng)教育體系，黨和政府要從勞動(dòng)教育方針政策的制定到資金的保障等一系列環(huán)節(jié)予以支持。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)教育不是要回歸到多年以前的體力勞動(dòng)，而是要立足于新時(shí)代，秉持發(fā)展性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性的原則，在勞動(dòng)教育過(guò)程中，著眼于大學(xué)生勞動(dòng)情感、態(tài)度、興趣的培養(yǎng)，要從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)，給予學(xué)生足夠的尊重，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)、資源和潛能，進(jìn)而激發(fā)他們的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。[30]相信在政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的同心同向努力下，一定能夠培養(yǎng)出辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的一代代大學(xué)生。