“四史”教育融入高校思想政治理論課的內(nèi)在邏輯及實(shí)踐路徑

張小敏，姚娟娟

（新疆工程學(xué)院，新疆烏魯木齊 830000）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)黨史、國史，是我們堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、 把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課?！盵1]高校是立德樹人的主陣地，“四史”教育則是當(dāng)代大學(xué)生的必修課，修好這門課程需要教育者與受教育者雙方在認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)同步，情感上達(dá)成共鳴，心理上增強(qiáng)互信。加強(qiáng)“四史”教育是時代要求，將“四史”教育引入思政課堂，有助于大學(xué)生了解基本的歷史事實(shí)，厘清歷史脈絡(luò)，把握歷史規(guī)律，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的歷史觀，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

1 “四史”教育的歷史發(fā)展脈絡(luò)

“四史”主要是指黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史（以下簡稱“四史”），其發(fā)展經(jīng)歷了一代又一代人的努力。一百年來，中國共產(chǎn)黨人在堅(jiān)持歷史眼光的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)了中華民族偉大的光輝歷程。毛澤東把歷史教育融入思想政治教育中，創(chuàng)造性的形成了一整套思想政治教育理論。毛澤東同志曾指出:“如果沒有革命的理論，沒有歷史知識……要取得勝利是不可能的。”[2]鄧小平同志強(qiáng)調(diào)：“要懂得些中國歷史，這是中國發(fā)展的一個精神動力?！盵3]習(xí)近平總書記在汲取治國理政經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將“黨史”教育提升到事關(guān)中華民族偉大復(fù)興的高度。2019年10月，習(xí)近平總書記在十九屆四中全會上強(qiáng)調(diào)改革開放史與黨史、新中國史并列，此后“兩史”便拓展到“三史”。2020年1月，習(xí)近平總書記又在此基礎(chǔ)上增加了社會主義發(fā)展史，由此演變成了 “四史”。2021年2月20日習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話中對在青少年中開展好“四史”教育做出了明確要求。經(jīng)過一百多年的發(fā)展，中國共產(chǎn)黨在深入學(xué)習(xí)“四史”與不斷領(lǐng)悟中找準(zhǔn)自身的歷史方位，陸續(xù)取得了重大突破。

2 高校思想政治理論課與“四史”教育的內(nèi)在邏輯

高校思想政治理論課建設(shè)經(jīng)歷了發(fā)軔初創(chuàng)、曲折發(fā)展、改革探索、深化創(chuàng)新的過程[4]。在教學(xué)過程中，各門思想政治理論課都承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行歷史觀和歷史教育的任務(wù)，“四史” 教育中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，與思想政治理論課在教學(xué)性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容方面具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是貫穿黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的實(shí)踐邏輯，兩者具有高度的契合性，把握高校思想政治理論課與“四史”教育的內(nèi)在邏輯，對新時代高校思想政治理論課建設(shè)具有重要意義。

2.1 “四史” 教育強(qiáng)化了歷史邏輯與高校思政課的有效銜接

當(dāng)前，高校思政課課程體系和名稱隨著時代的發(fā)展不斷進(jìn)行變化，但歷史類課程始終占有重要地位，并發(fā)揮著非常重要的育人功能。目前高校所開設(shè)的“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“形勢與政策”，以及部分學(xué)校試點(diǎn)新開設(shè)的“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”，這些課程著重從歷史的不同角度承擔(dān)對大學(xué)生進(jìn)行歷史觀和歷史教育的任務(wù)，是“四史”教育與思政課教學(xué)的共同目標(biāo)。從總體上看，“四史”內(nèi)容可以直接或間接地融入思政課教學(xué)過程，其歷史素材可以為思政課現(xiàn)實(shí)教學(xué)服務(wù)，以豐富的史料支撐思政課教學(xué)，達(dá)到使大學(xué)生知史愛黨，知史愛國的效果。從理論維度來講，“四史”教育的理論形態(tài)與思政課程形態(tài)之間的相互銜接與融合是新時代思想政治教育的具體實(shí)踐，能夠?yàn)楦咝Ｋ颊n的教育教學(xué)奠定強(qiáng)有力的思想根基。

2.2 “四史” 教育深化了高校思政課立德樹人的根本任務(wù)

“四史”教育以黨的教育方針為基礎(chǔ)，以立德樹人為中心任務(wù)，通過科學(xué)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，確立科學(xué)方法論，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會揭示本質(zhì)、把握規(guī)律，在理論邏輯和歷史邏輯的辯證統(tǒng)一中，樹立正確的歷史觀，實(shí)現(xiàn)價值認(rèn)同的最大化[5]。同時，“四史”教育不是一般的歷史學(xué)習(xí)，而是升華到基于歷史的政治教育，它與當(dāng)代政治緊密聯(lián)系，兩者間的促進(jìn)，既是提升高校思想政治工作水平，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，又是堅(jiān)定社會主義辦學(xué)方向的重要任務(wù)。尤其是在當(dāng)前全球新冠肺炎疫情形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，世情國情社情都發(fā)生巨大變化的大背景下，開展“四史”教育更有助于幫助學(xué)生認(rèn)清形勢，增強(qiáng)定力，讓學(xué)生在“四史”的實(shí)踐中學(xué)會自主思考和辨析，從而實(shí)現(xiàn)“四史”教育與立德樹人根本任務(wù)的融合。

2.3 “四史” 教育增強(qiáng)了高校思政課的政治引領(lǐng)與實(shí)效性

2020年4月，教育部等部門印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》中指出，要將“四史”教育作為政治引領(lǐng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨成立100 周年大會上對廣大青年給予了殷切期望，指出“未來屬于青年，希望寄予青年”。青年是祖國的未來、民族的希望，加強(qiáng)對青年的政治引領(lǐng)，很重要的一點(diǎn)就是要善于發(fā)揮思想政治教育的功能。“四史”教育具有較強(qiáng)的政治性，是對大學(xué)生政治引領(lǐng)的最鮮活的教科書。黨的十八大以來，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民取得了偉大成果，彰顯了中國政治邏輯的巨大優(yōu)勢。在新的歷史方位下，加強(qiáng)“四史”教育一方面是維護(hù)高校意識形態(tài)安全和思想政治穩(wěn)定的一項(xiàng)重要工作，是新時代加強(qiáng)高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要。另一方面有助于引導(dǎo)廣大學(xué)生鑒史取勢，增強(qiáng)對黨的理論路線、方針政策的政治認(rèn)同了解，實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)同的深化和升華，幫助其立起鮮明的政治導(dǎo)向，強(qiáng)化大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。

3 高校思想政治理論課“四史”教育的路徑選擇

習(xí)近平總書記指出：“歷史發(fā)展有其規(guī)律，但人在其中不是完全消極被動的。只要把握住歷史發(fā)展大勢，抓住歷史變革時機(jī)，奮發(fā)有為，銳意進(jìn)取，人類社會就能更好前進(jìn)?！盵6]高校思政政治理論課不僅承載著傳播思想政治理論的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀的時代責(zé)任。“四史”教育是大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守人民立場，踐行使命擔(dān)當(dāng)，真正做到知史愛黨、知史愛國、知史擔(dān)責(zé)的重要途徑。將“四史”教育融入高校思政課課堂，可以幫助大學(xué)生正確把握歷史規(guī)律，探明歷史真相，勇?lián)鷼v史重任。

3.1 把握“四史”教育的政治性，堅(jiān)持馬克思主義理論教育與歷史教育相結(jié)合

“四史”教育是特殊的馬克思主義理論教育。習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨成立100 周年大會上的講話中指出：“以史為鑒、開創(chuàng)未來，必須繼續(xù)推進(jìn)馬克思主義中國化?！瘪R克思主義不僅改變了人類歷史發(fā)展進(jìn)程，更將歷史和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)緯貫通，提供給中國人民認(rèn)識歷史的立場和方法。中國共產(chǎn)黨成立100年來的歷史，是從小到大，從弱到強(qiáng)，從苦難走向輝煌的歷史。一百年的崢嶸歲月中，中國共產(chǎn)黨之所以能夠取得革命的勝利，度過艱難險關(guān)，迎來改革輝煌，其中最重要的就在于中國共產(chǎn)黨善于把馬克思主義與中國實(shí)際相結(jié)合，不斷開辟馬克思主義發(fā)展新境界。

“四史”教育是凝聚中華民族共同體意識的思想基礎(chǔ)，是增進(jìn)人們對中國特色社會主義認(rèn)同、培養(yǎng)馬克思主義歷史觀和方法論、把握“四史”教育正確政治方向的正確途徑，如若歷史教育出現(xiàn)認(rèn)同危機(jī)，馬克思主義在意識形態(tài)上的指導(dǎo)地位便會被弱化。由此可見，高?！八氖贰苯逃龖?yīng)時時把準(zhǔn)政治方向，把握“四史”教育學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的良性互動，以發(fā)展著的馬克思主義指導(dǎo)偉大實(shí)踐，指導(dǎo)高校思想政治教育工作。

3.2 講好紅色故事，將“四史”教育融入思政課課堂教學(xué)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性……要更加注重以文化人以文育人，增強(qiáng)時代感和吸引力”。“四史”中有著諸多思想深邃的經(jīng)典力作和追求、 捍衛(wèi)真理的感人故事，這些都是鮮活的教育素材，具有很強(qiáng)的說服力和感染力。將“四史”教育與思政課堂有機(jī)結(jié)合，是豐富思想政治理論教學(xué)內(nèi)容和方法的重要舉措。

“四史”教育與思政理論課的內(nèi)容存在交叉和重疊的部分，高校需根據(jù)課程和“四史”教育內(nèi)容，進(jìn)行改革創(chuàng)新，在各門課程中科學(xué)合理地充實(shí)“四史”教育內(nèi)容。思政課教師需發(fā)揮好主導(dǎo)作用，遵循教育教學(xué)規(guī)律，注重理論聯(lián)系實(shí)際，探究各門課程與“四史”教育的關(guān)聯(lián)性，根據(jù)“四史”教育讀本內(nèi)容進(jìn)行集體備課，制作教案與課件。除此之外，教師在課堂中也可增加研究討論、思考辯論和感悟分享等活動，把講道理與講紅色故事結(jié)合起來，再通過講述歷史進(jìn)程，展示真實(shí)史實(shí)和真實(shí)場景事件，增強(qiáng)思政課教學(xué)的感召力，從而做到“四史”學(xué)習(xí)教育走進(jìn)思政課，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“四史”教育全覆蓋，促進(jìn)“四史”教育更加入腦入心。

3.3 深入挖掘紅色資源，將“四史”教育融入網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺

紅色文化滋養(yǎng)初心，“四史”教育筑牢使命。紅色資源是“四史”學(xué)習(xí)的“精神富礦”，蘊(yùn)藏著巨大的“精神財富”。高校要善于搭好紅色資源與思政課之間的橋梁，深入挖掘地方紅色資源，通過設(shè)計規(guī)劃“紅色快線”、開展沉浸式紅色教育，以鮮活、真實(shí)的案例引導(dǎo)大學(xué)生把握歷史規(guī)律、培養(yǎng)歷史眼光、增強(qiáng)歷史擔(dān)當(dāng)，更加深刻地理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么“好”，將其內(nèi)化為對中國特色社會主義的必勝信念和對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)定信心，讓“四史”學(xué)習(xí)成為更精細(xì)的“參考教材”。

網(wǎng)絡(luò)教育平臺是現(xiàn)今高校創(chuàng)新思政課教學(xué)模式的重要途徑之一。高?？衫镁W(wǎng)絡(luò)平臺，開展“紅色育人課堂”在線直播課，利用線上、線下多種載體，增強(qiáng)思政課的針對性與感染力。網(wǎng)絡(luò)教育中具有豐富的“四史”教育資源，高?？筛鶕?jù)線上教育平臺，開發(fā)教育資源，加強(qiáng)“四史”慕課建設(shè)，開發(fā)“四史”網(wǎng)絡(luò)“金課”，豐富線上思想政治教育內(nèi)容，讓高校“四史”教育更加立體化，深化大學(xué)生的紅色記憶，不斷提升“四史”教育在思政課中的感染力。

3.4 基于價值引領(lǐng)，將“四史”教育融入教師隊(duì)伍建設(shè)

上好思政課，價值是目的，要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中。高?！八氖贰苯逃?，既要注重知識講授，更要注重價值觀培育。教師是教育之本，思政教學(xué)教師是將立德樹人、教書育人的責(zé)任感、使命感內(nèi)化于心、外化于行的執(zhí)行者，思政教學(xué)的落腳點(diǎn)重在育人師資隊(duì)伍建設(shè)，這是高校開展“四史”教育的關(guān)鍵。將“四史”教育融入思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，是堅(jiān)定教師理想信念，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的必要措施；是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師自重、自省的重要抓手。

“四史”教育重在價值引領(lǐng)，價值引領(lǐng)的關(guān)鍵在于教師。高校應(yīng)組建科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)，配備高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍，努力構(gòu)建“四史”教師教學(xué)培訓(xùn)長效機(jī)制，強(qiáng)化師資培養(yǎng)，完善思政工作保障機(jī)制，加強(qiáng)在教師激勵、資金等各方面的保障，充分發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢，系統(tǒng)挖掘紅色文化資源，形成濃厚的紅色文化育人氛圍。思政課教師需發(fā)揮好課上和課下的主導(dǎo)作用，遵循教育教學(xué)規(guī)律、時代發(fā)展規(guī)律，注重理論聯(lián)系實(shí)際，探究各門思政課程與“四史”教育的關(guān)聯(lián)性。

3.5 立足多元實(shí)踐活動，將“四史”教育融入實(shí)踐教學(xué)

新時代大學(xué)生有其自身獨(dú)特個性、 認(rèn)知特點(diǎn)和接受習(xí)慣，簡單“灌輸”“講大道理”的方式難以取得良好的教學(xué)效果，而實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)之外的重要教學(xué)途徑，正在各高校發(fā)揮著必不可少的作用。全國各地都有豐富的歷史資源和紅色文化資源，這些都是“四史”教育的鮮活教材。高校應(yīng)深度挖掘區(qū)域“四史”中的歷史故事、典型人物、精神內(nèi)涵，用好用活地方紅色文化資源和紅色基因，并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的年齡特點(diǎn)、 認(rèn)知情況，廣泛開展學(xué)生實(shí)踐活動，可在實(shí)踐活動中運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)有效情景等方式，借助信息技術(shù)手段開展體驗(yàn)式、沉浸式學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生愿意主動去學(xué)習(xí)思政課，從而更好地發(fā)揮紅色基因鑄魂育人的作用。

此外，新疆各高校還可結(jié)合當(dāng)今時代發(fā)展特征，以紅色資源為教育基地，開展全方位、立體式、情景化的實(shí)踐教學(xué)。通過參觀黨史教育基地、紅色遺址、博物館、紀(jì)念館等紅色地標(biāo)，以學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為主線，提煉實(shí)踐主題，結(jié)合革命先輩的成長歷程、 革命舊址的歷史內(nèi)涵、標(biāo)志性事件等，對學(xué)生就近、就地開展愛國主義教育。運(yùn)用場景復(fù)原等現(xiàn)代技術(shù)手段，以“現(xiàn)場講授+互動交流”的教學(xué)方式，輔以文字、圖片、實(shí)物和多媒體進(jìn)行交互展示，使單一的參觀向體驗(yàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，推動實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相輔相成，在“紅色走讀”中讓“四史”教育直觀化，使“四史”學(xué)習(xí)教育更加生動。

綜上所述，四史”教育是引導(dǎo)學(xué)生知史愛黨、知史愛國，堅(jiān)定“四個自信”的重要途徑。思政課是立德樹人的主陣地，應(yīng)該自覺將“四史”融入課堂，厚植理想信念，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心?！八氖贰苯逃睦碚撔螒B(tài)與高校思想政治理論課之間的融通互構(gòu)，是對新時代大學(xué)生思想政治教育的生動實(shí)踐，也是提升高校思想政治理論課實(shí)效的重要途徑。