小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中引入信息技術(shù)元素的實(shí)踐探索

王曉玲

（濟(jì)南泉景中學(xué)小學(xué)部，山東 濟(jì)南 250002）

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，小學(xué)英語(yǔ)教師需要積極探索更加豐富的教學(xué)方式，從而促使學(xué)生掌握更多知識(shí)，獲取大量技能，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，最終形成科學(xué)的價(jià)值觀。在信息技術(shù)日益發(fā)展的基礎(chǔ)上，小學(xué)英語(yǔ)教師需要將信息技術(shù)有效融入實(shí)際教學(xué)中，在二者有效整合的基礎(chǔ)上，大大增強(qiáng)教學(xué)效果，從根本上提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中引入信息技術(shù)元素的優(yōu)勢(shì)

從信息技術(shù)積極作用上進(jìn)行分析，可以營(yíng)造直觀氛圍，將其融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有助于將單調(diào)文字轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮樯鷦?dòng)具體的畫面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其能夠跟隨多媒體課件有節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

1.有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好老師，有助于拓展學(xué)生積極思維，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用的知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間，在信息技術(shù)輔助下，學(xué)生英語(yǔ)興趣將會(huì)得到充分激發(fā)。比如，英語(yǔ)字母教學(xué)過程中，教師可以借助字母游戲軟件指導(dǎo)教學(xué)，從而促使學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)[1]。再如，小學(xué)英語(yǔ)“What＇s your favorite sports”主題教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助信息技術(shù)設(shè)備設(shè)計(jì)動(dòng)畫，從網(wǎng)上下載相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目圖片或者是體育明星圖片等，并為學(xué)生講述體育故事?；诖?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，在觀看圖片以及聆聽故事中就學(xué)習(xí)到了很多英語(yǔ)知識(shí)，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)來(lái)說，采用情境教學(xué)的方式可以獲得更好的效果，若是僅僅憑借圖片教學(xué)，則效果是微乎其微的。根據(jù)新課標(biāo)要求，英語(yǔ)教師必須要高度重視學(xué)生興趣培養(yǎng)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)抽象事物的形象化以及靜態(tài)事物的動(dòng)態(tài)化，并且還可以將圖片以及視頻等結(jié)合到一起，共同創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)情境，在一定程度上幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)角色中，并且快速產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，促使自己全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在互動(dòng)交流中，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果[2]。比如，小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)物單詞教學(xué)期間，若是小學(xué)英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，也就是說帶領(lǐng)學(xué)生拼讀，則往往比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生興趣。若是借助動(dòng)畫課件，為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)化的動(dòng)物畫面，創(chuàng)設(shè)鮮活動(dòng)物場(chǎng)景，然后借助信息技術(shù)給動(dòng)物配上相應(yīng)的聲音，指導(dǎo)學(xué)生聽聲音然后猜測(cè)動(dòng)物名稱，當(dāng)學(xué)生猜測(cè)成功之后再呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫畫面，最后打出英語(yǔ)單詞，采取這樣的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，可以使英語(yǔ)單詞教學(xué)不再抽象以及枯燥，充分吸引學(xué)生課堂注意力，在一定程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，獲得良好的教學(xué)效果。

3.有助于突出學(xué)生地位

從某種程度上講，借助信息技術(shù)開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以更好地突出學(xué)生地位。究其原因在于，信息技術(shù)的核心在于計(jì)算機(jī)，其重要特點(diǎn)之一就在于能夠人機(jī)對(duì)話，從而幫助學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)知識(shí)[3]。換句話說，在信息技術(shù)融合應(yīng)用的基礎(chǔ)上，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)可以直接交給每個(gè)小學(xué)生，從而使學(xué)生成為真正的小主人。比如，小學(xué)英語(yǔ)教師在“問路”主題教學(xué)的時(shí)候，要求學(xué)生通過計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)學(xué)校到花店的路線，然后再進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，這樣可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)地位，在全身投入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效率。

4.有助于降低教學(xué)難度

現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教材中一部分知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的，若是單純借助傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)生理解起來(lái)非常困難。若是能夠合理地應(yīng)用信息技術(shù)，則知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單以及生動(dòng)，在直觀展示知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大大降低理解難度，還能夠幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。比如，小學(xué)英語(yǔ)教師在講授過去式以及現(xiàn)在時(shí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，然后設(shè)計(jì)自然現(xiàn)象變化教學(xué)課件[4]。實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師通過展示自然現(xiàn)象在不同時(shí)間點(diǎn)的變化，就能夠相對(duì)直觀地說明過去式的內(nèi)涵，進(jìn)而要求學(xué)生仔細(xì)觀察和以及反復(fù)操練，最終輕松區(qū)分二者的不同。

5.有助于增大教學(xué)容量

采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師更多地是在黑板上書寫整節(jié)課所要學(xué)習(xí)的單詞以及句型等，相對(duì)來(lái)說是比較費(fèi)時(shí)的。但是，如果借助信息技術(shù)，則教師可以在課前時(shí)間就設(shè)計(jì)成板書或者是板畫的形式，只需要在課堂上直觀呈現(xiàn)就可以了，有助于節(jié)省課堂寶貴時(shí)間，從而確保學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而且書寫也更加規(guī)范，學(xué)生視野會(huì)更加開闊，英語(yǔ)教學(xué)容量更大。

二、小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中引入信息技術(shù)元素的實(shí)踐策略

1.英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)引入信息技術(shù)元素策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間適當(dāng)引入信息技術(shù)既能夠改變所教內(nèi)容的具體呈現(xiàn)方式，又能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[5]。從某種程度上講，課前預(yù)習(xí)屬于學(xué)生自學(xué)過程，若是學(xué)生可以在課前對(duì)所要學(xué)習(xí)的詞匯或者是對(duì)話內(nèi)容有個(gè)初步了解，則課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)W生狀態(tài)會(huì)更好，可以更加積極地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，還能夠與同學(xué)進(jìn)行有效溝通。但是，小學(xué)生在英語(yǔ)詞匯拼讀以及課文朗讀方面是存在較大難度的，拼讀不標(biāo)準(zhǔn)的問題時(shí)常出現(xiàn)。所以說，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)采用信息技術(shù)開展音頻教學(xué)，最大限度為學(xué)生呈現(xiàn)詞匯以及課文的音頻，大力培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。比如，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行“Colours”主題教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)任務(wù)在于掌握基本顏色詞匯，并且學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的與顏色相關(guān)的句子。課前導(dǎo)學(xué)案中，小學(xué)英語(yǔ)教師為學(xué)生呈現(xiàn)彩虹圖片，并標(biāo)注上了相對(duì)應(yīng)的顏色英文單詞，并依次對(duì)這些英文單詞進(jìn)行拼讀：“red、orange以及yellow”等。教師呈現(xiàn)出來(lái)的彩虹圖片非常耀眼，可以快速吸引注意力，進(jìn)而促使學(xué)生專注地進(jìn)行詞匯跟讀訓(xùn)練，最終正確記憶這些顏色詞匯。教材中的描述顏色句子有“What colour is it？”以及“It's red……”等，英語(yǔ)教師也借助課件音頻為學(xué)生呈現(xiàn)規(guī)范化的示范朗讀，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性英語(yǔ)教學(xué)。

2.借助信息技術(shù)元素開展英語(yǔ)游戲教學(xué)

小學(xué)生由于年齡相對(duì)較小，比較喜歡游戲，一旦沉迷其中，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間難以自拔的。小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)就是從小學(xué)生愛好的心理入手，充分滿足學(xué)生的需求，可以在一定程度上減輕學(xué)生厭學(xué)程度。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師更重視英語(yǔ)知識(shí)的講解，不能夠結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)創(chuàng)新，從而難以激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)效果也很難在短時(shí)間內(nèi)獲得大的提升。小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)期間合理引入信息技術(shù)，并為學(xué)生呈現(xiàn)簡(jiǎn)單游戲，有助于在發(fā)揮游戲教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)效果[6]。比如，小學(xué)英語(yǔ)教師在“How old are you?”主題知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)了如下游戲：利用多媒體呈現(xiàn)問題，并指導(dǎo)學(xué)生搶答，接下來(lái)將學(xué)生的所有答案呈現(xiàn)到多媒體上。然后教師為了讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生參與游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生搶答同班同學(xué)的年齡是多少，呈現(xiàn)的問題有：“How old is your friend ？”這時(shí)，學(xué)生回答：“He is seven years old.”，圍繞信息技術(shù)開展游戲教學(xué)，要求小學(xué)英語(yǔ)教師從學(xué)生心理特征出發(fā)，然后激發(fā)其興趣，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，并且還能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.運(yùn)用信息技術(shù)元素拓展英語(yǔ)課堂

一般情況下，小學(xué)生會(huì)對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)一步探究。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要從學(xué)生喜歡的事情入手，不斷拓展小學(xué)英語(yǔ)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助信息技術(shù)錄制微課視頻，也可以直接從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)微課視頻，之后上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，指導(dǎo)學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)探究，最終完成課堂拓展學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行“Drawing in the park.”知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，結(jié)束課堂講解后，教師發(fā)現(xiàn)對(duì)于該部分內(nèi)容，很多學(xué)生是非常感興趣的，所以，教師就為學(xué)生提供了拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，上網(wǎng)查找大量資料，然后在信息技術(shù)幫助之下制作了相關(guān)的視頻，內(nèi)容包括：Sing in the park以及Dance in the park等，從而對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸[7]。學(xué)生在觀看這些教師提前錄制好的視頻之后，既能夠?qū)崿F(xiàn)課堂知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，而且還能夠培養(yǎng)知識(shí)探究能力以及自主思考能力，在一定程度上開拓視野，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.英語(yǔ)鞏固練習(xí)引入信息技術(shù)元素策略

實(shí)際上，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用練習(xí)是非常關(guān)鍵的，類似于我們母語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要加強(qiáng)課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)該重視實(shí)際生活中的實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)。在信息技術(shù)輔助下，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)更加多元化，在一定程度上為學(xué)生鞏固練習(xí)提供了有利條件。小學(xué)英語(yǔ)教師也必須要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)期間發(fā)揮的積極作用，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生重構(gòu)系統(tǒng)化知識(shí)體系，并且借助信息技術(shù)進(jìn)行在線鞏固練習(xí)。比如，小學(xué)英語(yǔ)教師可以采用APP指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的鞏固練習(xí)，由于APP是具有一定記憶以及存儲(chǔ)功能的，且可以在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確判斷練習(xí)對(duì)錯(cuò)情況，這樣教師就可以在APP中設(shè)計(jì)典型練習(xí)題目，要求學(xué)生自主在線練習(xí)，并借助APP直觀判斷對(duì)錯(cuò)，最后記錄錯(cuò)題。如果小學(xué)生詞匯拼寫出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，則APP不僅會(huì)呈現(xiàn)正確拼寫，而且還會(huì)及時(shí)記錄，便于學(xué)生下次練習(xí)使用，做到查漏補(bǔ)缺。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，為了更好地借助APP進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，必須要定期做一下錯(cuò)題，并重視錯(cuò)題分析以及總結(jié)，在練習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確分析自己的知識(shí)欠缺部分。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師能夠在信息技術(shù)的輔助之下，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的一對(duì)一指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)的個(gè)性化。具體來(lái)說，在線練習(xí)期間，小學(xué)英語(yǔ)教師可以從學(xué)生具體表現(xiàn)與錯(cuò)題情況入手，詳細(xì)了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的整體水平，然后實(shí)施針對(duì)性引導(dǎo)以及幫助，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說，對(duì)自己的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。比如，小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)總是在詞匯拼寫環(huán)節(jié)重復(fù)出錯(cuò)，則教師要求其反復(fù)觀看相關(guān)的詞匯課件，并且指導(dǎo)其反復(fù)朗讀詞匯，然后再進(jìn)行詞匯聽寫練習(xí)[8]。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師還會(huì)與該同學(xué)共同探討記憶技巧，在交流的過程中總結(jié)詞匯記憶與理解方法，經(jīng)過一段時(shí)間的針對(duì)性指導(dǎo)之后，該同學(xué)已經(jīng)順利掌握了詞匯記憶技巧，并且英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也更加的濃郁，英語(yǔ)成績(jī)更好了。

5.英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)引入信息技術(shù)元素策略

評(píng)價(jià)屬于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的組成部分之一。高效評(píng)價(jià)有助于小學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，并針對(duì)自身缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)有效的改進(jìn)，然后充分發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說，往往是教師借助語(yǔ)言評(píng)價(jià)以及考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是這種評(píng)價(jià)方式相對(duì)來(lái)說不夠全面。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)采用信息技術(shù)開展教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化水平，在一定程度上綜合評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握水平以及能力水平。具體來(lái)說，小學(xué)英語(yǔ)教師可以采用表格的方式詳細(xì)記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)情況。實(shí)際上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一個(gè)漫長(zhǎng)過程，學(xué)生英語(yǔ)能力體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中。所以說，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要重視過程性評(píng)價(jià)，在準(zhǔn)確記錄的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。首先，小學(xué)英語(yǔ)教師可以采用Excel表格，有效創(chuàng)建班級(jí)學(xué)生的行為表現(xiàn)表格，對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并且讓表格成為學(xué)習(xí)的一種重要見證。其次，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)輔助下開展小組學(xué)生互評(píng)活動(dòng)，重視在線學(xué)習(xí)互動(dòng)，準(zhǔn)確了解班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，在突出學(xué)生評(píng)價(jià)主體地位的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。最后，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以組建興趣小組，然后選擇出小組長(zhǎng)，要求小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)組員實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)合，更好地對(duì)自身行為進(jìn)行規(guī)范，從根本上增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)效果，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，大大提升每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，科技改變了教育，而教育則改變了生活，但是教育過程中不變的是堅(jiān)持學(xué)生為本的情懷。小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)期間，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體終端等的積極作用，然后將先進(jìn)信息技術(shù)不斷融入實(shí)際教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為中心，并注重互動(dòng)體驗(yàn)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)以及課堂教學(xué)二者的融合發(fā)展，更好地拓展小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。