職業(yè)院校專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)思考及建議

洪 進(jìn) 魏俊杰 趙 欣 萬 鈞

（空軍預(yù)警學(xué)院，湖北武漢 430019）

職業(yè)院校專業(yè)帶頭人是指職業(yè)教育教學(xué)科研的領(lǐng)頭人，是職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和改革的負(fù)責(zé)人。發(fā)展職業(yè)教育，必須抓牢專業(yè)建設(shè)這個“牛鼻子”，抓緊教師隊伍建設(shè)這個“門把手”。兩者作為職業(yè)教育的重要組成，都需要一支敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的專業(yè)帶頭人隊伍，充分發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”效應(yīng)，引領(lǐng)和推動職業(yè)教育向高質(zhì)量邁進(jìn)。因此，要創(chuàng)建一流品牌職業(yè)院校，必須重視專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)，并將其擺在辦教治學(xué)的突出位置，作為最重要、緊迫的任務(wù)來抓。

1 職業(yè)院校專業(yè)帶頭人隊伍的地位作用

1.1 專業(yè)建設(shè)的“開路人”

專業(yè)是職業(yè)院校重學(xué)抓教的沃土，是辦學(xué)育人的起點。專業(yè)建設(shè)是提高育人質(zhì)量的必經(jīng)途徑，是職業(yè)院校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。好的專業(yè)，是建設(shè)高水平職業(yè)教育、培養(yǎng)一流人才的“四梁八柱”，有賴于一代代職業(yè)教育教學(xué)人員承上啟下、繼往開來的拼搏奮斗。在這個艱苦的過程中，必須有一支堅定的“開路人”隊伍，上下求索，樹立正確的目標(biāo)，把握正確的方向，尋找正確的途徑，推動專業(yè)建設(shè)走內(nèi)涵式發(fā)展之路。

1.2 專業(yè)改革的“設(shè)計師”

專業(yè)改革的目標(biāo)是在適應(yīng)專業(yè)建設(shè)需求、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，使人才培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要，提高職業(yè)教育質(zhì)量效益。推進(jìn)專業(yè)改革，需要一批視野開闊、思想活躍視角獨特的專業(yè)帶頭人作為“設(shè)計師”，未雨綢繆、精心謀劃目標(biāo)思路，制定方式方法，針對重點難點，開展精準(zhǔn)施策。在專業(yè)改革中，專業(yè)帶頭人要善于發(fā)現(xiàn)新問題、新矛盾，并憑借高超的專業(yè)能力、組織能力和教學(xué)經(jīng)驗，提出科學(xué)性的決策、方案，發(fā)揮沖云破霧的神奇效果。

1.3 教學(xué)科研的“領(lǐng)頭雁”

教師是教學(xué)科研的主體，教學(xué)科研是教師的主責(zé)主業(yè)。職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量，在“供給側(cè)”體現(xiàn)為教師的教學(xué)科研能力，這是衡量職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和育人水平的重要指標(biāo)。作為教學(xué)科研的“領(lǐng)頭雁”，專業(yè)帶頭人地位作用至關(guān)重要，一方面代表本單位教學(xué)科研最拔尖的水平，另一方面追蹤專業(yè)發(fā)展前沿?zé)狳c、企業(yè)人才需求需要、崗位發(fā)展特點趨勢、科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，對提升教師隊伍能力發(fā)揮引領(lǐng)和傳動作用。

1.4 師資建設(shè)的“先行者”

師資建設(shè)與專業(yè)建設(shè)一道，構(gòu)成職業(yè)教育“車之兩輪”、“鳥之兩翼”，是職業(yè)院校長期主抓的重點工程，也是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。在師資建設(shè)中，居于核心的是教師素質(zhì)，它直接決定職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平[1]。在教師隊伍中，專業(yè)帶頭人高尚的道德情操、精湛的專業(yè)技術(shù)、高超的教學(xué)能力、過硬的組織能力、超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、突出的創(chuàng)新思維，無不為其他教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

2 當(dāng)前職業(yè)院校專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)面臨的困境

2.1 隊伍建設(shè)管理比較粗放

（1）遴選專業(yè)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)、程序不公開。如過于注重成果數(shù)量，忽視真實能力；習(xí)慣于領(lǐng)導(dǎo)和組織指定，而非教學(xué)實績、群眾認(rèn)可；傾向于講資歷、論資排輩；以行政職務(wù)代替能力水平，與教研室主任崗位職責(zé)混為一談。

（2）引領(lǐng)發(fā)揮作用不強(qiáng)。由于角色定位不明確，對職業(yè)院校專業(yè)帶頭人管理和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，與教授、教研室主任區(qū)別不大，在發(fā)揮個人職責(zé)特長與推動專業(yè)建設(shè)上存在脫節(jié)。

（3）專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)權(quán)宜性、突擊性色彩濃厚，制度性基礎(chǔ)不牢固，對策措施精準(zhǔn)度不高，需要進(jìn)行全局和系統(tǒng)規(guī)劃，提高精準(zhǔn)化建設(shè)水平。

2.2 綜合能力素質(zhì)有所欠缺

近年來，職業(yè)院校建設(shè)力度加大，專業(yè)帶頭人數(shù)量質(zhì)量提升很快，但從影響來看，還缺少在國家層面、專業(yè)領(lǐng)域叫得響的佼佼者。在現(xiàn)實中，有的專業(yè)帶頭人教學(xué)能力強(qiáng)，科研攻關(guān)、指揮管理、組織協(xié)調(diào)上存在短板弱項；有的教學(xué)任務(wù)重，在科學(xué)研究和服務(wù)社會上下力不夠；有的缺乏實踐經(jīng)驗，對專業(yè)理解不深不透；有的對專業(yè)改革缺乏深入思考和長遠(yuǎn)規(guī)劃，對專業(yè)建設(shè)推動示范作用不強(qiáng)。這些問題都昭示著職業(yè)院校亟待對專業(yè)帶頭人開展高質(zhì)量培養(yǎng)。

2.3 條件平臺建設(shè)需要加強(qiáng)

體制機(jī)制建設(shè)還要完善。職業(yè)院校專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)，在選拔培養(yǎng)、考核評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要綜合治理，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，著力解決深層次問題矛盾。

提高服務(wù)保障質(zhì)量。從領(lǐng)導(dǎo)支持、平臺服務(wù)、氛圍培育等方面，配合專業(yè)帶頭人隊伍抓建，營造良好成長環(huán)境，拓展施展才華空間。

加強(qiáng)資源條件建設(shè)。與本科院校相比，職業(yè)院校專業(yè)帶頭人在組建團(tuán)隊、申報項目、條件建設(shè)上存在一定劣勢，一定程度上會阻滯專業(yè)發(fā)展，影響專業(yè)帶頭人開展專業(yè)建設(shè)的信心和積極性。

2.4 獲得感價值感不夠強(qiáng)烈

人文關(guān)懷不夠。對專業(yè)帶頭人隊伍重要性認(rèn)識不足，抓建幫建制度落實不好，部分教師認(rèn)為從事職業(yè)教育低人一等，都會降低和挫傷專業(yè)帶頭人價值感。

精神鼓勵欠缺。從一定角度說，職業(yè)教育缺少高層次、成體系的專業(yè)理論推動，專業(yè)建設(shè)難度更大，人力精力投入更多，更需要從精神層面進(jìn)行激勵，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性。

我國不同規(guī)模企業(yè)的兩化融合發(fā)展水平差異較大，相較于中小型企業(yè)來說，大型企業(yè)兩化融合基礎(chǔ)普遍較為扎實，為比較不同規(guī)模企業(yè)兩化融合對價值創(chuàng)造能力提升的影響程度，本研究以在不同板塊上市的企業(yè)為對象，提出假設(shè)H1a～H1d。

面臨家庭和工作雙重壓力。職業(yè)院校專業(yè)帶頭人，很多存在家庭問題和困難，要幫助他們解除后顧之憂，提高獲得感自豪感，并轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)的強(qiáng)大動力。

3 對策建議

3.1 精準(zhǔn)抓建，分級分類管理

（1）分級管理。分級管理指基于梯隊建設(shè)理論，以教師教學(xué)能力、科研水平、年齡結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，從有利于教師選拔使用培養(yǎng)出發(fā)，以專業(yè)建設(shè)為抓手，建立以初任教師、青年教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人等梯隊遞進(jìn)的教師隊伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)優(yōu)秀教師脫穎而出的管理制度。

在分級管理中，對專業(yè)帶頭人的選拔使用，必須堅持以下原則：①程序公開。通過專業(yè)帶頭人選拔程序公開，切實發(fā)揮導(dǎo)向作用，推動教師隊伍向能力素質(zhì)提升聚焦。②公平競爭。專業(yè)帶頭人選拔，施行同一標(biāo)準(zhǔn)、同一程序、同一方法，堅持能力至上，按照標(biāo)準(zhǔn)公平、程序公開、評選公正原則，能者上、平者讓、庸者下。③注重實效。以專業(yè)建設(shè)實效作為專業(yè)帶頭人評價標(biāo)準(zhǔn)，減少人為干預(yù)，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)條件，突出客觀公正。④滾動發(fā)展。職業(yè)院校高端人才資源相對稀缺，在使用培養(yǎng)的同時，要打破專業(yè)帶頭人終身制，按照考評結(jié)果擇優(yōu)提拔使用，形成比學(xué)趕超、百舸爭流的生動局面。⑤權(quán)責(zé)統(tǒng)一。專業(yè)帶頭人在教學(xué)科研上承擔(dān)重要的示范作用，在專業(yè)建設(shè)上發(fā)揮核心的引領(lǐng)作用，要真正做到履職盡責(zé)、恪盡職守。

（2）分類管理。分類管理指根據(jù)教師崗位職責(zé)特點、學(xué)術(shù)方向，制定差別化、精細(xì)化的管理標(biāo)準(zhǔn)體系。以本科院校為例，一般分為教學(xué)型、教學(xué)科研型、科研型、社會服務(wù)型四類。教師分類管理優(yōu)點很多，如有利于教師權(quán)責(zé)統(tǒng)一、教師之間協(xié)調(diào)發(fā)展統(tǒng)一，教師個體與學(xué)校整體發(fā)展統(tǒng)一。實行分類管理，是促進(jìn)教師隊伍轉(zhuǎn)型升級，建設(shè)一流品牌職業(yè)院校的必然要求。

對專業(yè)帶頭人的分類管理，必須注意以下幾點:①在專業(yè)帶頭人層級，建立類別分流體制，以及崗位轉(zhuǎn)化制度，提高綜合能力，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展。②職業(yè)院校教師教學(xué)型占據(jù)絕大比例，可積極推動部分優(yōu)秀專業(yè)帶頭人，參加“教學(xué)-科研-學(xué)習(xí)”緊密結(jié)合的學(xué)術(shù)聯(lián)接體組織模式[2]，走開科研路子，帶動教師隊伍多元化發(fā)展。③分類管理是以職業(yè)院校定位和教師多元發(fā)展作為邏輯起點，必須制定精細(xì)化、系統(tǒng)化的管理措施與考評機(jī)制進(jìn)行配套，克服專業(yè)帶頭人崗位職能多元化與考核評價機(jī)制單一化矛盾，有效激發(fā)工作積極性。

（3）精準(zhǔn)抓建。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的中堅力量，精準(zhǔn)抓建是關(guān)鍵。①高起點選拔。專業(yè)帶頭人能力素質(zhì)要求要高于一般教師，是對教師能力素質(zhì)的再提高、再加強(qiáng)，要堅持實事求是、優(yōu)中選優(yōu)原則，切實選拔出政治思想好、工作能力強(qiáng)、專業(yè)貢獻(xiàn)大的“苗子”“胚子”。②高質(zhì)量培養(yǎng)。這是促進(jìn)專業(yè)帶頭人隊伍高素質(zhì)發(fā)展的有力保證。在職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃內(nèi)，緊盯專業(yè)發(fā)展目標(biāo)任務(wù)，制定詳細(xì)的培養(yǎng)計劃，明確實施步驟和標(biāo)準(zhǔn)要求，細(xì)化工作措施和驗收標(biāo)準(zhǔn)，使之既符合專業(yè)實際，又兼顧個人優(yōu)勢和特色。③科學(xué)使用。這是提高專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)效益的重要前提。通過專業(yè)帶頭人科學(xué)使用，用當(dāng)其長、用當(dāng)其愿、用當(dāng)其時，實現(xiàn)“優(yōu)”與“適”的有機(jī)結(jié)合。④過程考評。專業(yè)帶頭人的成長有一個較長過程，在培養(yǎng)中力避“拔苗助長”，通過過程考評進(jìn)行牽引引導(dǎo)，揚長補(bǔ)短，而非簡單“一錘定音”，對其發(fā)展造成不利影響。

3.2 重點培養(yǎng)，提升能力素質(zhì)

專業(yè)建設(shè)水平的高低，與是否有一支德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀專業(yè)帶頭人隊伍緊密相關(guān)[3]，職業(yè)院校要有針對性地加強(qiáng)對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，淵博的專業(yè)知識，獨特的人格魅力，靈活的溝通管理能力，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)有方向、有高度、有質(zhì)量[4]。

院校教授與企業(yè)專家雙導(dǎo)師指導(dǎo)。培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)帶頭人，建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍，是打造一流品牌職業(yè)院校的關(guān)鍵。要樹立院校與企業(yè)協(xié)同發(fā)展的理念，創(chuàng)建雙導(dǎo)師制，發(fā)揮1+1＞2效應(yīng)[3]，開展校企、校際合作研究，幫助專業(yè)帶頭人走出去，將企業(yè)專家、外校教授請進(jìn)來，幫助專業(yè)帶頭人掌握用人實際需求和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，有針對性開展專業(yè)建設(shè)改革。

教學(xué)水平與科研能力雙輪齊驅(qū)。專業(yè)帶頭人是優(yōu)中選優(yōu)遴選出來，不僅要具備較高的教學(xué)水平，還要求有較強(qiáng)的科研能力。因此，必須落實培養(yǎng)制度，提高培養(yǎng)力度，幫助他們在比武競賽中錘煉教學(xué)水平，在項目課題中提高科研能力，促進(jìn)教學(xué)水平和科研能力雙提升。

專業(yè)建設(shè)與服務(wù)社會雙管齊下。專業(yè)帶頭人一旦走上崗位，必須盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，一方面樹立整體思維，提出系統(tǒng)方案，開啟專業(yè)建設(shè)，一方面深化與企業(yè)聯(lián)系合作，將職業(yè)教育理論與企業(yè)實踐結(jié)合起來，開展產(chǎn)教融合，提出解決方案，并應(yīng)用在教材教法中。

指揮管理與組織協(xié)調(diào)能力共同提高。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的“項目經(jīng)理”，通過履行計劃、組織、指揮、控制和協(xié)同等管理職能，整合各種力量實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[5]。一方面，通過壓擔(dān)子、交任務(wù)等，提高專業(yè)帶頭人履職盡責(zé)能力；另一方面，通過建團(tuán)隊、搭班子等多種途徑，開展崗位鍛煉，讓他們能夠帶領(lǐng)、影響一支團(tuán)隊，提升綜合領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.3 綜合施策，創(chuàng)造條件平臺

體制制度保障。開展體制機(jī)制改革，推動體制創(chuàng)新，形成制度保障，是培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)專業(yè)帶頭人隊伍的根本保障和強(qiáng)大動力。①健全選拔機(jī)制。選拔專業(yè)帶頭人時，要打破職務(wù)、職稱、資歷等局限，做到能力至上、唯才是舉；要注重考查全方面素質(zhì)和綜合能力，既要重視教學(xué)水平，又要關(guān)注科研能力；要堅持德才兼?zhèn)?、群眾認(rèn)可，有效激發(fā)團(tuán)隊干事創(chuàng)業(yè)的激情活力。②靈活培養(yǎng)機(jī)制。以高等院校和重點大學(xué)為依托，建立專業(yè)帶頭人培養(yǎng)基地，重點提升團(tuán)隊整合能力、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與推廣能力、課程開發(fā)能力，培養(yǎng)一批具備專業(yè)領(lǐng)軍水平、能夠傳幫帶的“種子名師”[6]。③完善考核辦法。改變以教學(xué)、教材、論文為主要考核因子的做法，將專業(yè)帶頭人在人才培養(yǎng)方案、課程與教材開發(fā)、校企合作、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和滿意度等工作中的履職情況[4]引入，實行總體考核機(jī)制。④完備評價機(jī)制。與總體考核相銜接，實行個人業(yè)績、專業(yè)建設(shè)與專業(yè)成果結(jié)合的綜合評價體系，重點對個人績效指標(biāo)、專業(yè)結(jié)果指標(biāo)+過程控制指標(biāo)+前瞻性指標(biāo)、定性指標(biāo)量化等方面進(jìn)行設(shè)計，使評價體系更清晰、易衡量，激發(fā)專業(yè)帶頭人的積極性。⑤強(qiáng)化服務(wù)保障機(jī)制。近年來，職業(yè)院校的硬件水平已經(jīng)上了臺階，但服務(wù)保障軟指標(biāo)上還需進(jìn)一步優(yōu)化。要把強(qiáng)化服務(wù)保障作為重要任務(wù)，以高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)，保障專業(yè)帶頭人高質(zhì)量的“引領(lǐng)”。

成長環(huán)境保障。高質(zhì)量的專業(yè)帶頭人不是一蹴而就、憑空出現(xiàn)，需要一個持續(xù)向上的成長環(huán)境。①加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，實行“一把手抓第一資源”的人才工作制度，職業(yè)院校長落實專職跟蹤、協(xié)調(diào)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工作。②強(qiáng)化組織支持，實行職業(yè)院校長聯(lián)系服務(wù)專業(yè)帶頭人制度，持續(xù)推進(jìn)成長環(huán)境優(yōu)化，堅持“馬上就辦、辦就辦好”原則，及時解決問題困難。③建設(shè)服務(wù)平臺，通過人才服務(wù)“綠色通道”，幫助專業(yè)帶頭人解決工作生活中的后顧之憂，營造心無旁騖的工作環(huán)境。④形成良好氛圍，評選表彰優(yōu)秀專業(yè)帶頭人，樹立典型、大力宣傳，大興愛才惜才用才之風(fēng)，形成尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)新的氣氛，增強(qiáng)榮譽感、自豪感和歸屬感。

資源條件保障。大力推進(jìn)專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)，必須加大教學(xué)科研資源和發(fā)展條件的傾斜。①組建一流團(tuán)隊。在職業(yè)教育中，團(tuán)隊的重要性是不言而喻的。一個好的團(tuán)隊，離不開優(yōu)秀專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)；反之，一個合格專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，也離不開優(yōu)秀團(tuán)隊的支持和幫助。要打造一支精干、高效的團(tuán)隊，在專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)下，精誠合作，按照專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)方法開展工作。②組織和幫助申報項目課題。高水平的項目課題對專業(yè)帶頭人能力素質(zhì)的推拉作用是立竿見影的，也是衡量專業(yè)建設(shè)的指標(biāo)。職業(yè)院校應(yīng)積極組織和幫助申報項目任務(wù)，專業(yè)帶頭人要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、卓越的創(chuàng)新能力、出色的協(xié)作精神帶動團(tuán)隊，共同勇?lián)蒲兄厝?。③組織學(xué)術(shù)活動，開展學(xué)術(shù)交流。堅持“請進(jìn)來、走出去”的原則，邀請國內(nèi)外專業(yè)權(quán)威、專家開展講座、交流，幫助專業(yè)帶頭人開闊專業(yè)視野，了解專業(yè)前沿和研究熱點。積極選送專業(yè)帶頭人參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、活動，提高在業(yè)內(nèi)和同行中的影響力、知名度。④開展條件建設(shè)。不管是專業(yè)建設(shè)的推進(jìn)，還是項目課題的完成，都離不開一定的教學(xué)科研條件。作為教學(xué)科研條件建設(shè)的受益者和監(jiān)督者，專業(yè)帶頭人應(yīng)積極建言獻(xiàn)策，提出使用需求和建議。⑤支持在職稱職務(wù)、評優(yōu)評先等重大利益事項上向?qū)I(yè)帶頭人傾斜，增強(qiáng)外部激勵，強(qiáng)化內(nèi)因驅(qū)動，促進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)帶頭人脫穎而出。

3.4 加大投入，增強(qiáng)獲得感價值感

加大精力投入。①幫助專業(yè)帶頭人參加國內(nèi)外重要的教學(xué)科研培訓(xùn)進(jìn)修、會議交流，申報項目課題，開展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，出版發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)專著、論文和研究成果。②優(yōu)化崗位資源配置，對確有專長和突出貢獻(xiàn)的專業(yè)帶頭人，落實低職高聘、特殊評聘，將專家型的優(yōu)秀專業(yè)帶頭人用到院校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)崗位上，對有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮I(yè)帶頭人委以重任，提高綜合能力。③改善崗位履職效能，對重點專業(yè)、實驗室的專業(yè)帶頭人賦予必要的人、財、物使用權(quán)，使其“重任之下有鐵肩”，激發(fā)活力干勁，幫助施展才華。

加大經(jīng)費投入。提高專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)水平，需要一定的物質(zhì)條件。①改善待遇，對有突出成果、特別貢獻(xiàn)的專業(yè)帶頭人，實行物質(zhì)獎勵；對生活有困難的專業(yè)帶頭人家庭，發(fā)放生活補(bǔ)貼；開展實驗室建設(shè)，為專業(yè)帶頭人及團(tuán)隊購置必要的設(shè)備、設(shè)施、圖書等。②增強(qiáng)職業(yè)能力。將專業(yè)帶頭人培訓(xùn)費用落實落細(xì)，積極支持選送專業(yè)帶頭人攻讀博士、博士后，參加國內(nèi)外、省部級交流活動，觀摩學(xué)習(xí)；落實保障建設(shè)，改善教學(xué)科研條件，提高保障能力水平。③提高履職能力。設(shè)置一定比例的專項經(jīng)費，幫助專業(yè)帶頭人開展學(xué)術(shù)活動，進(jìn)行項目孵化和成果培育，對專業(yè)建設(shè)緊需急需的項目，給予足額經(jīng)費支持與一定自主權(quán)，充分調(diào)動人員積極性，為重大教學(xué)科研成果培育提供保障。

加大情感投入。①注重人文關(guān)懷。人文關(guān)懷是較高層次精神需求，與生理需求、安全需求、歸屬需求同樣重要。學(xué)術(shù)帶頭人感覺到被關(guān)心重視，就會激發(fā)出強(qiáng)烈的價值感，自豪感，并轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的教學(xué)科研動力。要加強(qiáng)對專業(yè)帶頭人的人文關(guān)懷，交朋友、建友情，開展經(jīng)常性談心交心，掌握專業(yè)建設(shè)情況，共同攻堅克難。②增加精神鼓勵。從性質(zhì)上看，專業(yè)帶頭人從事的專業(yè)建設(shè)任務(wù)十分繁重，要切實體驗到他們工作的辛苦和難度，站在他們的角度考慮問題，共同商量切磋，提出意見建議，多肯定成績，少全盤否定，在職務(wù)職級、資助獎勵、評先評優(yōu)上予以傾斜，激發(fā)崗位榮譽感、責(zé)任心。⑧著力幫困解難。對陷入家庭困難和困境的專業(yè)帶頭人，組織要全面掌握情況，在力所能及的范圍內(nèi)提供幫助，幫助度過難關(guān)；對教學(xué)科研攻關(guān)中遇到的問題矛盾，區(qū)分性質(zhì)、類型，從專業(yè)建設(shè)緊迫需要和長遠(yuǎn)需求出發(fā)，在人員、經(jīng)費等方面提供堅強(qiáng)保證，加快解決受制約的關(guān)鍵問題，促進(jìn)重大創(chuàng)新成果競相涌現(xiàn)。

4 結(jié)束語

職業(yè)院校專業(yè)帶頭人既是教學(xué)科研工作的指導(dǎo)者，又是組織者和參與者，在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮舉足輕重的作用。職業(yè)院校專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在嚴(yán)格選拔、使用和培養(yǎng)基礎(chǔ)上，完善體制機(jī)制建設(shè)，提高專業(yè)能力素質(zhì)，創(chuàng)造資源條件平臺，增強(qiáng)獲得感價值感，并轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)的內(nèi)生動力。

本文針對職業(yè)院校專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)面臨的困境，在精準(zhǔn)抓建、重點培養(yǎng)、綜合施策、加大投入等方面進(jìn)行了一定研究，但作為專業(yè)建設(shè)中堅力量，職業(yè)院校專業(yè)帶頭人如何將個人能力與專業(yè)規(guī)劃有效銜接，學(xué)術(shù)水平與培養(yǎng)質(zhì)量有力結(jié)合，達(dá)到個人、專業(yè)、職業(yè)院校三者共同促進(jìn)，仍然需要更深入的研究和探索。