新常態(tài)下高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢及引導(dǎo)處理策略研究

楊 易 趙平飛 湯 斌

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050）

1 高職畢業(yè)生就業(yè)形勢及問題分析

1.1 畢業(yè)生整體數(shù)量大于崗位供應(yīng)量

教育部公開數(shù)據(jù)顯示2021屆全國高校畢業(yè)生總規(guī)模達(dá)到909萬人，同比增加35萬人。其中高等職業(yè)?？圃盒．厴I(yè)生人數(shù)也突破400萬人，創(chuàng)歷史新高。結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢來看，我國傳統(tǒng)的制造業(yè)和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)正在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)軌，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整因素疊加，伴隨著行業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，特別是部分行業(yè)用工需求持續(xù)走弱，多重因素疊加，為大學(xué)生就業(yè)帶來了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。小微企業(yè)及民營企業(yè)由于抗風(fēng)險(xiǎn)能力較差，面臨較大的生產(chǎn)經(jīng)營壓力，部分企業(yè)甚至出現(xiàn)資金鏈斷裂，減員降薪時(shí)有發(fā)生。從歷年就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，此類行業(yè)及中小微型民營企業(yè)往往聚集了更多的高職院校畢業(yè)生，與本科畢業(yè)生相反，企業(yè)用工需求的降低和崗位數(shù)量的減少致使高職院校畢業(yè)生面臨著更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

1.2 國際衛(wèi)生環(huán)境變化提升就業(yè)難度

從國際防疫形勢來看，部分國家疫情形勢仍然較為嚴(yán)峻，甚至處于失控狀態(tài)。截至2021 年5 月底，全球累計(jì)確診病例達(dá)到1.7 億人次。為此，多國政府加強(qiáng)了對出入境的管控，很大程度上堵塞留學(xué)和出國務(wù)工渠道。部分出國留學(xué)生甚至出現(xiàn)了歸國潮，留學(xué)及海外就業(yè)遇到阻礙導(dǎo)致國內(nèi)崗位競爭更加激烈，常態(tài)化防疫模式也打亂了畢業(yè)生的留學(xué)及就業(yè)節(jié)奏，帶來了諸多不確定性影響。

1.3 現(xiàn)有就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系抗風(fēng)險(xiǎn)能力不足，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善

防疫新常態(tài)對就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)體系帶來挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)體系多建立在線下模式，圍繞企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生的線下互動(dòng)展開。雖然在就業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)已普遍在線上展開，但就業(yè)政策宣傳、就業(yè)指導(dǎo)課、宣講、招聘面試、就業(yè)流程辦理等環(huán)節(jié)仍依賴線下開展。防疫新常態(tài)下，畢業(yè)生流動(dòng)性減弱，一定程度上加大了就業(yè)工作的復(fù)雜程度，也影響到了企業(yè)與畢業(yè)生的雙向選擇。

在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，部分高職院校對于“雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)存在概念模糊的問題，培養(yǎng)人才的院系和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心缺乏溝通，政策和信息出現(xiàn)脫節(jié)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作多半是由學(xué)工部或輔導(dǎo)員兼職完成，很多輔導(dǎo)員本身并不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并未經(jīng)過正規(guī)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生真正有需求的時(shí)候輔導(dǎo)員無法給與專業(yè)咨詢建議，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以落地。不少高職院校沒有建立完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)業(yè)相關(guān)的設(shè)備配備不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上教育資源較少。

1.4 畢業(yè)生自我認(rèn)識不夠清晰，目標(biāo)不明確

高職應(yīng)屆畢業(yè)生自我認(rèn)識不夠清晰的現(xiàn)象普遍存在，部分學(xué)生自我認(rèn)識和評估，容易過度自卑或者過于自信，對自己的職業(yè)定位不準(zhǔn)確，就業(yè)目標(biāo)也不明確，導(dǎo)致求職失敗。在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的高職應(yīng)屆畢業(yè)生沒有十分明確的就業(yè)目標(biāo)，迷茫卻不反思是他們的心理特點(diǎn)，不愿主動(dòng)參與學(xué)校推薦的雙選會，即便專業(yè)對口的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，仍有學(xué)生態(tài)度消沉，在宿舍打游戲睡覺都不去參加和了解，因此錯(cuò)過很多就業(yè)機(jī)會。

1.5 悲觀焦慮情緒為畢業(yè)生帶來負(fù)擔(dān)，就業(yè)心理有待疏導(dǎo)

由于高職大學(xué)生學(xué)業(yè)較緊，社會實(shí)踐時(shí)間少，社會經(jīng)驗(yàn)缺乏，對網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的各類就業(yè)信息難以形成精準(zhǔn)判斷，導(dǎo)致求職成功率不高。諸多不確定因素疊加導(dǎo)致高校畢業(yè)生產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的悲觀及焦慮情緒，增加了心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步影響了畢業(yè)生就業(yè)成功率和擇業(yè)的水平。自暴自棄、亂投簡歷、盲目就業(yè)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃帶來不利的影響。

2 引導(dǎo)處理策略研究

2.1 轉(zhuǎn)危為機(jī)，促進(jìn)國家就業(yè)政策落地

面對環(huán)境突變，為穩(wěn)就業(yè)，黨中央國務(wù)院圍繞穩(wěn)定就業(yè)提出了“六保六穩(wěn)”。高校應(yīng)加強(qiáng)對相關(guān)政策的解讀與宣貫，并結(jié)合各自實(shí)際，做好與相關(guān)政府主管部門、用人單位的銜接。高職院校要努力為學(xué)生提供更多的升學(xué)指導(dǎo)，擴(kuò)大應(yīng)屆畢業(yè)生的升學(xué)規(guī)模，鼓勵(lì)畢業(yè)生參軍入伍，報(bào)效祖國，提高畢業(yè)生應(yīng)征入伍的比例。對來自貧困落后地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)等的特殊畢業(yè)生群體的就業(yè)工作應(yīng)更加重視，給予更多的扶持幫助。

2.2 轉(zhuǎn)變思路，完善就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)體系

高職院校要充分認(rèn)識環(huán)境變化對就業(yè)工作服務(wù)指導(dǎo)體系造成的深刻影響，轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)思路，創(chuàng)新就業(yè)工作模式，著力探索“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”的新模式。一是做好就業(yè)信息服務(wù)工作。高職院校要全面梳理相關(guān)企業(yè)的崗位需求，建立網(wǎng)絡(luò)就業(yè)崗位信息數(shù)據(jù)庫，及時(shí)做好信息的識別及發(fā)布，保障畢業(yè)生的信息準(zhǔn)確且通暢。二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)課堂，開發(fā)網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)宣講系統(tǒng)，可以采用多種線上渠道開展就業(yè)政策解讀，針對全體畢業(yè)生不間斷定時(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以線上學(xué)習(xí)；三是開通網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)，搭建職業(yè)指導(dǎo)一對一預(yù)約咨詢平臺,及時(shí)回應(yīng)畢業(yè)生遇到的就業(yè)問題，推進(jìn)線上辦理就業(yè)手續(xù)流程。四是進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育，開展求職陷阱及大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對教育，提高對違法企業(yè)的甄別能力，謹(jǐn)慎保護(hù)個(gè)人信息，維護(hù)人身財(cái)產(chǎn)安全。

此外，針對促就業(yè)戰(zhàn)線中的重要力量——輔導(dǎo)員群體，學(xué)校應(yīng)給予更多更優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)會，例如SYB 創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)等。進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力和授課水平。

2.3 充分利用政策扶持，多措并舉開展困難學(xué)生就業(yè)幫扶工作

隨著國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化就業(yè)舉措的發(fā)布，各省市各地區(qū)也出臺了相應(yīng)的穩(wěn)就業(yè)政策，這些政策的出臺對于待就業(yè)的應(yīng)屆生無疑是機(jī)會，包括入伍升本政策，各類公辦民辦高校專升本擴(kuò)招政策等等，高校需要做的是第一時(shí)間響應(yīng)政策，傳遞政策，尤其對于困難學(xué)生群體，學(xué)校與學(xué)生生源地、就業(yè)地形成聯(lián)動(dòng)幫扶，線上線下為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會、崗位、平臺，向合作良好的固定企業(yè)推薦滿足條件的困難生，高校應(yīng)該利用好各項(xiàng)扶持政策，一人一策地給予重點(diǎn)幫扶，不能讓學(xué)生因?yàn)樨毨в绊懬舐毢途蜆I(yè)。

2.4 構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的培養(yǎng)與教育，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)精神文化校園，潛移默化實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化意識培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化底蘊(yùn)。一方面，需要進(jìn)一步建立健全組織機(jī)構(gòu)、完善制度機(jī)制建設(shè)、整體規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)，專設(shè)大學(xué)生創(chuàng)客空間，確保各院系有專職教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，同時(shí)各院系建立基礎(chǔ)部門，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)辦公室，發(fā)揮學(xué)科平臺優(yōu)勢，鼓勵(lì)專業(yè)教師將科研成果融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中，專設(shè)校級創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，以形成校院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師隊(duì)伍。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法需要革新，就是秉承教學(xué)做合一的理念，引入項(xiàng)目化的、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的、多元的、模擬的教學(xué)模式。職業(yè)競爭力提升類教學(xué)內(nèi)容還要貫穿高職學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生涯，并非大三畢業(yè)前的突擊課程，科學(xué)的教育應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，應(yīng)該針對不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求開設(shè)不同的就業(yè)指導(dǎo)課程。

2.5 加強(qiáng)干預(yù)，重視就業(yè)心理疏導(dǎo)

雖然受沖擊，疊加經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向、結(jié)構(gòu)調(diào)整等因素影響，我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行面臨較大壓力，但我國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中向好、長期向好的基本趨勢沒有改變。學(xué)校方面，就業(yè)指導(dǎo)部門、心理健康中心、學(xué)生工作部合力為畢業(yè)生提供精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)心理咨詢服務(wù)。做好畢業(yè)生心理疏導(dǎo)，幫助畢業(yè)生調(diào)整好心態(tài)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識環(huán)境變化，辯證看待當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀，積極面對新形勢下的就業(yè)問題，提升就業(yè)能力。

3 結(jié)論

培養(yǎng)和提升高職大學(xué)生就業(yè)競爭力是一個(gè)系統(tǒng)教育工程，盡管世界環(huán)境變化給高校畢業(yè)生，尤其高職畢業(yè)生就業(yè)帶來了一系列不利影響,但機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,畢業(yè)生應(yīng)辯證看待,調(diào)整好心態(tài),積極應(yīng)對,切實(shí)行動(dòng),增強(qiáng)自身硬核技能,轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C(jī)”,在重重考驗(yàn)下找準(zhǔn)目標(biāo),在就業(yè)大考、時(shí)代大考和人生大考中交出合格的青春答卷。