“三全育人”理念下贛南紅色文化融入高校思政教育的路徑探究

肖婧，舒慶

(江西理工大學(xué)，江西贛州 341000)

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨以馬克思主義為指導(dǎo)思想，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)各族人民經(jīng)過新民主主義、社會(huì)主義和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)等時(shí)期的長(zhǎng)期艱苦實(shí)踐探索而創(chuàng)造的先進(jìn)文化，是中國(guó)共產(chǎn)黨人和廣大人民群眾偉大革命精神的體現(xiàn)，是指導(dǎo)中國(guó)革命和建設(shè)實(shí)踐取得成功的力量源泉，更是凝聚中國(guó)力量的重要精神紐帶，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵[1]。

贛南是一塊有著優(yōu)良革命傳統(tǒng)和豐富紅色文化資源的紅土地，是中華人民共和國(guó)的搖籃和蘇區(qū)精神的發(fā)源地。其中，蘇區(qū)精神是贛南紅色文化的核心和靈魂，是以毛澤東同志為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人在長(zhǎng)期艱辛探索中國(guó)革命正確道路的偉大實(shí)踐中培育形成的偉大革命精神，是馬克思主義普遍原理與中國(guó)革命具體實(shí)際相結(jié)合的偉大創(chuàng)舉，是井岡山精神的繼承和發(fā)展，是長(zhǎng)征精神的力量源泉。

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出“三全育人”要求，即把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[2]。當(dāng)代部分大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)個(gè)性、自由和利益，卻往往忽視集體、紀(jì)律和義務(wù)，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感有所不足，經(jīng)常以“個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”為借口，重物質(zhì)利益輕無私奉獻(xiàn)，缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。針對(duì)此種現(xiàn)象，高?？梢越Y(jié)合贛南紅色文化中革命領(lǐng)袖人物故居、革命根據(jù)地，以及凝結(jié)在其中的革命精神和革命道德傳統(tǒng)，做好高校大學(xué)生的“三全育人”思政教育工作，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在青年大學(xué)生的心中播下紅色的火種，點(diǎn)燃理想信念的青春之火，幫助大學(xué)生將個(gè)人理想與“中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”這一奮斗目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。

1 贛南紅色文化的內(nèi)涵

紅色文化是一種特殊的文化類型，有著特定的物質(zhì)載體與豐富的精神內(nèi)涵，表現(xiàn)形式為物質(zhì)狀態(tài)的紅色資源及精神狀態(tài)的紅色精神。

紅色資源是紅色精神的物質(zhì)載體，包括革命烈士曾經(jīng)使用過的物品，以及與他們生活或革命戰(zhàn)斗相關(guān)的舊居和遺址等。贛南紅色文化資源數(shù)量眾多、類型豐富，擁有多處見證贛南紅色革命發(fā)生的舊居和遺址。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全贛州市目前共有舊居、遺址及紀(jì)念場(chǎng)所500 余處，如毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等革命前輩舊居，瑞金革命舊址群、寧都起義總指揮部舊址、于都長(zhǎng)征出發(fā)紀(jì)念館、興國(guó)中央兵工廠舊址、興國(guó)蘇區(qū)干部好作風(fēng)陳列館、將軍館等。此外，贛州市還有為數(shù)眾多尚待保護(hù)與開發(fā)的革命舊址和遺址。上述承載著中國(guó)偉大革命精神的物質(zhì)載體，具有真實(shí)、形象的特點(diǎn)，容易感動(dòng)和鼓舞青年大學(xué)生，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的生動(dòng)教材。

紅色精神是指以意識(shí)、觀念、心理、理論、風(fēng)俗等形態(tài)表現(xiàn)出來的紅色文化形式，是中國(guó)共產(chǎn)黨在艱辛探索中國(guó)革命正確道路的偉大實(shí)踐中所依靠的信仰、知識(shí)、規(guī)范和價(jià)值體系，是紅色文化的精髓所在，具體的表現(xiàn)形式是井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神和西柏坡精神等[3]。贛南紅色精神，是指共產(chǎn)黨人在以瑞金為中心的中央蘇區(qū)的革命實(shí)踐中，孕育形成的以蘇區(qū)精神和蘇區(qū)干部好作風(fēng)為代表的精神活動(dòng)及其成果，是以毛澤東同志為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人在長(zhǎng)期革命斗爭(zhēng)過程中不斷凝練升華的精神品質(zhì)，是紅色文化的精神體現(xiàn)。

2 贛南紅色文化融入“三全育人”高校思政教育工作的作用

2.1 有助于培育大學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度

1933年1月，鑒于上海黨的工作遭到嚴(yán)重破壞，中共臨時(shí)中央政治局遷入江西瑞金，在中央蘇區(qū)全面推行“左”傾教條主義的方針和政策，盛行對(duì)共產(chǎn)國(guó)際神圣化，對(duì)蘇聯(lián)革命模式照搬照套的傾向，提出的路線和方針完全脫離中央蘇區(qū)革命實(shí)際，給中央蘇區(qū)造成了深重的災(zāi)難。以毛澤東同志為代表的共產(chǎn)黨人立足中央蘇區(qū)現(xiàn)實(shí)，注重調(diào)查研究，貫徹一切從實(shí)際出發(fā)的原則，同“左”傾教條主義進(jìn)行了不斷的斗爭(zhēng)，正確解決了革命道路理論、建黨、建軍等重大方針政策問題，鑄就了黨的實(shí)事求是的思想路線[4]。對(duì)于大學(xué)生，最重要的事情莫過于學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，然而，一些大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的目標(biāo)追求已經(jīng)發(fā)生了重大變化，如學(xué)習(xí)不認(rèn)真、逃課、考試作弊等一些不良現(xiàn)象比較普遍。大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們是否擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)成效，更會(huì)影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，嘗試讓大學(xué)生學(xué)習(xí)了解這段以毛澤東同志為代表的共產(chǎn)黨人與“左”傾教條主義做斗爭(zhēng)而鑄就黨的實(shí)事求思想路線的重大歷史事件過程，有助于培育大學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 有助于塑造大學(xué)生的道德品行

“才者，德之資也；德者，才之帥也?！痹谥醒胩K區(qū)傳唱著這么一首興國(guó)山歌“蘇區(qū)干部好作風(fēng)，自帶干糧去辦公。日著草鞋干革命，夜走山路打燈籠?！苯魇√K維埃政府主席劉啟耀，正是歌曲中的原型之一。在第五次反圍剿戰(zhàn)爭(zhēng)期間，由于國(guó)民黨對(duì)中央蘇區(qū)采取經(jīng)濟(jì)封鎖，中央蘇區(qū)的經(jīng)濟(jì)十分困難，劉啟耀毅然提出：從下個(gè)月起，每個(gè)月自帶干糧來辦公，直到粉碎敵人的第五次圍剿。1934年10月，紅軍主力長(zhǎng)征后，劉啟耀與組織失去聯(lián)絡(luò)，雖然他身上藏有一包金條(組織上委托他保管黨的活動(dòng)經(jīng)費(fèi))，但他卻乞討度日，始終沒有動(dòng)用過這筆經(jīng)費(fèi)的一厘一毫。直到1937年初成立中共江西臨時(shí)省委，他被推選為臨時(shí)省委書記，才將珍藏了3年之久的金條拿出來，供組織作為辦公經(jīng)費(fèi)使用[5]。如何使大學(xué)生道德教育真正落地生根，是高校履行培養(yǎng)合格人才、引領(lǐng)道德風(fēng)尚這一社會(huì)職能亟須解決的重要課題。由于大學(xué)生的品德和行為已經(jīng)初步成型，因而能否對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行有效的思想引導(dǎo)具有非常關(guān)鍵的作用。在中央蘇區(qū)涌現(xiàn)的劉啟耀等道德模范的故事，可作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的生動(dòng)素材，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生信念教育具有真實(shí)性、教育性、信服性的功能作用，可讓大學(xué)生真正從內(nèi)心深處受到感化，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身不良品德與行為的有效矯正，從而使大學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，真正能擔(dān)當(dāng)起中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。

2.3 有助于培育大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

青年應(yīng)“本其理性，加以努力，進(jìn)前而勿顧后，背黑暗而向光明，為世界進(jìn)文明，為人類造幸?！?。在中央蘇區(qū)，有一支幾乎全部由同齡年輕人組成的紅軍部隊(duì)，即“中國(guó)工農(nóng)紅軍少共國(guó)際師”(以下簡(jiǎn)稱“少共國(guó)際師”)，全師共一萬余人，平均年齡18 歲，湘江戰(zhàn)役中，少共國(guó)際師為掩護(hù)主力渡過湘江，與敵人整整打了5 天的陣地防御戰(zhàn)，直到主力部隊(duì)過江。戰(zhàn)后統(tǒng)計(jì)，全師僅剩2 700 余人[6]。當(dāng)代大學(xué)生和“少共國(guó)際師”的戰(zhàn)士年齡相當(dāng)，是社會(huì)上最富有朝氣、最富有創(chuàng)造性、最富有生命力的群體。革命時(shí)期的年輕人能夠?yàn)榱烁锩I(xiàn)出自己的青春甚至是生命，那么處于和平年代的當(dāng)代大學(xué)生，更應(yīng)該時(shí)刻把自己的人生與人民的事業(yè)緊緊相連，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、家國(guó)觀、名利觀，努力培養(yǎng)良好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，完善人格品質(zhì)，做有益于祖國(guó)和人民的人。

3 “三全育人”理念下贛南紅色文化融入高校思政教育的路徑

3.1 全員育人，多元教育主體參與高校思想政治教育活動(dòng)，擴(kuò)大高校思想政治教育的輻射面

當(dāng)前，德育的教育主體正在由傳統(tǒng)的思想政治理論課教師、班主任和輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ｋ薪搪毠?。在高校全面推行課程思政是新時(shí)代高校德育工作的重要舉措，通過課程思政建設(shè)及實(shí)施，可在知識(shí)傳授中強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)青年學(xué)生傳承革命精神，將“立德樹人”這一根本任務(wù)貫穿于大學(xué)生的教育教學(xué)全過程。為了保證課程思政的實(shí)施效果，需要從全員育人的高度構(gòu)建思政元素和專業(yè)知識(shí)相融合的教學(xué)體系。如教師將贛南紅色文化融入《鎢冶金》課程思政時(shí)，可向大學(xué)生們講述紅色鎢礦的歷史故事，“1932年初，毛澤民同志成立了中央蘇區(qū)第一個(gè)公營(yíng)鎢礦‘鐵山垅鎢礦’。隨后，毛澤民又到仁鳳山開辦了‘中華鎢砂公司’。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1932年到1934年10月紅軍長(zhǎng)征前，鎢砂貿(mào)易總計(jì)創(chuàng)造了620 萬元的財(cái)富，這對(duì)維持中央蘇區(qū)政府的正常運(yùn)行和養(yǎng)活十萬紅軍，抵御國(guó)民黨對(duì)中央蘇區(qū)的圍剿和經(jīng)濟(jì)封鎖起了重要作用”[7]。

學(xué)校各職能部門干部和管理人員在德育育人中同樣起著重要作用，各部門的辦事效率和工作作風(fēng)都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響。為做好“服務(wù)育人”工作，同樣可以在贛南紅色文化中汲取文化養(yǎng)分和精神力量。學(xué)校各職能部門干部和管理人員要弘揚(yáng)“第一等工作”的思想，真正為學(xué)生排憂解難，并堅(jiān)持在工作過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把服務(wù)管理與提高大學(xué)生的公德意識(shí)相統(tǒng)一。

3.2 全過程育人，深入挖掘贛南紅色文化育人資源，促進(jìn)大學(xué)生的愛國(guó)責(zé)任感教育

根據(jù)大學(xué)生的不同發(fā)展階段和心理成長(zhǎng)需求，針對(duì)性地挖掘贛南紅色文化育人資源，開展理想信念教育。大學(xué)過程可實(shí)施如下：在大一新生的大學(xué)錄取通知書上附帶承載贛南紅色文化記憶的標(biāo)志性物品和建筑，如“紅井”和“一蘇大會(huì)議舊址”，并在大學(xué)生新生群里宣傳推廣贛南紅色文化和中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化讀物。入學(xué)后，重點(diǎn)結(jié)合贛南紅色文化，幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大和崇高的理想信念，明確人生目標(biāo)；大二階段，大學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠、思想意識(shí)動(dòng)搖、職業(yè)生涯迷茫等問題，可嘗試將贛南革命志士和英烈的人物事跡，結(jié)合他們對(duì)共產(chǎn)主義理想信念的執(zhí)著追求對(duì)大學(xué)生開展德育工作，幫助大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行人生目標(biāo)的自我調(diào)整；大三階段，鼓勵(lì)大學(xué)生積極實(shí)踐，可讓大學(xué)生就近參觀周邊的贛南紅色文化資源，開展革命優(yōu)良傳統(tǒng)和理想信念教育，使其接受精神上的洗禮，把理論教育轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教育。這樣可以高效發(fā)揮贛南紅色文化資源的育人功能，對(duì)深化大學(xué)生的愛國(guó)主義文化內(nèi)涵具有重要的促進(jìn)作用；大四階段，可結(jié)合贛南紅色文化中的“共產(chǎn)黨人的使命與擔(dān)當(dāng)”內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生開展忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?shù)膼蹏?guó)責(zé)任感教育和愛崗敬業(yè)的職業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生參軍入伍、到老少邊窮地區(qū)就業(yè)，幫助大學(xué)生朝一名合格的職場(chǎng)人方向進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，將個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)與中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。通過贛南紅色文化對(duì)大學(xué)生開展理想信念教育，最終的目標(biāo)是讓贛南紅色文化精神能夠達(dá)到“內(nèi)化于心、外化于行”的作用，讓大學(xué)生在漫長(zhǎng)的人生歲月中都能夠汲取紅色文化養(yǎng)分和精神力量，實(shí)現(xiàn)將“過程”從大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)延伸到人生整個(gè)過程，這對(duì)于踐行“三全育人”全過程教育觀，促進(jìn)大學(xué)生的愛國(guó)責(zé)任感具有真正實(shí)質(zhì)性的作用。

3.3 全方位育人，深層次整合育人資源與載體，引導(dǎo)學(xué)生在弘揚(yáng)贛南紅色精神中堅(jiān)定理想信念

通過全方位育人理念對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，需要深層次整合贛南紅色文化育人資源與載體，將贛南紅色文化教育貫穿于課程建設(shè)、校園文化建設(shè)、紅色實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下的全方位育人框架結(jié)構(gòu)體系。

對(duì)于課程建設(shè)，在進(jìn)行思政類課程的授課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教材章節(jié)中的理論知識(shí)點(diǎn)合理穿插贛南紅色文化內(nèi)容，將中央蘇區(qū)革命史穿插到《毛澤東和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中，將郭大力先生在贛南翻譯《資本論》的事跡穿插到《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》課程中。另外，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育內(nèi)涵，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)把贛南紅色文化資源有機(jī)地融入課堂教學(xué)，構(gòu)建思政元素和專業(yè)知識(shí)相融合的教學(xué)體系。如藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)設(shè)置“贛南紅色文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”專題、法律專業(yè)設(shè)置“中央蘇區(qū)法律制度”專題、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)置“中央蘇區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)及其啟示”專題，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)中受到紅色精神的熏陶和感染，同時(shí)提升自身的專業(yè)能力。通過思政課程和課程思政形成德育合力，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的目標(biāo)。

對(duì)于校園文化建設(shè)，可通過校園廣播，為大學(xué)生播放《長(zhǎng)征組歌》《蘇區(qū)干部好作風(fēng)》《十送紅軍》等與贛南紅色文化密切相關(guān)的紅色歌曲，在校報(bào)開設(shè)“贛南紅色文化”專欄，在校園中設(shè)置“贛南紅色文化”雕塑和標(biāo)語，開展“贛南紅色文化”主題校園文化節(jié)等形式多樣的校園文化活動(dòng)。對(duì)于紅色實(shí)踐活動(dòng)，可與贛南各縣市黨委宣傳部、黨史和地方志研究室等部門聯(lián)合挖掘更多符合大學(xué)生年齡特征、易于接受的贛南紅色文化內(nèi)容，并探索如網(wǎng)絡(luò)直播、快閃、動(dòng)漫等更容易被青少年接受的紅色文化引領(lǐng)方式，實(shí)地或線上云參觀紅色文化紀(jì)念館(園)、紅色教育基地，開展贛南紅色文化學(xué)習(xí)研討等紅色實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生“沉浸式”體驗(yàn)贛南紅色文化，使心靈受到震撼。

4 結(jié)語

通過構(gòu)建一個(gè)由多元教育主體參與的“全員育人”，深入挖掘贛南紅色文化育人資源的“全過程育人”，深層次整合育人資源與載體的“全方位育人”組成的“三全育人”高校思想政治教育體系，著力推動(dòng)挖掘和提煉贛南紅色文化中具有真理性和時(shí)代性特點(diǎn)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教育價(jià)值轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)贛南紅色文化資源對(duì)于大學(xué)生理想信念教育的有效性和針對(duì)性。積極發(fā)揮贛南紅色文化的引領(lǐng)作用，教育和服務(wù)當(dāng)代大學(xué)生，把青年大學(xué)生努力培養(yǎng)為合格的新時(shí)代堅(jiān)定有為的青年馬克思主義者和能踐行好習(xí)近平總書記“愛國(guó)、勵(lì)志、求真、力行”八字要求和擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。