思想政治教育在學(xué)困生教育中的作用

【摘 要】思想政治教育要根據(jù)學(xué)困生思想、心理和性格中存在的問(wèn)題和不足，有針對(duì)性地采取教育和轉(zhuǎn)化措施：一要開展理想目標(biāo)教育，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力；二要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；三要加強(qiáng)心理上的關(guān)懷和指導(dǎo)，塑造自信樂(lè)觀的人格品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；學(xué)困生教育

“學(xué)困生”教育不僅關(guān)系著每位學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成長(zhǎng)成才，而且，學(xué)困生短板在很大程度上制約著教育的整體水平乃至影響著教育的公平性。因此，關(guān)注并探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效路徑，不僅是每位關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的教育者必須認(rèn)真思考對(duì)待的課題，也是思想政治教育者義不容辭的責(zé)任。

一、學(xué)困生形成的思想心理及性格因素

“學(xué)困生”即學(xué)習(xí)困難學(xué)生，主要是指學(xué)生的智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，常常因生理、心理、家庭、社會(huì)、環(huán)境或教育等原因，致使其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。毋庸置疑，“學(xué)困生”的形成過(guò)程是復(fù)雜的，原因是多方面的。為增強(qiáng)學(xué)困生教育的針對(duì)性和實(shí)效性，我們首先有必要對(duì)他們的思想、心理和性格狀況做全面深刻的認(rèn)知、了解和把握，逐一分析其中存在的問(wèn)題和不足，找出學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問(wèn)題和癥結(jié)所在。

（一）學(xué)習(xí)思想觀念意識(shí)淡薄

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)極大地改變了人類關(guān)于學(xué)習(xí)的概念，終身學(xué)習(xí)的理念為越來(lái)越多的人所熟悉，“學(xué)習(xí)是一種信仰”的觀念逐漸成為人們自覺(jué)的思想意識(shí)。然而，令人擔(dān)憂的是，目前不少學(xué)生對(duì)此似乎并沒(méi)有清醒的認(rèn)知，思想深處缺乏對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)觀念淡薄，上進(jìn)心不足，缺乏明確的奮斗目標(biāo)，缺乏應(yīng)有的動(dòng)力、興趣和熱情，更沒(méi)有對(duì)個(gè)人前途和命運(yùn)的太多思考，混日子思想嚴(yán)重。

不良思想支配下的學(xué)習(xí)行為難免脫離正確的軌道，有的同學(xué)經(jīng)常逃課，把大部分時(shí)間花在網(wǎng)吧、錄相室、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，違反校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這不僅嚴(yán)重制約著學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和進(jìn)步，更嚴(yán)重者有多門課程不及格，從而影響正常畢業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)思想觀念意識(shí)淡薄，無(wú)疑是造成學(xué)習(xí)困難的最為根深蒂固的障礙，必須加以根除和解決。

（二）心理上存在一定厭學(xué)情緒

學(xué)生厭學(xué)是指學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的心理態(tài)度，其表現(xiàn)為沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)或根本就不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行為水平不高或?qū)W習(xí)主動(dòng)性的下降，被動(dòng)地應(yīng)付考試、成績(jī)下滑、綜合素質(zhì)低下等。

據(jù)觀察了解，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生大都存在著程度不同的厭學(xué)心理。導(dǎo)致厭學(xué)情緒的因素也是多樣化的，有客觀環(huán)境因素，比如有的因社會(huì)、家庭原因引起厭學(xué)，有的因?qū)W校在某些方面工作的疏忽或不到位或教師教育失當(dāng)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有主觀內(nèi)在因素所致，比如有的學(xué)生因?qū)W習(xí)自信心與學(xué)習(xí)程度低下的客觀現(xiàn)實(shí)在長(zhǎng)期的矛盾沖突中得不到解決而造成的心理創(chuàng)傷所致，有的學(xué)生因心理健康問(wèn)題或自我調(diào)整適應(yīng)能力較差引起心理上抵觸情緒所致，還有的學(xué)生因貧困或某個(gè)方面的缺陷而產(chǎn)生自卑情結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的缺乏。厭學(xué)情緒同樣是大學(xué)生成長(zhǎng)路上的大敵，是制約“學(xué)困生”心靈的枷鎖，也是長(zhǎng)期盤旋在困難學(xué)生心頭的陰霾，必須加以驅(qū)趕和除卻，疏通學(xué)習(xí)上的心理通道，才能確保所學(xué)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化、汲取、吸收和利用。

（三）性格障礙所致

性格決定命運(yùn)，有什么樣的性格就有什么樣的人生態(tài)度和行為方式，性格障礙無(wú)疑是學(xué)生成長(zhǎng)中的又一頑疾。自信、自立、自強(qiáng)，積極樂(lè)觀向上乃是健全人格不可或缺的性格元素，也是當(dāng)代學(xué)生健康成長(zhǎng)所必須的。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，影響當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)的主客觀因素變得復(fù)雜和多元，自卑、孤僻、憂郁等不良性格也隨著增多。諸如家庭教育的缺失，成長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，功利思想的影響等都會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生一定影響，進(jìn)而在不知不覺(jué)中沉淀成一種不良的習(xí)慣和性格。此外，良好的自我控制能力同樣是適應(yīng)大學(xué)生活所必需的，而面對(duì)紛繁的世界，有些學(xué)生自控力較差，不能很好的約束自己，甚至迷失了自己，忘了自己的追求得過(guò)且過(guò)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)或是戀愛(ài)之中無(wú)法專心學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，甚至耽誤了學(xué)業(yè)，斷送了前程。

性格障礙猶如人生的緊箍咒，無(wú)時(shí)不刻不在影響著他們的學(xué)習(xí)和生活。不良性格支配下的大學(xué)生不僅對(duì)待學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，而且對(duì)生活缺乏應(yīng)有的熱情，行動(dòng)上消極被動(dòng)地應(yīng)付一切，不能主動(dòng)去適應(yīng)新環(huán)境，一旦遇到挫折或打擊就自我逃避，沉默寡言，甚至誘發(fā)心理疾病并且導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下。秉性難移，但不能不移。教育工作者對(duì)此必須給予足夠的重視，幫助他們塑造積極樂(lè)觀、自信自律的良好品質(zhì)和性格。

二、思想政治教育視角下學(xué)困生轉(zhuǎn)化路徑

針對(duì)學(xué)生思想和心理深處存在的問(wèn)題和不足，我們深感責(zé)任重大。思想政治教育視角下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化，就是要根據(jù)學(xué)困生的思想政治素質(zhì)特點(diǎn)，全面把握學(xué)生困難所在，深入了解造成困難的主要原因，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地做好心理疏導(dǎo)和行為指導(dǎo)。

（一）開展理想目標(biāo)教育，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

引導(dǎo)教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)是思想政治教育的第一要義，也是作為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人應(yīng)備的基本素質(zhì)。胡錦濤總書記在紀(jì)念建黨90周年大會(huì)上明確指出：我們黨的隊(duì)伍里始終活躍著懷抱崇高理想、充滿奮斗激情的青年人，這是我們黨歷經(jīng)90年風(fēng)雨而依然保持蓬勃生機(jī)的一個(gè)重要保證。青年學(xué)生們只有樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，在思想上真正重視學(xué)習(xí)，并將其視為自己的天職，是將來(lái)自己承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、生活和發(fā)展的需要時(shí)，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。

面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑，開展形式多樣的理想目標(biāo)教育，結(jié)合不同層次的大學(xué)生及其不同階段的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要，分年級(jí)有步驟地加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，一要通過(guò)世界觀、人生觀、價(jià)值觀“三觀”教育，樹立正確的人生目標(biāo)和價(jià)值取向，為他們指點(diǎn)迷津，為他們成長(zhǎng)導(dǎo)航，使其真正意識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的必要性與重要性，喚醒內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣與愛(ài)好。二要通過(guò)理想信念教育，激發(fā)其強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、國(guó)家前途命運(yùn)和自身社會(huì)責(zé)任之間的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，把自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)。三要結(jié)合中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育，把自強(qiáng)不息的民族精神教育與改革創(chuàng)新的時(shí)代精神教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、改革精神和創(chuàng)新能力，始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，獲得經(jīng)久不衰的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定一切，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)有所成的主要內(nèi)因。學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要在轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤思想觀念上下功夫，針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)思想觀念意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，我們必須加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育、人生價(jià)值觀教育為他們的學(xué)習(xí)、工作和生活導(dǎo)航，動(dòng)之以情，曉之以理，使其全方位的認(rèn)知到學(xué)業(yè)對(duì)于將來(lái)人生和事業(yè)的深遠(yuǎn)影響和決定性意義，通過(guò)危機(jī)意識(shí)教育來(lái)改變學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的思想，將外在的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨閯?dòng)力。其次，要做好學(xué)困生學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)工作。教育者要始終相信體驗(yàn)到學(xué)生的心理才能更好的處理問(wèn)題，用關(guān)愛(ài)去叩開學(xué)生心靈之門，消除師生間的隔閡，做到“愛(ài)而不恨、教而不訓(xùn)、拉而不推，循循善誘”。通過(guò)溝通讓他們明白，學(xué)困生的差距主要不在智力、體力，關(guān)鍵是他們?nèi)狈?duì)自己的信心和對(duì)未來(lái)的希望，從而增強(qiáng)他們善學(xué)、樂(lè)學(xué)的心態(tài)。

（三）加強(qiáng)心理上的關(guān)懷和指導(dǎo)，塑造自信樂(lè)觀的人格品質(zhì)

做好學(xué)困生的助心工程是非常重要的，也是思想教育工作中的又一難點(diǎn)。其實(shí)，每一位學(xué)生都希望得到老師的關(guān)懷和尊重，學(xué)困生心理更為脆弱，更希望老師的關(guān)心。自卑、敏感、多疑是學(xué)困生較為突出的性格障礙，老師一定要幫助他們樹立自信心、克服自卑感。一方面，教學(xué)中，教師對(duì)他們要放低要求，從基礎(chǔ)抓起，因人而異的進(jìn)行輔導(dǎo)，用關(guān)心與厚愛(ài)贏得學(xué)困生的理解和信任，從心理上拉近師生間的距離，激發(fā)起內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面，輔導(dǎo)員、班主任要充分利用課余時(shí)間給他們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，隨時(shí)與他們談心，尤其是那些內(nèi)心深處藏有難以肩齒的心理包袱的學(xué)生，班主任應(yīng)積極、主動(dòng)地多接觸他們，采用個(gè)別談心的方法，了解其家庭基本情況、性格、愛(ài)好及其與班級(jí)同學(xué)關(guān)系等，因勢(shì)利導(dǎo)，解開心里的疙瘩，讓他們放下包袱，輕松愉快地自由發(fā)展。與此同時(shí)，教師要懂得寬容學(xué)生，適當(dāng)包容學(xué)困生的缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而自我糾正其不良行為。

此外，為加強(qiáng)學(xué)困生心理關(guān)懷和指導(dǎo)，建立學(xué)困生信息檔案同樣尤為必要。

檔案內(nèi)容既包括其學(xué)習(xí)成績(jī)冊(cè)、家庭基本狀況、出勤率、日常行為表現(xiàn)觀察錄、心理訪談錄等，全面掌握學(xué)困生的心理思想動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性地改進(jìn)和提高教育方式與方法。同時(shí)，要注意及時(shí)更新檔案信息，將了解到的新情況及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，以便科學(xué)認(rèn)知到學(xué)困生的心理變化和心路成長(zhǎng)歷程。

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作者簡(jiǎn)介：孫仁贊（1975—），女，講師，中共確山縣委黨校函授站副站長(zhǎng)，從事黨的政治理論教育工作。