淺談成人口語短期培訓(xùn)班的教學(xué)策略

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及對外交流的深入和擴(kuò)大，越來越多的人意識到能掌握可簡單交流的英語口語是多么的重要。但是由于成年人工作生活的忙碌，他們只能參加一些短期的口語培訓(xùn)班。文章針對成年人英語學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，根據(jù)口語學(xué)習(xí)的規(guī)律，探討了成人口語短期培訓(xùn)班應(yīng)對的教學(xué)策略，希望能對成人英語口語教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】成年人口語學(xué)習(xí)；短期培訓(xùn)；教學(xué)策略

這短期口語培訓(xùn)班應(yīng)該針對隨著我國科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及對外開放程度的加深，越來越多的人走出國門，或旅游或探親或者經(jīng)商。人們對外交流的范圍越廣，就越多的意識到掌握可簡單交流的英語口語是多么的重要。但是鑒于成人工作生活的諸多壓力和繁忙事務(wù)，讓他們特別抽出時間去學(xué)習(xí)一段時間的英語口語幾乎是不太可能的事情。然而，要是有一種短期的口語培訓(xùn)課程，讓學(xué)員們只需經(jīng)過三五次的培訓(xùn)，便能掌握一些基本口語技能，再在字典等輔助工具的幫助下進(jìn)行簡單口語交流，似乎就能滿足大部分愿意學(xué)習(xí)英語口語的成年人的需求。但這樣的口語培訓(xùn)班想要在短期內(nèi)學(xué)有所成，需要我們對成年人口語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和探索，并針對這些特點(diǎn)結(jié)合口語學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計安排課程內(nèi)容，尋找并運(yùn)用適合的教學(xué)方法，才能滿足這些成年人口語學(xué)習(xí)的要求。

一、成人口語學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)

1.英語基礎(chǔ)上差

愿意參加短期口語培訓(xùn)的成年人一般都有一些英語基礎(chǔ)，但這些人由于工作中英語的使用機(jī)會較少，原有的一些英語知識所剩無幾。而且我們國家的學(xué)生從小學(xué)一直到高中甚至到大學(xué)，所接受的多是書面語教學(xué)，即使能掌握一定的語言詞匯和語言材料，但用英語口頭表達(dá)自己思想和情感的能力卻十分有限，大多停留在打招呼的水平。因此他們在口語表達(dá)中體現(xiàn)出的詞匯量偏少，語音語調(diào)極不規(guī)范，語法掌握較差的情況。這是成人英語學(xué)習(xí)中一個重大的難點(diǎn)，想在短期內(nèi)讓他們能掌握一定的詞匯量，并開口與人用英語交流，對教師而言是很大的挑戰(zhàn)。

2.自尊心強(qiáng)，容易緊張、焦慮

由于成年人離開英語課堂已有一段時間，再加上平日里缺少說的場合和機(jī)會，所以一時很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，表現(xiàn)出對自己缺乏信心、緊張焦慮，忐忑不安等等心理特點(diǎn)。此外，成年人已在生活體驗(yàn)中逐步形成了比較穩(wěn)定的自我概念，對自己的個性特征已習(xí)以為常并有安全感，抑制已成為自我周圍的一道安全屏障，想跨越這道屏障不是一件容易的事。換句話說，他們具有強(qiáng)烈的自尊心，這使得他們有時會因擔(dān)心丟面子而沉默不語或覺得當(dāng)眾說外語時很難堪。而學(xué)口語不開口說話是根本沒有任何意義的。因此，如何讓他們放松心情，卸下包裹，積極的投入英語口語的學(xué)習(xí)，也是老師們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

3.記憶力差，受母語影響深

兒童學(xué)母語時腦子里是張白紙，沒有任何其他語言干擾。加之環(huán)境優(yōu)越、器官敏銳，所以學(xué)得快、記得牢。成人學(xué)外語則相反，腦中原已有一套根深蒂固的母語系統(tǒng)，加之語言環(huán)境差，器官反應(yīng)遲鈍，受母語干擾很大，用辭、造句都常從我們自己的思想方法出發(fā)，套用母語習(xí)慣表達(dá)，結(jié)果往往出現(xiàn)中國式的英語，即所謂Chinglish。加之成年人記憶力不夠好，往往很多學(xué)過的句型在實(shí)際應(yīng)用時卻無法說出口，更別提能“舉一反三”，所以思想上負(fù)擔(dān)很重，加上緊張、焦慮、好面子等不良心態(tài)的影響，就更難張嘴說話了。

二、成人口語學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)

雖然成年人在英語口語學(xué)習(xí)上有種種的難點(diǎn)、缺陷，但并不是說他們就沒有彌補(bǔ)的可能。他們的年齡、經(jīng)歷及閱歷等使得他們的理解能力及接受能力反而具有在校學(xué)生不能比擬的優(yōu)勢。而且他們還具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性和積極性。因?yàn)槌赡耆说男睦頎顟B(tài)相對比較穩(wěn)定，對自己的能力和現(xiàn)狀把握較準(zhǔn)確，他們有學(xué)習(xí)的欲望，但卻限于工作生活的忙碌，很少能靜下心來去學(xué)習(xí)，但一旦投入學(xué)習(xí)狀態(tài)也能很好的把握機(jī)會，學(xué)習(xí)積極性較高。因此，只要在教學(xué)中給他們提供適合的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法，并給與正確的指導(dǎo)，相信他們就能按照要求完成任務(wù)，并積極的給予反饋。

三、英語口語學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循的內(nèi)涵和規(guī)律

1.口語學(xué)習(xí)離不開語法

口語是相對于書面語而言，是有聲的語言，他們的語法結(jié)構(gòu)相同，但在用詞及語法上又比書面語簡潔干練的多，因此口語學(xué)習(xí)同樣離不開語法學(xué)習(xí)。但是由于課程時間限制，我們不可能在短期內(nèi)就讓學(xué)員們掌握一大堆的語法知識，因此，要是教師能把復(fù)雜枯燥的英語語法針對口語實(shí)際應(yīng)用的需求予以系統(tǒng)性的歸納總結(jié)，并深入簡出的講授，就能既有助于他們的理解吸收，并方便他們的記憶和運(yùn)用了。

2.口語學(xué)習(xí)離不開聽力

口語分主動口語和被動口語，即“說”和“聽”?！罢f”是語言的輸出和釋放過程；而“聽”是語言的理解和吸收過程。由此可見，說是在聽的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，聽和說是口語交際中密切相關(guān)、形式卻截然不同的行為過程。因此，雖然我們是打著口語學(xué)習(xí)的旗號，似乎與聽力教學(xué)無關(guān)，但實(shí)際上聽說是一體的，無法徹底割裂，尤其是心理學(xué)相關(guān)研究證明，聽力的記憶能力還優(yōu)于閱讀的記憶。就像我們學(xué)母語都是通過聽才學(xué)會說的。種種這些規(guī)律告訴我們，在課程設(shè)計上不能忽視聽力教學(xué)，應(yīng)該把聽力教學(xué)和口語教學(xué)完美的結(jié)合起來。

3.口語學(xué)習(xí)離不開說的基本發(fā)展過程

說的發(fā)展過程大致要經(jīng)歷三個階段：說的動機(jī)和言語雛形的產(chǎn)生→內(nèi)在言語的基本構(gòu)成→通過語言轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠谘哉Z。在英語學(xué)習(xí)過程中，每個人都會往大腦中儲存一定數(shù)量的信息，都有一個屬于自己的信息庫。輸出的時候就是從這個信息庫中提取信息，即按照動機(jī)和需要選擇和組合信息，形成內(nèi)在言語然后說出口形成外在言語。這一過程需要有一定的信息儲存，并按照一定的規(guī)律提取組合這些有用的信息。好多學(xué)員在口語輸出時結(jié)結(jié)巴巴，想說又說不出，常常感覺沒詞兒，就是因?yàn)樾畔熘心軌蛱崛〉男畔⒂邢藁蛘邔@提取過程不了解或者運(yùn)用的不熟悉。因此，如何讓語言的輸出過程變得簡潔容易，并逐步擺脫母語的影響，是短期成人英語口語培訓(xùn)必須要解決的一大問題。

四、成年人短期口語培訓(xùn)的應(yīng)對策略

1.深入調(diào)查，了解學(xué)員們的學(xué)習(xí)需求

為了能深入了解成年人英語口語學(xué)習(xí)的需求，規(guī)劃好我們的培訓(xùn)課程，我們不妨在課前對他們進(jìn)行問卷調(diào)查。一方面是為了了解他們實(shí)際的英語水平，以便我們找好教學(xué)的立足點(diǎn)；另一方面也能了解他們對哪些方面的英語口語學(xué)習(xí)感興趣，比如他們是為了方便旅游還是出國打工，或者是經(jīng)商等等，這樣我們才能在課程內(nèi)容的編排上更加適應(yīng)他們的需求。

2.對學(xué)員們的英語基礎(chǔ)有所要求

既然是短期口語培訓(xùn)，我們應(yīng)該對學(xué)員的英語基礎(chǔ)有所限制，比如說有高中英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的才能接受這樣的短期培訓(xùn)。因?yàn)檫@樣三五次的短期口語培訓(xùn)，不可能讓一些毫無基礎(chǔ)或者英語基礎(chǔ)很差的人真的開口說上英語。因此，有一定英語基礎(chǔ)和文化程度的成年人比較適合這樣的口語學(xué)習(xí)，也方便我們對課程（下轉(zhuǎn)第173頁）（上接第170頁）內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟上的安排，學(xué)習(xí)效果也更加理想些。

3.課程內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)律化并具有代表性

短期英語口語學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是短小精悍，并具有一定的代表性，能讓學(xué)員們經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后掌握其中的規(guī)律和方法，做到舉一反三。例如對于語法方面的知識，我們并不需要讓學(xué)員們建構(gòu)起全面而系統(tǒng)的語法知識，而是能掌握好適合口語輸出需要的語法知識就好了。

而且，在語法教學(xué)上我們盡量要做到歸納、總結(jié)出成年人易于接受的規(guī)律性的語法知識以方便學(xué)員的理解和記憶。比如說如何將陳述句轉(zhuǎn)換成否定句和疑問句等等。

4.用母語幫助學(xué)員們建構(gòu)起英語的句子結(jié)構(gòu)

成年人深受母語的影響，這是一時很難糾正的毛病，但是我們完全可以利用這一特點(diǎn)來幫助他們建構(gòu)起英語句法的模式。比如說，中文句子結(jié)構(gòu)通常是：主語+時間狀語+地點(diǎn)狀語+謂語動詞+賓語，而英語通常是：主語+謂語動詞+賓語+時間狀語+地點(diǎn)狀語。

例如，“我們周日經(jīng)常在圖書館讀書”的英語就是：We often read books in the library on Sunday.通過這樣的對比，讓學(xué)員們熟悉英語的句子結(jié)構(gòu)，在說英語時讓他們在頭腦中先把想說的中文轉(zhuǎn)換成英語結(jié)構(gòu)，打好腹稿，再說出口。雖然有時不可避免的會出現(xiàn)“中式英語”，但畢竟可以讓他們開口說英語了。而且，能開口說話也能讓學(xué)員們很有成就感，增強(qiáng)了他們的自信心，減低了他們的焦慮感。隨著不斷的練習(xí)和詞匯量的擴(kuò)大，這一轉(zhuǎn)換過程必定會加快，學(xué)習(xí)成效就更加顯著。

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作者簡介：歐敏（1975—），女，福建福州人，教育碩士，副教授，現(xiàn)供職于福州市行政學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)。