淺談學(xué)科教學(xué)中融入心理健康教育

【摘 要】學(xué)科教育與心理健康存在著不確定性的因果關(guān)系，學(xué)科教育影響心理健康。心理健康反過來影響學(xué)科教育的發(fā)展。學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要途徑之一。本文就學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的主要內(nèi)容、方法及應(yīng)注意的問題進(jìn)行了淺議，為教師在學(xué)科教學(xué)中維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科教育；心理；科學(xué)化管理；心理教育；師生關(guān)系

學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目的是消除教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和管理中一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，預(yù)防由此而導(dǎo)致的學(xué)生心理失常，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無過重心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。教師精心設(shè)計(jì)具有一定思維深廣度和趣味性的問題，激活學(xué)生的思維活動(dòng)；成立學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同解決化學(xué)問題，每個(gè)成員代表小組發(fā)表自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)；對(duì)各類學(xué)生的作業(yè)和發(fā)言適時(shí)予以肯定和贊揚(yáng)，并提出近期發(fā)展的新目標(biāo)。把成功、榜樣、激勵(lì)等事例貫穿課堂，激發(fā)學(xué)生的自強(qiáng)心、自信心，形成積極、進(jìn)取、健康向上的心理品質(zhì)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，找出符合心理健康教育的內(nèi)容

心理教育的特點(diǎn)不一，心理健康教育滲透不是脫離教材強(qiáng)加上去的，每一堂課所要“滲透”的心理健康教育內(nèi)容應(yīng)是該堂課的教學(xué)素材中所蘊(yùn)涵的，是分內(nèi)的、自然的。例如通過化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師除了要挖掘化學(xué)教材中介紹我國的某些化學(xué)工藝，如造紙、制火藥發(fā)明很早，對(duì)世界文明做出巨大貢獻(xiàn)等化學(xué)史實(shí)外，還要適時(shí)補(bǔ)充侯德榜等中國化學(xué)家的輝煌業(yè)績和奮斗精神。學(xué)生有時(shí)就靠著與任課老師的一份感情來學(xué)習(xí)的，所以老師要與學(xué)生多溝通，愛護(hù)他們，讓他們有一份親熱感，讓他們喜歡上自己的課。如果教師與學(xué)生間的溝通過少，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的偏見。如果教師與學(xué)生在課堂上發(fā)生過正面沖突，如教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰、侮辱學(xué)生人格等，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生消極對(duì)抗的情緒。一旦學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不好的印象，往往會(huì)不喜歡上這位老師的課，久而久之，就會(huì)對(duì)這門課失去興趣。所以在課堂上，老師要關(guān)心每一位學(xué)生、多與學(xué)生溝通，要給予他們參與的權(quán)利，才能提高教學(xué)效果。

總之，將心理健康教育的思想貫穿于課堂數(shù)學(xué)，有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才。作為教師要牢牢把握住課堂教學(xué)中的心理健康教育，努力提高自身素質(zhì)，積極探索研究學(xué)生的心理活動(dòng)。

二、教育管理和心理的作用不一

教育管理的依據(jù)和必要性加強(qiáng)大學(xué)生思想教育與管理工作是高職院校育人工作中不可缺少的一環(huán)，教育管理工作要想取得理想的效果，必須考慮工作的方式方法，而突出人性化的教育是十分必要的。

從發(fā)展的角度來看，大學(xué)生正處在青年期，血?dú)夥絼?，有較強(qiáng)的沖動(dòng)性；人生觀、世界觀還沒有完全成型，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，心理相對(duì)來說不夠成熟。當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，常常會(huì)感情用事，常常處于矛盾與沖突之中，無法很好的解決問題。表現(xiàn)出自我控制力的缺乏，喜歡懷疑，爭(zhēng)論和辯論，不盲從；但也容易只看外表，忽略本質(zhì)，只看局部，忘掉群體，缺少對(duì)問題的深思熟慮，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，能較好的進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)；但也容易受周圍因素的影響而缺乏自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力，對(duì)事情有明確的目標(biāo)和方向；但也容易固執(zhí)己見，喜歡鉆牛角尖，聽不進(jìn)別人的意見，感情豐富，有同情心、道德感、正義感。同時(shí)情緒不大穩(wěn)定，易興奮激動(dòng)，也易發(fā)怒慪氣。另外，長期以來的應(yīng)試教育造成當(dāng)代大學(xué)生高分低能現(xiàn)象，再加上缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，遇事常常不知如何處理，心中忐忑不安，情緒波動(dòng)較大。少數(shù)人表現(xiàn)易激動(dòng)、易煩惱、易受環(huán)境支配而心神不寧、急躁不安，身心疲乏。這些心理特點(diǎn)必須全面的分析和正確看待，工作中切忌主觀武斷，僅憑一面之詞和一件事情就對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，形成主觀印象。這樣往往有失偏頗，無端對(duì)學(xué)生造成傷害。

三、實(shí)施教育與管理的原則和方法

管理所遵循的基本原則為：尊重學(xué)生、信任學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。具體方法包括人性化的教育與人性化的管理兩個(gè)方面：

1.人性化教育

思想政治教育工作要通過解決學(xué)生的理想信念、思想認(rèn)識(shí)、政治立場(chǎng)問題，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變思想、提高覺悟、凈化心靈，接受社會(huì)規(guī)范，提高綜合素質(zhì)。為了達(dá)到這一目的，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)該注意以下幾個(gè)方面：一是理論上循循善誘。思想政治教育的理論基礎(chǔ)是馬克思主義理論為思想政治教育提供了科學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。但理論學(xué)習(xí)必須要和學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。要正確認(rèn)識(shí)和估計(jì)大學(xué)生的思想水平和覺悟程度。如果不能理論聯(lián)系實(shí)際，不注重學(xué)生的感受和反應(yīng)，理論學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。二是對(duì)學(xué)生的思想問題要疏通引導(dǎo)。思想教育工作是門藝術(shù)，需要廣開言路，集思廣益，把各種問題和意見擺出來，用疏導(dǎo)說理的方法來打動(dòng)學(xué)生。增強(qiáng)教育的吸引力、感染力和說服力，而不能靠壓制、獨(dú)斷來樹立自己的“威信”。強(qiáng)制的手段統(tǒng)一學(xué)生的思想，也許會(huì)得到學(xué)生表面上的順從，但實(shí)際學(xué)生并不心服。三是態(tài)度要情理交融。學(xué)生自身存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。在日常學(xué)習(xí)和生活中也難免會(huì)犯錯(cuò)誤。思想工作方法簡(jiǎn)單、粗暴、態(tài)度強(qiáng)硬，很可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生與思想政治教育工作者之間感情上的疏遠(yuǎn)。所以思想教育既要做到以理服人，更要體現(xiàn)以情動(dòng)人。以寬松的態(tài)度和柔和的手段進(jìn)行，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受教育者的良苦用心，自覺配合教育工作的開展。

2.人性化管理

通常意義上的理解管理總是照章辦事，有很強(qiáng)的政策性，但管理同樣離不開人性化，而且在管理工作中人性化的作用直接體現(xiàn)了管理水平和績效。

管理工作和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)如獎(jiǎng)懲、貸款、困難補(bǔ)助、組織建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)以及日常行為管理等等，不僅維系著學(xué)校的正常秩序，而且關(guān)系到學(xué)生的切身利益。如獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，是對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)，如果有失公平，極易對(duì)學(xué)生心理及將來發(fā)展造成傷害；困難補(bǔ)助，體現(xiàn)了黨和政府對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，如果工作不細(xì)致，就難真正把這份關(guān)懷送到學(xué)生的心坎上。所以，人性化管理就是要為學(xué)生做“暖心工程”。要側(cè)重于為學(xué)生辦實(shí)事，解決學(xué)生面臨的實(shí)際問題和困難，體現(xiàn)“管理就是服務(wù)的宗旨”。另外，高校學(xué)生的日常行為常存在缺乏規(guī)范，不夠文明的現(xiàn)象，諸如，語言不夠文明、公眾場(chǎng)合言談舉止不夠雅觀，宿舍臟亂差（玩牌、喝酒）之類，十分有損大學(xué)生形象，對(duì)這些現(xiàn)象的處理一個(gè)是教育問題，同時(shí)也需要加強(qiáng)管理。在管理的方式上可以把那種硬性的“不準(zhǔn)”“禁止”之類的規(guī)定“軟性”化，用富有人情味，較委婉的口氣把話講出來，更易于為學(xué)生接受，同時(shí)營造出一種和諧的校園文化氛圍，使學(xué)生只要身處其中就能受到感染，受到教育。在處理這類問題時(shí)也要從維護(hù)學(xué)生的自尊，保護(hù)學(xué)生隱私的角度對(duì)待，這同（下轉(zhuǎn)第173頁）（上接第171頁）樣是人性化管理的具體表現(xiàn)。

四、人性化教育和管理對(duì)學(xué)生工作者的素質(zhì)要求

人性化教育和管理就是突出以“學(xué)生為本”，把學(xué)生的愿望、要求、利益都視作自己的責(zé)任。要做到這一點(diǎn)，教育管理工作者也要具備更高的素質(zhì)。首先，責(zé)任是前提。教育管理工作不同于做科研、教學(xué)，很多工作是在無形的奉獻(xiàn)，很難像教學(xué)、科研那樣有實(shí)實(shí)在在的有形成果，但這項(xiàng)工作同樣重要，它的成就感來自學(xué)生成長為符合社會(huì)需要的、高素質(zhì)的人才，所以從事這項(xiàng)工作同樣光榮。但要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的一片愛心；其次，能力是基礎(chǔ)。教學(xué)管理工作涉及學(xué)生的方方面面的事物?；顒?dòng)的組織、關(guān)系的協(xié)調(diào)、矛盾的處理都需要工作者全面考慮，靈活處理。因此，從事這方面工作的人員要有較強(qiáng)的工作能力。第三，教師的人格是保障。人格的力量包含了人的高尚的品質(zhì)、道德、思想境界、價(jià)值取向，是一種非權(quán)利影響力，作為教育者，本身就應(yīng)是學(xué)生的楷模，教師的言談舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因而要用自己崇高的人格魅力來感召學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生敬佩、信賴、親切感，在學(xué)生中形成強(qiáng)大的凝聚力。第四，服務(wù)是宗旨。要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，把為學(xué)生服務(wù)的思想通過具體的工作體現(xiàn)出來，真正把學(xué)生的冷暖放在心上。善于傾聽學(xué)生的心聲，千方百計(jì)地為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的知心朋友和貼心人，用自己的全部心血，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。

良好的辦學(xué)理念，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格，豐富多彩、積極健康的科教、文體、娛樂活動(dòng)是大學(xué)生成長的良好環(huán)境。有利于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，團(tuán)結(jié)友愛的集體觀念。

人性化的教育與管理，會(huì)建立起健康和諧的人際關(guān)系，形成樂觀愉快的心境，從而增強(qiáng)學(xué)生的自身調(diào)節(jié)能力，減少矛盾，緩解來自各方面的壓力。創(chuàng)設(shè)良好的校園精神氛圍對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力，對(duì)學(xué)生的成才也有著不可低估的作用。

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