高職財務(wù)會計項目教學(xué)改革探析

【摘 要】項目學(xué)習(xí)法是以實踐為導(dǎo)向，關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原則，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)中，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地去解決問題的一種學(xué)習(xí)方法。筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，思考將項目教學(xué)應(yīng)用于《財務(wù)會計》，注意教師角色的轉(zhuǎn)變，旨在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；財務(wù)會計；應(yīng)用分析

教育部教高（2006）16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見》提出，高等職業(yè)教育要改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實際動手能力。

一、當(dāng)前財務(wù)會計教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實踐

《財務(wù)會計》這門課程的教學(xué)內(nèi)容長期以來注重理論體系的完整性，而忽視與實際生產(chǎn)經(jīng)營過程的聯(lián)系。強調(diào)學(xué)生獲得知識的系統(tǒng)性和整體性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)隱性知識所必須的主動精神和自主探究能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該注意到，會計要素的發(fā)生并非孤立出現(xiàn)，也不是按課堂中所講的順序進行的，而是伴隨業(yè)務(wù)活動過程不斷進行才出現(xiàn)相應(yīng)要素內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法以教師為主體，沒有突出學(xué)生的地位

由于按理論框架教學(xué)，長期以來會計課程的教學(xué)都是以老師為主體，要求學(xué)生記住資產(chǎn)類、負(fù)債類、所有者權(quán)益類、成本類、損益類的會計科目都有哪些，包括哪些內(nèi)容，借方記什么，貸方記什么等。學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分時間是在教室內(nèi)聽課，對企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)沒有接觸，對企業(yè)業(yè)務(wù)流程不熟悉，對會計業(yè)務(wù)處理掌握不好。教師居于主體地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者，學(xué)生處于被動地位，極大地抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

（三）教學(xué)評價單一，缺乏多元評價體系

一直以來，財務(wù)會計課程的考核方式大多是通過一份試卷，檢查學(xué)生是否掌握了知識點。這樣具有很大的局限性，只能部分的體現(xiàn)學(xué)生的理論知識水平，而無法如實反映學(xué)生的實際操作水平，以及相應(yīng)的能力水平，導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實踐，最終達不到實踐教學(xué)的目標(biāo)。

二、高職項目化教學(xué)改革的重要性

在高職院校中，最終目的就是為了培養(yǎng)出全能人才，因此需要按照市場需要來培養(yǎng)人才，這就需要將原有的傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)實際工作為中心的項目化教學(xué)，將實際工作中的場景引入到教學(xué)中，讓學(xué)生以能夠勝任工作為最終目的，最終實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)。由此可以看到項目化教學(xué)突出的幾點意義：

（一）項目化教學(xué)體系符合高職教育人才培養(yǎng)任務(wù)

財務(wù)會計項目化教學(xué)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)是工作體系，也就是圍繞著會計的崗位工作進行教育，在工作過程中將學(xué)科知識融入，呈現(xiàn)相互融合的局面。因此需要以“應(yīng)用”為首要目標(biāo)，這就對于高職院校的教學(xué)改革指明了新的方向，決定了項目化教學(xué)是符合高職教育的培養(yǎng)任務(wù)的。

（二）項目化教學(xué)有利于高職學(xué)生工作能力的形成

職業(yè)教育關(guān)注的是學(xué)生的知識與實踐。學(xué)生要想有著足夠的工作能力，不僅要有著足夠的專業(yè)知識儲備，還要能將這些專業(yè)知識應(yīng)用到工作崗位中，強調(diào)了知識儲備與實踐經(jīng)驗相融合。項目化教學(xué)的核心任務(wù)是在實際的工作情境中去解決實際問題，從而有利于培養(yǎng)和提升在校學(xué)生的職業(yè)能力。

三、財務(wù)會計采用項目教學(xué)法的注意點

項目教學(xué)法，在實施過程中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分展示高職教育“以能力為本”的價值取向，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。在財務(wù)會計教學(xué)中采用項目教學(xué)法要注意以下幾個方面的問題：

（一）重視項目的設(shè)計與開發(fā)

教材是課程改革的體現(xiàn)，也是指導(dǎo)學(xué)生在實踐中的重要依據(jù)。我們需要根據(jù)當(dāng)前項目化教學(xué)改革來制定與傳統(tǒng)教學(xué)課程不同內(nèi)容的教學(xué)，歸納以工作任務(wù)為主的系統(tǒng)方案。在制作形式上，可以不只是紙質(zhì)的教材，也可以是電子課件、多媒體光盤等。在教材制定中，可以組建專家團隊，對教學(xué)項目進行設(shè)計與開發(fā)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將在校教師與企業(yè)專家組成專業(yè)組，去聯(lián)合開發(fā)與課程可以相融合的項目。在開發(fā)的設(shè)計方案中，既要能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也要有利于教師的成長，并且實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）做好項目教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換

實施基于項目的教學(xué)模式，要求教師在選用項目、帶領(lǐng)學(xué)生做好項目討論前的準(zhǔn)備、組織學(xué)生認(rèn)真討論項目做好討論后的總結(jié)等方面起主導(dǎo)作用。在討論中，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，鼓勵學(xué)生廣開思路，積極發(fā)言，不斷提出新的設(shè)想和思路。教學(xué)中，教師要吃透項目內(nèi)涵并善于駕馭課堂氛圍，使學(xué)生的課堂討論、分析得以有序進行。教師還應(yīng)注意自我的完善和提高。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，教師不再是學(xué)生信息的唯一來源，因此教師也應(yīng)不斷更新知識和信息，否則無法給學(xué)生正確的引導(dǎo)。

（三）發(fā)揮其他教學(xué)手段的輔助作用

培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長學(xué)生知識的教學(xué)手段有很多，如針對所學(xué)理論進行必要的測驗和考試，組織學(xué)生去相關(guān)地方參觀學(xué)習(xí)等都是重要的教學(xué)手段。不同的教學(xué)模式和實踐有不同的優(yōu)點和缺點。但是，任何的創(chuàng)造和想象，都必須建立在足夠的基本知識和技能的基礎(chǔ)上，項目的教學(xué)模式還需要學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ)才能進行。因此在實施項目的教學(xué)模式過程中，要發(fā)揮其他教學(xué)手段的輔助作用。否則項目要么與實際脫節(jié)，要么難以組織實踐教學(xué)。

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作者簡介：叢紅霞，女，現(xiàn)供職于淮安市廣播電視大學(xué)，研究方向：財務(wù)會計。