新時代高校教師思想政治工作路徑優(yōu)化探析

何雅敏

（上海健康醫(yī)學院護理與健康管理學院，上海 201318）

對高校教師群體開展思想政治工作，提升高校教師的思想政治素養(yǎng)與師德師風水平，這不僅關系到教師自身的成長與發(fā)展，更關系到高等學校的社會主義辦學方向以及“立德樹人”根本任務的完成。然而長期以來，高校多聚焦于對學生群體開展思想政治工作，教師思想政治工作則相對薄弱，具體實施路徑也有待優(yōu)化，提升高校思想政治工作的實效性必須要重視高校教師的思想政治工作，不斷優(yōu)化相關工作路徑。

1 高校教師思想政治工作的本質內涵及其規(guī)律性認知

高校教師思想政治工作以高校教師為工作對象，從概念區(qū)分來看，其不同于“思想政治教育”，而是包含教育育人、黨建育人、管理育人等在內的系統(tǒng)性工作。正因為如此，高校教師思想政治工作具有其自身特殊的規(guī)律性，對于這些規(guī)律性的把握能夠為我們開展相關工作提供應然性認知。

1.1 高校教師思想政治工作的本質內涵

高校教師思想政治工作是高校思想政治工作的重要構成，理解高校教師思想政治工作的本質內涵需要從以下兩方面展開:一是深化對于“高校教師”的理解。高校教師是任職于高校的專業(yè)教育工作者，他們一般都接受過高水平教育，有著豐富的知識儲備、獨特的思維方式以及專業(yè)的研究領域。在高校，教師是育人的主體，高校教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、人格修養(yǎng)等對于大學生的影響頗深，與此同時，教師隊伍素質直接決定著大學辦學能力和水平。因此，高校教師隊伍建設是一項基礎性工作，對于大學生的成長成才以及高校的發(fā)展極其重要，這就為開展高校教師思想政治工作提出了必要性。二是厘清“思想政治工作”的概念。嚴格地講，“思想政治工作”不同于“思想政治教育”，而是指無產階級及其政黨在進行無產階級革命和社會主義建設的過程中，為引導和促進人們認同、掌握馬克思主義的思想理論、政治取向、政策主張而進行的宣傳、動員、教育等方面的工作及其科學理論[1]。由此可見，“思想政治工作”的外延更加廣泛，其不僅包括思想政治教育，同時還涉及高校黨建、宣傳、統(tǒng)戰(zhàn)等工作。因此，從本質來看，高校教師思想政治工作是以高校教師的思想和政治狀況及其變化發(fā)展為研究和工作對象的一項具有強烈現實性和實踐性的工作。加強高校教師思想政治工作具有重要的時代價值，不僅能夠提升高校教師的道德水準和政治素養(yǎng)，建構和諧的校園工作關系，同時更有助于實現立德樹人的教育任務，推進我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。

1.2 高校教師思想政治工作的規(guī)律性認知

馬克思主義認為，任何成功的實踐活動都是建立在對實踐活動規(guī)律性認知的基礎之上。所謂實踐活動的規(guī)律性指的是實踐活動所涉及的諸多內在關系及其邏輯關聯，對于這些實踐關系及其內在邏輯的認知和把握是開展實踐活動的前提和基礎。高校教師思想政治工作是一種存在于特定空間，針對特定對象群體開展思想政治工作的特殊實踐活動，其內涵具有深刻的規(guī)律性，把握這些規(guī)律能夠為有效開展相關工作提供應然指向。

對于高校教師思想政治工作規(guī)律性的認知，要從把握3個“統(tǒng)一”的關系中展開。一是系統(tǒng)性與針對性相統(tǒng)一。高校思想政治工作所面對的工作對象是人員構成復雜、崗位職務分散以及思想觀念靈活的高校教師群體，這就決定高校教師思想政治工作必然是一項系統(tǒng)性工程，不僅需要在內容上適應教師群體的多樣化需求，更需要高校各個黨政部門和教學部門密切配合、相互協(xié)作，做到全過程和全方位育人。與此同時，要堅持問題導向，有針對性地解決高校教師所共同關注的現實問題，并且堅持人本性原則，突顯工作方法的差異性和關懷性。二是沿承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一。高校教師思想政治工作是一項長久的事業(yè)，自新中國成立以來，對知識分子開展思想政治工作就被視為重要的政治工作，在這一過程中形成諸多優(yōu)良傳統(tǒng)，如堅持黨的領導、關心教師生活等，這些行之有效的傳統(tǒng)做法值得我們在新時代繼續(xù)堅持和傳承。然而，與時俱進地創(chuàng)新高校教師思想政治工作同樣必不可少，這是適應時代發(fā)展的需要，必須依據新情況、新理念以及新技術不斷更新工作方法，準確把握新時代高校教師思想政治工作的工作方向以及目標定位。三是直接性與滲透性相統(tǒng)一。高校教師思想政治工作必須旗幟鮮明地直接開展相關理論學習以及組織各種會議和儀式活動，這體現出思想政治工作的嚴肅性以及對于政治原則的堅守。然而過多的學習與會議難免會引起教師反感，降低其對于思想政治工作的認同度。滲透性則強調將思想政治工作融入高校教師教學、工作以及科研等活動之中，以“潤物無聲”的方式不失時機地對高校教師開展隱性思想政治工作。高校教師思想政治工作的規(guī)律性認知是一種應然性的認知，其從理論層面對如何有效開展相關工作指明了方向。

2 高校教師思想政治工作的問題研判

2.1 工作理念相對滯后，無法在適應客觀環(huán)境變化中改進思想政治工作

任何實踐活動必然都處在一定的客觀環(huán)境之中，而客觀環(huán)境是不斷發(fā)展變化的，這就決定高校教師思想政治工作需要在準確把握不斷變化的客觀環(huán)境的基礎上更新工作理念。工作理念是開展具體工作時的指導思想，樹立正確的工作理念必須以客觀環(huán)境為依據，從而達到主觀與客觀的統(tǒng)一。當前，高校教師思想政治工作理念相對滯后，難以適應不斷變化的客觀環(huán)境，這主要體現在以下3個方面，一是傳統(tǒng)工作理念與全球化深入發(fā)展的客觀環(huán)境不相適應。全球化既帶來各種民族文化和知識成果的融合與交流，同時我們也應當深切注意到西方國家借助資助、交流等形式對我國知識分子進行意識形態(tài)滲透的現實情況。在這種環(huán)境下，高校教師思想政治工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何在堅持對外交流中筑牢高校教師的政治立場就顯得尤為重要。二是傳統(tǒng)工作理念與網絡社會崛起的客觀環(huán)境不相適應。隨著互聯網信息技術的發(fā)展以及移動終端設備的更新，網絡社會迅速崛起，高校教師習慣并善于在網絡空間搜索知識、發(fā)表見解、參與交流，特別是隨著近些年“微媒介”的流行，網絡成為高校教師思想政治工作的最大“變量”。傳統(tǒng)只是注重現實空間思想政治工作的理念顯然已無法適應網絡社會的現實境況，必須轉變觀念，探索“虛實同構”的高校教師思想政治工作。三是傳統(tǒng)工作理念與社會深度轉型的客觀環(huán)境不相適應。當前我國社會正處于深度轉型期，其最大的特征在于利益關系的深刻調整，高校教師更加關注自身利益的實現。在這種環(huán)境下，單純注重理論灌輸的傳統(tǒng)思想政治工作表現乏力，正確的工作理念應該是在關注高校教師正當利益訴求和滿足其利益需要的基礎上引導其樹立正確的價值觀和利益觀。

2.2 教育服務較為單一，難以在滿足教師個體需求中開展思想政治工作

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校教師要堅持教育者先受教育[2]。因此，開展教育服務是高校教師思想政治工作的首要任務。從本質上來看，高校教師思想政治工作是做人的工作，高校教師不僅是相關學科領域具有較多知識儲備和學術造詣的知識分子，同時也是具有較高精神文化需求以及現實生活和工作壓力的“現實的人”。開展高校教師思想政治工作必須要提供滿足其多樣化和層次性個體需要的教育服務，以提升高校教師思想政治工作的親和力與引領力。然而當前高校教師思想政治工作所開展的教育服務較為單一，難以滿足高校教師個體需求。從內容方面來看，教育服務內容與高校教師的主體意識以及美好生活需要存在差距。高校教師思想政治工作的內容供給主要集中于理論知識與政策文件，對于高校教師的心理健康、情緒情感、職業(yè)發(fā)展以及生活幸福等方面的關注較少。提升思想政治工作教育服務內容的感染力和影響力，必須要關注高校教師的生活世界與切身問題，并以此為基礎建構教育服務內容體系，否則就會導致高校教師對于思想政治工作的反感和抗拒，降低高校教師思想政治工作的有效性。從方式來看，思想政治工作所提供的教育服務方式與高校教師的個性化期待不相符。高校教師有著靈活的思維以及較強的自主意識，并且能夠借助網絡渠道及時獲取相關權威信息，這就使得他們對于高校思想政治工作的方式方法有著獨特的期待。傳統(tǒng)高校教師思想政治工作中所采取的開會議、讀文件以及提要求的教育服務方法無法滿足高校教師的期待，其結果往往是淪為形式主義，難以達到思想政治工作的預期效果。

2.3 落實體制供給短缺，難以在有效貫徹政策文件中推進思想政治工作

黨的十八大以來，中共中央對加強包括高校教師在內的思想政治工作做出了一系列戰(zhàn)略部署，在此基礎上，相關部門對于開展高校教師思想政治工作制定和出臺了一系列政策文件，對相關工作的具體實施提出了明確要求。這就為推進高校教師思想政治工作提供了依據，描繪了藍圖。然而當前高校教師思想政治工作的基層落實體制供給短缺，難以在有效貫徹政策文件中推進相關工作。一是高校主體責任不明確。高校教師思想政治工作的有效開展離不開高校黨委的主抓落實，但是現實中一些高校主體責任不明確，黨委職責履行不到位，致使高校教師思想政治工作長期停滯不前，難以有所創(chuàng)新。二是基層教師黨組織作用發(fā)揮有限。高校教師中很大一部分是中共黨員，參與黨的組織生活是其享有的權利和必須履行的義務?；鶎狱h組織是對基層黨員開展思想教育和政治工作的堅固堡壘，開展高校教師思想政治工作必須充分發(fā)揮基層教師黨組織的作用。然而目前諸多高?；鶎咏處燑h組織的組織力較弱、引領力不高，面臨難組織、無互動等困境，從而影響了高校教師思想政治工作的開展。三是與思想政治工作相配套的高校教師考核評價機制有待完善。貫徹高校教師思想政治工作相關政策必須要有配套的考評機制，充分發(fā)揮高校教師的自覺性和自主性。從當前的情況來看，高校教師考評依然側重于科研、論文以及教學，體現思想政治要求的考評體制相對缺乏。有些高校雖然建立了相關考評體制，但是依然存在可操作性不強的問題，難以在有效貫徹相關政策文件中推進思想政治工作。

3 新時代高校教師思想政治工作的優(yōu)化路徑

優(yōu)化高校教師思想政治工作既是現實之需要，也是時代之必然。依據相關問題研判，優(yōu)化高校教師思想政治工作需要從黨建引領、關注需要、全面育人、制度建設等多個方面著手，以實現高校教師思想政治工作的實效性。

3.1 突出黨建引領，創(chuàng)建高校教師思想政治工作的新局面

基層教師黨組織是開展高校教師思想政治工作的重要載體，對于培育高校教師社會主義理想信念以及堅定的政治原則和政治定力發(fā)揮著重要的作用。因此，必須以高?；鶎咏處燑h組織為抓手，突出基層黨建的引領作用，努力創(chuàng)建高校教師思想政治工作新局面。一是要靈活設置教師黨支部。黨支部是開展黨組織工作的最基礎單元，是與黨員學習工作聯系最為密切、最了解黨員實際狀況的基層黨組織，高校應當靈活設置教師黨支部，打破傳統(tǒng)以學院、專業(yè)等為依據設置黨支部的慣性思維，結合高校學科設置、科研領域等新發(fā)展和新變化，堅持因事而新，探索將教師黨支部建立在課題、項目以及各種科研平臺基礎之上。靈活設置教師黨支部不僅可以擴大黨支部的覆蓋范圍，同時也能夠將具有相同科研興趣和工作領域的教師聚集在一起，將意識形態(tài)建設融入學科建設和科學研究之中。二是要健全教師黨組織的責任體制，完善教師黨員的發(fā)展流程。基層教師黨組織的重要使命是提升教師黨員的政治素養(yǎng)以及將優(yōu)秀的教師人才發(fā)展進入黨員隊伍。這就需要健全教師黨組織的責任體制，注重對于黨支部書記的選舉和培育，使其切實承擔起應有的職責。同時，要完善教師黨員發(fā)展流程，將其作為開展高校教師思想政治工作的重要抓手。三是要優(yōu)化教師黨組織的政治生活。參與黨組織的政治生活是每個教師黨員的權利和義務，政治生活是開展教師思想政治工作的重要載體，在定期組織理論學習的同時，要盡可能豐富政治生活的組織形式，從而提升教師參與高質量政治生活的積極性和主動性。

3.2 關注教師需要，提升高校教師思想政治工作的實效性

高校教師思想政治工作的實效性建立在對高校教師現實需要的準確把握和盡量滿足的基礎之上，這使得高校教師更愿意接受思想政治工作的引導，并且主動參與到思想政治工作當中，在育人與育己中突顯人生價值。一是要關照高校教師的生活需要。開展師德建設是高校教師思想政治工作的重要內容，而道德源于生活，生活則是道德價值的源泉[3]。因此，培育高校教師的道德素養(yǎng)不能僅僅只是開展一些師德培訓和學習，必須從高校教師的“生活世界”入手，在滿足其生活需要和指導其生活實踐的過程中提升高校教師踐行道德要求的行為習慣。二是要關懷高校教師的精神需要。當前，高校教師普遍面臨較高的工作、科研以及生活壓力，由此造成精神空虛、精神困惑等諸多問題。思想政治工作本質上是做人的工作，工作對象能否認同并接受將直接影響思想政治工作的實效性，這就決定高校教師思想政治工作必須能夠準確把握并積極滿足高校教師的精神需要，從而為開展相關工作奠定群眾基礎。三是要關注高校教師的發(fā)展需要。在職業(yè)生涯中謀求發(fā)展是高校教師最為現實的需要，然而任何事情都并非一帆風順，高校教師在尋求發(fā)展過程中往往會面臨諸多困難，如科研水平有待提高、職業(yè)規(guī)劃不夠完善等。基于此，高校教師思想政治工作應當在原則允許范圍內盡力幫助教師解決職業(yè)發(fā)展中所面臨的問題，在助力其成長成才中嵌入思想政治工作。

3.3 探索全面育人，形成高校教師思想政治工作的育人合力

高校教師思想政治工作是一項系統(tǒng)性工程，必須要在學校黨委領導下打造全方位與全過程相結合的全面育人格局，從而激發(fā)“全要素”生產，形成育人合力。一方面，要推進教育育人、服務育人、管理育人、科研育人、實踐育人相結合。以高校教師為育人對象必須要結合高校教師的工作現狀，以高校教師在學校空間范圍內的工作與生活為主線，將育人活動融入所有以教師為對象的工作之中，通過頂層設計賦予并強化高校管理、科研等活動的育人功能，使高校教師能夠全方位接受思想政治工作。與此同時，要特別注重文化育人對于高校教師思想政治工作的助推。要積極開展校園文化建設，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會主義先進文化融入其中。另一方面，要推進線上與線下聯合育人。如今，通過各種網絡媒介平臺獲取信息和參與互動已成為高校教師的“數字化”生活常態(tài)，各種社會問題也通過網絡“放大器”深刻影響到高校教師的社會心態(tài)與價值觀念。面對這種新情況，高校教育思想政治工作必須要向虛擬空間進軍，通過注冊新用戶以及建立線上思想政治工作平臺，積極開展網絡思想政治工作，在“虛實同構”中形成線上線下育人合力。

3.4 推進制度建設，建構高校教師思想政治工作的長效機制

做好高校教師思想政治工作的關鍵是構建長效機制[4]。通過加強相關制度建設，在推進高校教師思想政治工作規(guī)范化和常態(tài)化中達成育人目標，鞏固育人效果。一是要建構理論學習制度，定期對高校以及院系負責人進行馬克思主義理論培訓，并且圍繞重大理論與現實問題對高校普通教師展開理論教育。與此同時，要建立起踐行理論的社會實踐制度，充實實踐資源，搭建實踐平臺，組織高校教師定期開展社會服務實踐活動，并將其納入教師考核體系之中，從而使高校教師在實踐中更加深刻地感知黨的理論。二是要健全師德師風建設制度。推進師德師風建設工作領導機構建設，將高校各個職能部門負責人組織起來成立師德師風建設委員會，賦予其相應的權力和職責。同時要建立師德師風考核調研機制，及時有效地研判高校教師師德師風情況，為開展高校教師思想政治工作提供指南。三是要完善高校思想政治工作考核監(jiān)督機制。高校思想政治工作同樣需要接受考核和監(jiān)督，要堅持定性與定量相結合的方法，對高校教師思想政治工作進行客觀評價，從結果出發(fā)，建立起問題溯源和責任劃分制度。同時要加強對于各級黨組織負責人落實思想政治工作的狀況進行動態(tài)監(jiān)督，并將其作為述職評議的重要參考。