小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)著眼于“趣”

馬光裕

摘 要：小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)之中，讓小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是一件并不容易的事情，這就需要教師能夠采用多種切實(shí)方法來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的趣味性，從而產(chǎn)生求知欲望和內(nèi)生動(dòng)力。在現(xiàn)代小學(xué)之中，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的同時(shí)，能夠豐富他們的思想，陶冶他們的情操。教師就需要把古曲翻成新調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中如沐春風(fēng)，獲得精神滋養(yǎng)，在趣味的激發(fā)下充滿學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，從而漸次形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);古詩(shī)詞教學(xué);趣味

小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)之中，讓小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是一件并不容易的事情，這就需要教師能夠采用各種方法來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的趣味性，從而產(chǎn)生求知欲望和內(nèi)生動(dòng)力，使古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量真正得到保證。在現(xiàn)代小學(xué)之中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的同時(shí)，能夠豐富他們的思想，陶冶他們的情操。隨著現(xiàn)代文化的飛速發(fā)展，人們對(duì)于古典文化的認(rèn)知普遍缺乏。為此，教師就需要把古曲翻成新曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中獲得精神的滋養(yǎng)，同時(shí)在趣味的激發(fā)下讓他們有學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，從而漸次形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、讓學(xué)生眼前有趣

古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的視覺(jué)之美，能夠成為激發(fā)學(xué)生情趣的依托點(diǎn)。比如說(shuō)“明月松間照，清泉石上流”，這句中既有明月，有青松，有潺潺泉水，還有石頭。教師通過(guò)利用多媒體課件或者是畫筆將這一情景描摹出來(lái)，使得靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)移為可視可見的情景再現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件看到幽靜松林中，明亮月光正透過(guò)枝葉縫隙照進(jìn)來(lái)，而清澈泉水靜靜地在石頭上流淌著。面對(duì)眼前的情景，學(xué)生的腦海中立刻就能形成一幅自然清幽、寧?kù)o和諧的具有古樸韻味的山水圖。一幅簡(jiǎn)筆畫寥寥數(shù)筆，便體現(xiàn)出了一種忘掉塵世之間的紛爭(zhēng)、遠(yuǎn)離喧囂的意境。學(xué)生有視覺(jué)上的刺激后興趣橫生，在細(xì)細(xì)品味與感受中，心靈得到凈化，精神得到滌蕩。

二、享受聽覺(jué)之趣

在一些古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，有的教師的語(yǔ)言顯得干澀而簡(jiǎn)單，教學(xué)程序也比較機(jī)械。實(shí)際上，教師是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞之美的第一任，因此，教師需要藝術(shù)性地運(yùn)用自我語(yǔ)言的魅力，通過(guò)個(gè)人語(yǔ)言風(fēng)格，將古詩(shī)詞所體現(xiàn)的美景講述出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。教師應(yīng)該運(yùn)用一些藝術(shù)性的語(yǔ)言入情入景地講述與引導(dǎo)，并用富有情感的語(yǔ)言來(lái)撬動(dòng)學(xué)生求知的欲望，促使他們根據(jù)教師美妙語(yǔ)言的引導(dǎo)，充分地展開想象與聯(lián)想。在他們的腦海中，因?yàn)槭艿矫篮谜Z(yǔ)言的激發(fā)，從而能產(chǎn)生美好的體驗(yàn)，順利地進(jìn)入古詩(shī)詞中去體會(huì)其中所蘊(yùn)含的美的意境。楊萬(wàn)里的代表作《小池》是一首寫景小詩(shī)。它的取景別致且小巧，通過(guò)對(duì)自然界那種天然與和諧的無(wú)聲呈現(xiàn)，展現(xiàn)于詩(shī)詞之中，留在筆端。教師可以運(yùn)用惟妙惟肖的語(yǔ)言描繪景色，鼓勵(lì)學(xué)生從聽到的小池景色進(jìn)行大膽和充分的想象，并寫出一段話，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。當(dāng)然學(xué)生的作品雖然缺少詩(shī)詞的那種韻味，卻仍然是充滿了童真童趣，并且讓人感到清新可人。

三、感受朗讀趣味

吟誦古詩(shī)詞成為引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)詞意境、領(lǐng)略詩(shī)詞美妙的一個(gè)重要途徑，通過(guò)有效的朗讀來(lái)激發(fā)起學(xué)生的審美情趣。古詩(shī)詞短小精悍且韻律和諧，具有音樂(lè)性的節(jié)奏感，能夠使得學(xué)生在朗讀時(shí)朗朗上口，沉醉其中，感受其豐富的內(nèi)涵。教師可以范讀或者是引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能夠掌握整首詩(shī)詞的節(jié)奏。古詩(shī)詞具有非常強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，通過(guò)其獨(dú)具特色的文學(xué)表達(dá)形式，能夠讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候基于古詩(shī)詞的節(jié)奏與韻律，獲得語(yǔ)言的感染以及內(nèi)容的熏陶，從而不斷地積累自我的語(yǔ)言，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感，也在潛移默化中培養(yǎng)和提高文學(xué)修養(yǎng)。學(xué)生從朗讀之中感受的趣味實(shí)際上含有對(duì)詩(shī)詞獨(dú)特韻味的欣賞。有的古詩(shī)詞在現(xiàn)代已經(jīng)被古為今用，創(chuàng)作成古色古香的現(xiàn)代歌曲。實(shí)際上要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生朗讀古詩(shī)詞的興趣，還可以將古色古香的古典音樂(lè)抑或是現(xiàn)代音樂(lè)名曲作為背景音樂(lè)，增強(qiáng)感染力，幫助學(xué)生進(jìn)入意境之中，陶然自樂(lè)，樂(lè)而忘返，讀中見義。

四、品味詩(shī)詞韻味

學(xué)生在理解古詩(shī)詞的同時(shí)，能夠不斷地提高其品味古詩(shī)詞意境的能力，還能進(jìn)一步提升詩(shī)魂。學(xué)生能夠從品味詩(shī)句之中，漸漸地對(duì)一首古詩(shī)所呈現(xiàn)的意境，以及所包含的情感有所感悟與體會(huì)，自主地進(jìn)行深入探究和展開想象。所以說(shuō)古詩(shī)詞教學(xué)不能停留在淺層的讀和背上，又或者是僅僅停留在注釋理解上。教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞深層的內(nèi)里，真正去挖掘和品味古詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙、韻味的獨(dú)特以及意境的深遠(yuǎn)。就比如說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真品一品這個(gè)“綠”字。正是這一“綠”字，使得整個(gè)詩(shī)詞有了一種勃然的生機(jī)，詮釋的意境宕然而出。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詩(shī)眼進(jìn)行感悟和品讀，借此鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象：當(dāng)春天來(lái)臨之時(shí)，那種桃紅柳綠、春江碧透的意境。而在這樣的一種欣賞之中，學(xué)生的愉悅心理獲得了滿足，而且審美情緒也在不斷地被提升，對(duì)于古詩(shī)詞的喜愛(ài)之情則是由內(nèi)而外地生出。

總之，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)，教師要著眼于“趣”，做到巧妙地引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平以及他們的身心特點(diǎn)，靈活科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)方式。同時(shí)，教師還需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知差異，在教學(xué)中設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把握好教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生能夠跟得上教師的教學(xué)，一步一步豐富自己的知識(shí)和體驗(yàn)，真正愛(ài)上古詩(shī)詞，學(xué)會(huì)欣賞與感悟，讓心靈真正受到熏陶，讓審美情趣、文學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

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