構(gòu)建現(xiàn)代化仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心之探討*
——以阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

程 紅

阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽省阜陽市 236031

護(hù)理是理論知識和臨床實(shí)踐能力聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，如何提高學(xué)生的動手能力和臨床實(shí)踐能力，是培養(yǎng)社會需要護(hù)理人才的基礎(chǔ)，也是為社會輸送優(yōu)秀護(hù)理人才的關(guān)鍵條件，畢業(yè)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生要能適應(yīng)臨床復(fù)雜的社會環(huán)境、應(yīng)對微妙的人際關(guān)系，具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，以更快地適應(yīng)臨床工作環(huán)境，為此，我校建立了現(xiàn)代化仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心。

我校是安徽省較早開設(shè)?？谱o(hù)理教育的職業(yè)院校，自1999年開辦以來，已為社會培養(yǎng)了一萬多名合格的護(hù)理人才。該專業(yè)2010年列為校級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)；2013年被評為省級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)；護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心2011年被評為省級示范實(shí)訓(xùn)中心；學(xué)校還是省教育廳和衛(wèi)生廳共同批準(zhǔn)的全省兩個護(hù)士資格證考前培訓(xùn)基地之一；我校在2016年初被遴選為地方技能型高水平大學(xué)建設(shè)立項(xiàng)單位，護(hù)理專業(yè)被確定為骨干建設(shè)專業(yè)。現(xiàn)結(jié)合我?，F(xiàn)狀對構(gòu)建實(shí)訓(xùn)中心的思路略做論析。

1 構(gòu)建現(xiàn)代化仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心勢在必行

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題 實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是理論教學(xué)的補(bǔ)充，在整個教學(xué)中對學(xué)生的成長和發(fā)展占有十分重要的地位，所以實(shí)驗(yàn)課程也應(yīng)該有大綱、有計(jì)劃、有目的地實(shí)施教學(xué)。但是，在目前的教學(xué)中仍然存在輕實(shí)驗(yàn)重理論的現(xiàn)象，再加上學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)校的師資力量短缺，很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)課程存在缺斤少兩的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課程被壓縮，或者被理論課占用的現(xiàn)象不在一二。高職院校的學(xué)生本來基礎(chǔ)就差，學(xué)習(xí)能力不足，如果再沒有足夠的實(shí)驗(yàn)課練習(xí)，提高其動手能力，教學(xué)效果堪憂。

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、不規(guī)范，學(xué)生的直觀感受差等現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在很多教師只關(guān)注理論的教學(xué)效果，先教授完理論，最后才上實(shí)驗(yàn)課，而且是在必要的情況下才會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種情況導(dǎo)致學(xué)生的臨床思維能力受限制，對實(shí)驗(yàn)課興致不高，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。缺乏創(chuàng)新的課堂是無趣的，而無趣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)是痛苦的。構(gòu)建現(xiàn)代化仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心可以極大地解決以上問題，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下在仿真模型上進(jìn)行訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，直至掌握各項(xiàng)操作技術(shù)。

1.2 構(gòu)建現(xiàn)代化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效策略 21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)模式是“生物—心理—社會”醫(yī)學(xué)模式,因此對實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教師團(tuán)隊(duì)提出新的挑戰(zhàn)。在新的醫(yī)療環(huán)境背景下要求護(hù)理專業(yè)的發(fā)展要體現(xiàn)出以人為本的護(hù)理理念，注重人文關(guān)懷，體現(xiàn)以患者為中心的整體護(hù)理，注重學(xué)生的多元化發(fā)展，體現(xiàn)信息化和工學(xué)結(jié)合的發(fā)展思路，通過仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識，讓學(xué)生明白，護(hù)理患者不能只看疾病，而要以患者為中心實(shí)施整體護(hù)理，護(hù)理不是一門單一的學(xué)科，而具有多學(xué)科的綜合性與交叉性，在學(xué)好專業(yè)知識的同時(shí)還要及時(shí)充電，了解護(hù)理的最新動態(tài)和護(hù)理前沿知識。隨著社會的進(jìn)步，疾病譜也在發(fā)生著改變，多元化了解護(hù)理相關(guān)學(xué)科知識顯得尤為重要。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)踐教學(xué)體系是否完整，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制是否健全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)分配是否合理,優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的燈塔。護(hù)理教學(xué)的任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理技能和臨床實(shí)踐能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新精神。通過高效仿真的模擬教學(xué),著力營造與臨床“無縫對接”的環(huán)境氛圍,讓學(xué)生仿佛置身于醫(yī)院,更好地培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)角色,熏陶職業(yè)素質(zhì)[1]。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中,不能只重視“物”的投入,而將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成富麗堂皇的“花瓶”,實(shí)驗(yàn)室作用的大小還在于教師素質(zhì)的高低,因而培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍不容忽視。通過聘請醫(yī)院一線的醫(yī)務(wù)人員為學(xué)生上課，讓學(xué)生了解醫(yī)院的實(shí)時(shí)動態(tài)變化，通過校內(nèi)教師和醫(yī)院教師一起集體備課，也可以起到取長補(bǔ)短的作用。

1.3 更新傳統(tǒng)教育觀念,強(qiáng)化護(hù)理理念 隨著現(xiàn)代護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變及患者維權(quán)意識的增強(qiáng),對護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)也提出了更高的要求,作為護(hù)理專業(yè)的教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念、及時(shí)“充電”。打破重理論輕實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,在教學(xué)過程中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)擺在同樣重要的地位，開展模塊化教學(xué)，開發(fā)符合本校學(xué)生特色的校本教材，參與醫(yī)院的調(diào)研，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床需求緊密結(jié)合在一起，形成臨床教學(xué)“一體化”[2]。如新的CPR操作在2010年后就由ABC程序改為CAB程序。新的復(fù)蘇方案有利于提高患者的存活率和生命質(zhì)量。同時(shí)男護(hù)也是護(hù)理隊(duì)伍一支新興的主力軍,在醫(yī)學(xué)面前沒有性別之分,讓學(xué)生意識到護(hù)理是一個崇高的職業(yè)。

優(yōu)化重組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程為例，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是由多學(xué)科組成的綜合性醫(yī)學(xué)課程，包括解剖學(xué)、生理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、心理學(xué)及社會學(xué)的知識，是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生必修的核心專業(yè)課，課程內(nèi)容比較繁雜，如果只重視理論不開設(shè)實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于一半的內(nèi)容學(xué)生沒有學(xué)到，因此，有計(jì)劃地制定實(shí)驗(yàn)課表，分類進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵。為此，課程組以臨床護(hù)理工作過程對實(shí)驗(yàn)課程的整合與改革，細(xì)化課堂教學(xué)，增加實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置比例，優(yōu)化重組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，刪除重疊、陳舊性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探索性、綜合性及應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化基本技能和職業(yè)能力訓(xùn)練。開發(fā)護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以護(hù)理程序?yàn)橹笇?dǎo)，以患者為中心，貫穿整體護(hù)理理念，將學(xué)生分成2個大組，每個大組又分成6個小組，以小組為單位分項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，先由教師演示，學(xué)生練習(xí)，練習(xí)2節(jié)課后再給學(xué)生播放視頻，通過觀看視頻，學(xué)生對操作不規(guī)范的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，再回到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí)，最后由小組推選1名學(xué)生回示，這樣學(xué)生們對這個實(shí)操內(nèi)容就能牢固掌握。同時(shí)在實(shí)操練習(xí)時(shí)會增加臨床案例，讓學(xué)生邊分析案例邊練習(xí)操作，加強(qiáng)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施開放式運(yùn)行機(jī)制和“超市式”管理，給學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，積極推進(jìn)一體化教學(xué)。

2 建現(xiàn)代化仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)具備的特點(diǎn)

2.1 工作環(huán)境仿真性 現(xiàn)代化仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的構(gòu)造應(yīng)該和臨床相仿，體現(xiàn)臨床護(hù)理工作的真實(shí)性，讓學(xué)生仿佛置身于醫(yī)院的科室工作中，按照社會對未來護(hù)生的職業(yè)崗位需求設(shè)置臨床護(hù)理崗位，有計(jì)劃地安排實(shí)操課程，如無菌技術(shù)操作、穿脫隔離衣技術(shù)、口腔護(hù)理技術(shù)、會陰部護(hù)理技術(shù)、鼻飼技術(shù)、靜脈輸液技術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)、灌腸術(shù)、生命體征測量技術(shù)、心肺復(fù)蘇技術(shù)、各種標(biāo)本采集法、吸痰技術(shù)等各種實(shí)操課，讓學(xué)生通過角色扮演法體現(xiàn)不同患者的需求，有針對性的實(shí)施護(hù)理操作。

2.2 人才培養(yǎng)實(shí)用性 現(xiàn)代化仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備必須安全、實(shí)用、方便、可靠，通過仿真練習(xí)學(xué)生能夠掌握過硬的技術(shù)和先進(jìn)的理念，在技能培養(yǎng)上更要具有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性。學(xué)生在校期間通過仿真練習(xí)，掌握一些常見病的臨床表現(xiàn)、護(hù)理診斷、護(hù)理措施，可根據(jù)患者的情況制定護(hù)理診斷和護(hù)理目標(biāo)，動態(tài)評價(jià)護(hù)理方案的實(shí)施過程是否合理可行、是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，有針對性的實(shí)施護(hù)理。

2.3 實(shí)驗(yàn)場所開放性 現(xiàn)代化仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行開放式教學(xué)，不僅對校內(nèi)學(xué)生開放，也對校外學(xué)生開放;不僅可以提供學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以作為護(hù)理技能大賽的場所，同時(shí)也可以承擔(dān)校外的培訓(xùn)，這對于校內(nèi)和校外加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流起到促進(jìn)作用。實(shí)訓(xùn)中心的開放性還體現(xiàn)在對學(xué)生全天開放，學(xué)生在空閑的時(shí)候可以到實(shí)訓(xùn)中心去練習(xí)操作，實(shí)訓(xùn)中心配有實(shí)驗(yàn)員值班，全天候?yàn)閷W(xué)生提供服務(wù)。

3 構(gòu)建現(xiàn)代化仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心有利于促進(jìn)護(hù)生全面發(fā)展

3.1 以“工學(xué)結(jié)合”為依托,加強(qiáng)“校醫(yī)聯(lián)合” 將“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式運(yùn)用于護(hù)理專業(yè),實(shí)行“校醫(yī)聯(lián)合”,即學(xué)校和醫(yī)院根據(jù)崗位制度緊密合作,共同開發(fā)校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,根據(jù)職業(yè)崗位能力的需求,改革教學(xué)和考核體系等。加強(qiáng)“校醫(yī)聯(lián)合”不僅體現(xiàn)在教學(xué)過程和師資團(tuán)隊(duì)的結(jié)合，還充分體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)境和設(shè)施改造的投入,使之更貼近醫(yī)療機(jī)構(gòu)的真實(shí)環(huán)境[3]。校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校和醫(yī)院的合作單位,開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。在帶教老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)臨床技能,護(hù)生在工作中體驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)?！靶ａt(yī)聯(lián)合”貫穿于整個教學(xué)體系中,使護(hù)理職業(yè)教育注重技能培養(yǎng)有所依托[4]。學(xué)生通過見習(xí)非常直觀地了解醫(yī)院常見病的臨床表現(xiàn)和常見操作，回到仿真實(shí)訓(xùn)中心再進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到舉一反三的效果。

3.2 以模塊為基礎(chǔ),完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系 根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的要求,多年來,我校始終堅(jiān)持“敦品勵行,技強(qiáng)業(yè)精”的辦學(xué)理念,以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、能力為根本,已經(jīng)建立校內(nèi)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、母嬰護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室,并逐步新增健康評估實(shí)訓(xùn)室、老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、社區(qū)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、綜合性仿真多媒體護(hù)理實(shí)訓(xùn)室;在校外與阜陽市人民醫(yī)院、阜陽市第六人民醫(yī)院共享實(shí)訓(xùn)室、形體訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室。在護(hù)理專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，以職業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外各具特色的教育資源，在專業(yè)教學(xué)過程中確定并精心實(shí)施了“教—學(xué)—做—賽”四位一體的課程體系改革，是將理論和實(shí)踐一體化，打破傳統(tǒng)的理論課程、實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)訓(xùn)課程的界限，將課程的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床案例、競賽活動融于一體，達(dá)到“教中學(xué)、學(xué)中做、做中賽”的教學(xué)效果。

3.3 以臨床案例為基礎(chǔ)，加強(qiáng)人文關(guān)懷建設(shè) 隨著社會的進(jìn)步，人們對生活質(zhì)量和就醫(yī)服務(wù)質(zhì)量的要求越來越高，以人為本的服務(wù)理念也越來越受到醫(yī)院的重視，加強(qiáng)人文關(guān)懷對提高患者滿意度方面起到至關(guān)重要的作用?；颊咴诰歪t(yī)時(shí)如果能夠體會到足夠的人文關(guān)懷，能夠更好地緩解緊張和焦慮，促進(jìn)疾病的恢復(fù)。在教學(xué)中加入臨床案例，按照患者的住院—出院流程制定人文關(guān)懷流程，讓學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行授課，體會患者對護(hù)理人文關(guān)懷的需求，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)，加強(qiáng)護(hù)理人文關(guān)懷建設(shè)，改善仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的硬件設(shè)施，按照光線充足、溫馨舒適、溫濕度適宜的原則進(jìn)行病房建設(shè)。加強(qiáng)護(hù)理人文關(guān)懷建設(shè)，既強(qiáng)化了服務(wù)意識、提升了服務(wù)技能，更為培養(yǎng)全面的、健康的、實(shí)用的護(hù)理人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 構(gòu)建現(xiàn)代化仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的意義

4.1 提升護(hù)理形象，打造專業(yè)品牌 我校仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心提供的設(shè)備，具有較高的仿真性和安全性，是學(xué)生從學(xué)校走向醫(yī)院的良性保障，立足護(hù)理教育前沿,以創(chuàng)新的眼光和創(chuàng)意的精神看待現(xiàn)代護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心?，F(xiàn)代護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心是我校護(hù)理專業(yè)的一張名片，對提高我校學(xué)生的能力和我校的影響力起到一定的促進(jìn)作用，對提高我校的區(qū)域影響力具有非常重大的意義。

4.2 提高辦學(xué)效益,增加社會服務(wù)功能 我院護(hù)理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心在整個建設(shè)過程中，始終立足本地區(qū)行業(yè)發(fā)展需要,不斷提升區(qū)域服務(wù)能力。同時(shí),我校護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心與阜陽市人民醫(yī)院和阜陽市第六人民醫(yī)院攜手合作,在完成對校內(nèi)護(hù)理專業(yè)教學(xué)任務(wù)的前提下，還承擔(dān)周邊地區(qū)醫(yī)護(hù)人員的成人教育、職業(yè)培訓(xùn)及技能鑒定等工作,取得辦學(xué)效益和社會效益的同步發(fā)展,體現(xiàn)高職教育主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展需要。另外,為發(fā)揮省護(hù)士職業(yè)資格考試考前培訓(xùn)基地的作用,已面向社會進(jìn)行護(hù)士職業(yè)資格考前的理論和技能培訓(xùn)并贏得社會好評。

4.3 緩解教學(xué)壓力,保障教學(xué)質(zhì)量 現(xiàn)階段護(hù)生直接在患者身上進(jìn)行技能訓(xùn)練和操作的機(jī)會越來越少。如:鼻飼、導(dǎo)尿、穿刺技術(shù)等難以在患者身上多次操作;婦科檢查、產(chǎn)科檢查、前列腺檢查等又面臨倫理道德問題;胸腔穿刺、骨髓穿刺、羊膜腔穿刺、氣管插管等屬有潛在創(chuàng)傷性的操作。這些問題的存在對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力造成尷尬局面。而借助護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心開展仿真模擬教學(xué),是目前走出尷尬局面的有效途徑。利用仿真模擬教學(xué)可以模擬患者、模擬醫(yī)生、模擬各個科室的場景,貼近臨床真實(shí)案例,讓護(hù)生在不違背倫理道德的準(zhǔn)臨床環(huán)境下進(jìn)行有效的練習(xí),有效緩解了臨床教學(xué)資源緊張的局面,保障了教學(xué)質(zhì)量，提高了操作成功率,減少醫(yī)療事故的發(fā)生率。

5 加強(qiáng)現(xiàn)代化仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的開放式管理

5.1 目前我校護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心實(shí)施開放式管理現(xiàn)狀 我校在實(shí)訓(xùn)中心開放式管理體系不夠完善，還未形成一套比較規(guī)范完整的實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)和評價(jià)體系，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)管理過程中存在一些問題，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)與維修、實(shí)驗(yàn)耗材的供給與補(bǔ)充、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生的管理與保持、實(shí)驗(yàn)過程的考核與檢測、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中缺乏教師對學(xué)生的指導(dǎo)與答疑等，使開放實(shí)驗(yàn)室在良性循環(huán)方面存在瑕疵，很多學(xué)生的練習(xí)效果不佳，練習(xí)只是增加了實(shí)驗(yàn)的熟練度，臨床思維能力和評判性思維能力卻未得到提高；實(shí)訓(xùn)中心只對本專業(yè)學(xué)生開放、開放內(nèi)容和形式單一也是一個客觀存在的問題，實(shí)訓(xùn)中心并未實(shí)現(xiàn)面向不同院校、不同專業(yè)開放，這樣不利于學(xué)?？鐚W(xué)科、跨專業(yè)合作與發(fā)展。

5.2 逐步構(gòu)建開放完整的管理體系 現(xiàn)代化仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐教學(xué)體系的良好運(yùn)轉(zhuǎn)受多重因素影響，實(shí)驗(yàn)室的管理要有開放的管理理念和意識，并不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章制度，如教師上課制度、實(shí)驗(yàn)室管理制度、耗材使用制度、設(shè)備使用與維修制度、實(shí)訓(xùn)中心交接班制度、安全管理制度、實(shí)驗(yàn)考核與評價(jià)體系，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)管理中的作用，體現(xiàn)其仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心主人翁地位。

5.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心全面開放 隨著我校護(hù)理專業(yè)課程體系的改革和護(hù)理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改革，護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中的開放率也大大提升了，實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行開放式管理對提高護(hù)理實(shí)踐教學(xué)水平和增加護(hù)生創(chuàng)新精神以及動手能力有著至關(guān)重要的作用[5]，因此，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓實(shí)訓(xùn)中心對學(xué)生和受眾對象全天開放，并將實(shí)驗(yàn)的開課計(jì)劃、教案、教參、教學(xué)視頻也對學(xué)生開放，學(xué)生可以在網(wǎng)上先搜索視頻觀看，再到實(shí)訓(xùn)中心練習(xí)，真正提高自己的實(shí)操能力。

現(xiàn)代化仿真模擬護(hù)理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)結(jié)合了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，能模擬出相對真實(shí)的臨床環(huán)境，讓護(hù)理教學(xué)不再拘泥于刻板的書本知識，現(xiàn)代化仿真模擬護(hù)理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與發(fā)展任重而道遠(yuǎn),既是一個必經(jīng)之路,更是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流和社會發(fā)展的需要，因此要因勢引導(dǎo)，循序漸進(jìn),最終使學(xué)生受益，從而能更好地服務(wù)于社會。堅(jiān)持在“質(zhì)”上求發(fā)展,做到與政策同向,與科技同步,全面提高護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。加快建立具有地方特色的護(hù)理教育體系,完善工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式,提高護(hù)生的技能水平和應(yīng)用水平。