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    新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究

    2022-12-04 12:12:30陳晶晶
    關(guān)鍵詞:大學(xué)生教育

    陳晶晶 李 萌

    (石家莊鐵道大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,河北 石家莊 050043)

    習(xí)近平總書記指出: “創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂,創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?!盵1]4把提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為增強(qiáng)國家能力的重要抓手,成為國家的重點(diǎn)發(fā)展計(jì)劃之一。近年來,黨和國家多次出臺(tái)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的 “雙創(chuàng)” 政策,遵循國家頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃,以高校為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體,依托校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心,建立社會(huì)、企業(yè)、高校之間的多方聯(lián)合,以培養(yǎng)跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)的綜合性人才,鼓勵(lì)高校教師和大學(xué)生共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在新的歷史視域下,提升國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才的培養(yǎng)水平,為國家輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,為現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)掘和儲(chǔ)蓄后備力量[2]1-5。

    一、價(jià)值引領(lǐng):高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義

    創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào): “人才是創(chuàng)新的根基,是創(chuàng)新的核心要素。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。”[3]48創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是高等教育強(qiáng)國建設(shè)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵,也是高等教育強(qiáng)國的核心指標(biāo)。高校大學(xué)生是正在接受高等教育的在讀大學(xué)生,是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍,其人生發(fā)展黃金期正值國家落實(shí) “兩個(gè)一百年” 的奮斗目標(biāo)。在新時(shí)代,大力培育大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力,對(duì)國家富強(qiáng)、社會(huì)和諧和學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有重要的理論意義和價(jià)值意蘊(yùn)。

    (一)服務(wù)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型人才發(fā)展戰(zhàn)略的需要

    在數(shù)字信息時(shí)代,科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新成為掌握國際話語權(quán)的關(guān)鍵因素,同時(shí)也引發(fā)一場全球人才競爭。因此,創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)于國家長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略和應(yīng)對(duì)國際人才競爭都具有重要戰(zhàn)略意義。目前,我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變期,推動(dòng) “大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新” 離不開富有活力的在校大學(xué)生,他們是 “雙創(chuàng)” 生力軍。優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才在校園可以成為科研創(chuàng)新、思想創(chuàng)新的新生力量,當(dāng)他們走出校園步入社會(huì),也可以為整個(gè)社會(huì)增添新的活力,不僅能解決自身就業(yè)以及未來發(fā)展問題,還有利于培養(yǎng)全社會(huì)的開拓創(chuàng)新精神和良好氛圍。 “以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè),同時(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”[4]45-46,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在未來有利于產(chǎn)生更多隨時(shí)代出現(xiàn)的就業(yè)崗位,有助于緩解社會(huì)壓力,增強(qiáng)社會(huì)穩(wěn)定。

    (二)高校改革發(fā)展的迫切要求

    知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高校不僅承擔(dān)著傳播知識(shí)的責(zé)任,更在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示,截止到2021年,我國現(xiàn)有普通高等學(xué)校2756 所,在校大學(xué)生3800 多萬。就目前來看,我國已經(jīng)是高等教育大國,但從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn),依然任務(wù)艱巨繁重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體師生,貫穿人才培養(yǎng)的全過程,能有助于實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源與校外資源的對(duì)接, “引導(dǎo)高等學(xué)校不斷更新教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法,將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”[5]14。例如,當(dāng)代00 后大學(xué)生思維活躍,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足其成長成才需求,滿堂灌的教學(xué)方式過分強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),課堂吸引力不足,學(xué)生體驗(yàn)感不佳、獲得感不足。而 “翻轉(zhuǎn)課堂” 和 “創(chuàng)業(yè)實(shí)踐” 的開展正是對(duì)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新,有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,引導(dǎo)大學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維和解決實(shí)際問題的能力。

    (三)促進(jìn)大學(xué)生自由而全面發(fā)展的重要舉措

    人的自由發(fā)展問題是馬克思一生探索的主題。自由而全面的發(fā)展是人類發(fā)展的高級(jí)階段,而實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展根本在于理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。在這個(gè)過程中,教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。馬克思在《資本論》中指出, “未來教育對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來說,就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合,它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?!盵6]530創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將生產(chǎn)勞動(dòng)與智育和體育的有機(jī)結(jié)合,在推動(dòng)人的自由發(fā)展問題上發(fā)揮著獨(dú)特作用。

    一方面,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均衡學(xué)生能力,助力人的自由全面發(fā)展。馬克思認(rèn)為,人是 “現(xiàn)實(shí)的人” “社會(huì)的人” ,人在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中被塑造,同時(shí)也在社會(huì)的進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式,變灌輸式為參與式、實(shí)踐式,改變唯分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)體系,注重考察學(xué)生實(shí)際操作能力以及解決問題能力,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的缺陷,優(yōu)化學(xué)生能力結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另一方面,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神,將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果,助推自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)把生產(chǎn)和人的主體地位有機(jī)結(jié)合,一部分學(xué)生將成為自主創(chuàng)業(yè)者,能夠?yàn)樯鐣?huì)人群提供適量合適崗位,從而緩解失業(yè)問題。但值得注意的是,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升不是一蹴而就的,正是在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中逐漸形成的。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力都需要教育在其中發(fā)揮作用,因此,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于發(fā)掘和培養(yǎng)大學(xué)生能力,從而助推其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),進(jìn)而服務(wù)社會(huì),實(shí)現(xiàn)社會(huì)與個(gè)人價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。

    二、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題

    近年來,受新冠肺炎疫情和經(jīng)濟(jì)下行壓力增大等多方因素影響,就業(yè)形勢嚴(yán)峻。2022 屆高校畢業(yè)生達(dá)1067 萬人,就業(yè)問題成為重中之重。但令人欣喜的是,截至目前,高校畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)展總體平穩(wěn),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了重要作用,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)具有示范和倍增效應(yīng)。與此同時(shí),高校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中依然面臨著很多挑戰(zhàn)與困難,學(xué)校、政府、社會(huì)、企業(yè)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)不足,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)外生態(tài)環(huán)境失衡。因此,通過對(duì)這些問題進(jìn)行深度剖析,為優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑提供理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

    (一)部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策發(fā)揮作用低于預(yù)期效果

    一是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策可操作性較弱,針對(duì)性有待提高。各區(qū)域、各層級(jí)的高校發(fā)展階段和發(fā)展程度不同,政府出臺(tái)的相關(guān)政策缺乏針對(duì)性,如部分西部地區(qū)高校大學(xué)生在申請(qǐng)相關(guān)優(yōu)惠補(bǔ)貼的過程中存在無法具體執(zhí)行的問題,相關(guān)部門資金不到位,無法啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)。二是地方政府的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行不到位,操作流程繁瑣。政策的執(zhí)行需要一定的組織實(shí)施,執(zhí)行機(jī)構(gòu)的綜合條件成為政策能否得到有效實(shí)施的關(guān)鍵。近年來,國家適時(shí)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策,但地方執(zhí)行單位在實(shí)施過程中存在偏差,致使政策不能達(dá)到預(yù)期效果。三是影響高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素,需考慮創(chuàng)業(yè)環(huán)境的好壞。創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括創(chuàng)業(yè)所需的基礎(chǔ)設(shè)施、基本場地等硬性創(chuàng)業(yè)環(huán)境和情境、氛圍等軟性環(huán)境條件。為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),政府為此制定了相關(guān)政策條例,并安排相關(guān)場地,基本已提供硬性環(huán)境設(shè)施。但是,對(duì)于軟性環(huán)境條件的政策制定尚未形成完善的體系,且由于宣傳力度不到位等問題,創(chuàng)設(shè)文化氛圍建設(shè)仍有待加強(qiáng)。

    (二)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系不健全,校內(nèi)培養(yǎng)方式單一

    高校同外部社會(huì)互動(dòng)仍有待加強(qiáng),政府、高校、企業(yè)等協(xié)同機(jī)制不健全,三者沒有形成最大合力以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果達(dá)到最佳。一是就高校與企業(yè)合作來看,二者的利益訴求不同,利益平衡點(diǎn)難以維持。企業(yè)更多希望降低生產(chǎn)成本,追求更大的經(jīng)濟(jì)利益。因此,在校企合作過程中,對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)參與度較低,社會(huì)意識(shí)薄弱,未盡到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任。高校在為學(xué)校打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)時(shí),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持匱乏與融資渠道狹窄,高校的科研成果與企業(yè)轉(zhuǎn)化沒有形成良好銜接。二是就高校與政府關(guān)系來看,政府迫切希望通過創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,能夠有效化解高校大學(xué)生的就業(yè)困境。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的主體,存在組織管理不到位的問題。部分高校在建設(shè)過程中頂層設(shè)計(jì)不夠,硬件基礎(chǔ)難以保障,如眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等基礎(chǔ)設(shè)施不足,致使政策不能落地。另外,創(chuàng)新型師資力量不足,具有專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教師缺乏[7]34-37,科研基礎(chǔ)薄弱,影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

    校內(nèi)培養(yǎng)方式單一。就目前而言,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)課程安排及教學(xué)方法應(yīng)用等層面存在一定滯后性,與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系不緊密。首先,對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn),過多注重理論知識(shí)的講授,傳遞知識(shí)有限,以至于學(xué)生未能實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。其次,課程安排過于單一,多以講座形式和課程講授為主,忽視實(shí)踐課程,學(xué)生參與感不強(qiáng),效果不佳。最后,教學(xué)方法傳統(tǒng)且單一,教學(xué)技術(shù)和手段更新不及時(shí),如沒有充分利用交互式技術(shù)授課,師生在課堂上未能做到積極互動(dòng)等,制約著大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

    (三)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念亟需糾正

    高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程存在認(rèn)知誤區(qū)。課程是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的載體,而實(shí)踐類課程是 “多維型” 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育深入發(fā)展的實(shí)踐載體[8]143。由于傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多被設(shè)定為選修課,部分學(xué)生對(duì)此課程重視不夠,因而在課程的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接和融合方面存在不足。另外,高校部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自己未來沒有實(shí)質(zhì)性作用,部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅是參與一些學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)機(jī)制等方面的認(rèn)知存在偏差。

    三、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)施路徑

    面對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境,可以從政府、社會(huì)、高校和個(gè)人四個(gè)維度探索協(xié)同創(chuàng)新[9]151,通過國家保障、社會(huì)協(xié)同、高校主導(dǎo)和個(gè)人自主四個(gè)方面加以突破,采取提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多元化措施,為引導(dǎo)高校青年學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、落實(shí)國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略注入活力。

    (一)做好頂層設(shè)計(jì),落實(shí)保障政策

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開國家政策的有力支撐。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策采取的是漸進(jìn)式?jīng)Q策模式。在政策出臺(tái)過程中,對(duì)于政府而言,其利益訴求在于如何更好地為公眾服務(wù),如何更好地實(shí)現(xiàn)公共利益。針對(duì)近年來高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題,一是要深化高等教育教學(xué)改革,將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提升到戰(zhàn)略高度,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心,切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。二是進(jìn)一步深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策保障體系,落實(shí)財(cái)稅扶持政策、金融支持政策。如,2021 年,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》(國辦發(fā)[2021]35 號(hào))明確提出,推動(dòng)落實(shí)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)財(cái)政政策,解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難的問題。再次,完善大賽可持續(xù)發(fā)展機(jī)制,鼓勵(lì)省級(jí)人民政府積極承辦大賽,如辦好中國國際 “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。三是優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè),依托于孵化載體與平臺(tái)建設(shè),推動(dòng)眾創(chuàng)空間、孵化器、加速器、產(chǎn)業(yè)園全鏈條發(fā)展,適當(dāng)降低入住門檻用以扶持小微企業(yè)成長。

    (二)加強(qiáng)校企合作,實(shí)現(xiàn)雙方共贏

    習(xí)近平總書記指出: “全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”[10]。高校課程與社會(huì)平臺(tái)構(gòu)成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的重要載體,社會(huì)平臺(tái)尤以企業(yè)為主,是促使理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利開展創(chuàng)建依托環(huán)境和條件。

    平臺(tái)建設(shè)是典型院校的重要經(jīng)驗(yàn)。高校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè),充分發(fā)揮資源整合與多元協(xié)同的優(yōu)勢,推進(jìn)高校與企業(yè)、高校與社會(huì)合作,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)的第一課堂、第二課堂與校外的第三課堂的立體互動(dòng),提高就業(yè)率。高校要不斷改革與創(chuàng)新,以培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高層次專門人才為目標(biāo),探索產(chǎn)教融合的理論與實(shí)踐,將產(chǎn)教融合1.0 模式升級(jí)為2.0模式,可以從以下三方面展開:

    一是高校與企業(yè)交流溝通,建立深度合作關(guān)系,共同建立校外實(shí)訓(xùn)基地。如,同濟(jì)大學(xué)實(shí)行的校企合作和 “賽教聯(lián)合” 人才培養(yǎng)模式,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新經(jīng)驗(yàn)。清華大學(xué)深圳國際研究生院建設(shè)多類基地,與騰訊、華為和平安科技等知名企業(yè)創(chuàng)新合作模式,開設(shè)跨學(xué)科特色實(shí)踐課,培養(yǎng)學(xué)生近200 名。企業(yè)端和研究院等為學(xué)校人才培養(yǎng)提供辦學(xué)資金,建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)基地,以便于學(xué)生在基地完成學(xué)位論文課題研究或開展跨學(xué)科特色實(shí)踐課。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生不僅幫助企業(yè)解決了技術(shù)難題,同時(shí)學(xué)生也收獲了多項(xiàng)論文專利,能夠有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

    其次,持續(xù)探索產(chǎn)教融合,幫助學(xué)校把握市場人才需求,與社會(huì)發(fā)展同頻共振,解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題。學(xué)校與企業(yè)的合作,使得學(xué)校更精準(zhǔn)把握企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn),真正走出校門,融入社會(huì)發(fā)展生態(tài),走進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈。如,石家莊鐵道大學(xué)近期與石家莊交投集團(tuán)展開校企合作,雙方在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城市交通設(shè)施更新等領(lǐng)域開展包括關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)開發(fā)和技術(shù)保障等方面的前沿合作,并進(jìn)一步深化人才交流機(jī)制和智庫體系建設(shè)。同時(shí),該校推出 “3+1” 和 “3+1+1” 、茅以升班、因材施教班、詹天佑班、卓越工程師班等多種人才培養(yǎng)模式,成立 “專精特新‘小巨人’企業(yè)科技特派團(tuán)” ,服務(wù)企業(yè)提速增質(zhì)。校企合作模式有利于加強(qiáng)多主體合作,補(bǔ)全高校傳統(tǒng)教學(xué)模式短板,為大學(xué)生打造高質(zhì)量實(shí)踐平臺(tái),全面增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。

    最后,新科技革命背景下,發(fā)展產(chǎn)教融合2.0 模式,引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視在 “研” 。 “教” 除了為企業(yè)提供、培養(yǎng)人才以外,更注重為新技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新提供人才,而 “研” 更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技術(shù)研究。以人工智能技術(shù)為例,其成為引領(lǐng)第四次工業(yè)革命的牽引力量,在推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,進(jìn)一步緩解高校就業(yè)問題上,影響巨大且深遠(yuǎn)。又比如,數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用為創(chuàng)業(yè)帶來了前所未有的機(jī)遇,如將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新成果、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)等應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn),轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。但同時(shí),人工智能技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的落地應(yīng)用研究仍有待探索,推動(dòng)人工智能加速落地應(yīng)用離不開校企合作。校企合作的優(yōu)勢在于跨學(xué)科的合作方式,聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用性人才,突破技術(shù)的關(guān)鍵防線,因此,發(fā)揮社會(huì)層面的優(yōu)勢,助力高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

    (三)鼓勵(lì)高校開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

    高校是政策行為的重要主體,既是政策的執(zhí)行者,也是政策的供給者。高校創(chuàng)業(yè)教育必須精準(zhǔn)研判校內(nèi)外局勢和環(huán)境,推動(dòng)高等教育改革實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》中指出,要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]45-46。

    其一,不斷完善創(chuàng)業(yè)課程體系,大力推進(jìn)專創(chuàng)融合體系開發(fā)?,F(xiàn)階段,高校應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)多層次的創(chuàng)業(yè)課程體系,改變創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)問題,大力推進(jìn)專創(chuàng)融合體系建設(shè)發(fā)展。專業(yè)教育作為高等教育中最為重要的組成部分之一,是培養(yǎng)大學(xué)生具備某一專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能的主要方式,其課程體系、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)模式需通過不斷完善,以適應(yīng)時(shí)代對(duì)于創(chuàng)新人才的定義[11]143。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生發(fā)散創(chuàng)造性思維、實(shí)踐科學(xué)知識(shí)的有效載體。國內(nèi)學(xué)者趙國靖、龍澤海和黃兆信通過運(yùn)用中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序?qū)碜匀珖?96 所高校12596 份教師問卷進(jìn)行調(diào)研,實(shí)證分析發(fā)現(xiàn),專創(chuàng)融合對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效有顯著正向影響[11]142。專創(chuàng)融合將有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿,推動(dòng)大學(xué)生把想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

    其二,強(qiáng)化高校師資隊(duì)伍,提升專業(yè)教師能力結(jié)構(gòu),教師的儲(chǔ)備知識(shí)與專業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要因素。南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究中心于2022 年1 月-3 月間,通過線上方式,收集到1233 名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師填寫的調(diào)查問卷。研究表明,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多數(shù)來自商學(xué)院、工商管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等經(jīng)管學(xué)科專業(yè)的學(xué)院,占到總?cè)藬?shù)的62.5%,部分教師來自專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門或其他專業(yè)院系,除此以外其他部門人數(shù)較少(如圖1 所示)。2021 年9 月,國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》提出: “實(shí)施高校雙創(chuàng)校外導(dǎo)師專項(xiàng)人才計(jì)劃,探索實(shí)施駐校企業(yè)家制度,吸引更多各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任雙創(chuàng)導(dǎo)師?!盵4]45-46因此,要積聚外部專業(yè)師資力量,注重教師內(nèi)涵式發(fā)展,提升自身素質(zhì)和技能。

    圖1 不同部門教師人數(shù)分布

    (四)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新意識(shí),提升實(shí)踐創(chuàng)新能力

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力,在 “大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)” 的背景下,全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)至關(guān)重要。對(duì)于剛結(jié)束高中生活的本科生來講,專業(yè)技能掌握薄弱,學(xué)科的交叉能力相對(duì)較弱,關(guān)于未來就業(yè)沒有明確規(guī)劃,且急于放松的心態(tài)容易導(dǎo)致產(chǎn)生懶散意識(shí),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足。為此,高校大學(xué)生應(yīng)扎實(shí)學(xué)好專業(yè)技能,積極參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽,在比賽中提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力,提升對(duì)于創(chuàng)業(yè)問題的關(guān)注度。此外,國家形勢與政策是國家發(fā)展方向的導(dǎo)引指向,大學(xué)生更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)國家形勢的關(guān)注和判斷,將自我價(jià)值與國家發(fā)展相聯(lián)系,為國家科技發(fā)展與社會(huì)繁榮貢獻(xiàn)自己的創(chuàng)新力量。

    創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容既有理論性也有實(shí)踐性,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)的重要手段,同時(shí)也是學(xué)生提升自我實(shí)踐能力的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向,采用角色扮演、項(xiàng)目運(yùn)營、孵化器、商業(yè)模擬和沉浸式體驗(yàn)等活動(dòng)或方法[12]85。例如,石家莊鐵道大學(xué)秉承 “以賽促教、以賽促學(xué)、學(xué)賽結(jié)合” 的理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科競賽相結(jié)合,定期開展挑戰(zhàn)杯和中國互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)。2020 年該校項(xiàng)目 “天塹通途——全球高速鐵路橋梁大型運(yùn)架裝備引領(lǐng)者” 斬獲全國銀獎(jiǎng),2021 年該校項(xiàng)目 “鐵道兵精神的傳承與當(dāng)代價(jià)值” 斬獲 “挑戰(zhàn)杯” 紅色專項(xiàng)活動(dòng)國賽三等獎(jiǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開展有利于推動(dòng)高校以育人為中心目標(biāo),培養(yǎng)具備高素質(zhì)的創(chuàng)新型復(fù)合型人才,推動(dòng)賽事成果轉(zhuǎn)化,促進(jìn) “互聯(lián)網(wǎng)+” 新業(yè)態(tài)形成,服務(wù)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí),為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐[13]28-34。

    四、結(jié)語

    高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家發(fā)展的助推器,在深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持協(xié)同育人的發(fā)展模式,全方位發(fā)展各主體作用,實(shí)現(xiàn)多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的有效結(jié)合。新時(shí)代,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢融入偉大的中國夢,有利于培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè),推進(jìn)我國創(chuàng)新型國家建設(shè)。

    注釋:

    ① 產(chǎn)教融合1.0 模式主要表現(xiàn)為企業(yè)和學(xué)校只具備單一優(yōu)勢,2.0 模式表現(xiàn)為校企雙方均有優(yōu)勢,并引入第三方,稱為產(chǎn)、學(xué)、研深度融合模式。

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