新課程背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

福建省莆田市仙游縣第一中學(xué) 林美金

近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂上學(xué)生的主體地位越來越受到關(guān)注，數(shù)學(xué)課堂也變得更加豐富與靈活，由此可見高效課堂構(gòu)建的意義重大。如何充分發(fā)揮師生合作，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，并能呈現(xiàn)由師生共同演繹的高效課堂，是目前新課改背景下應(yīng)該重視和研究的問題，也是教學(xué)研究者和實(shí)踐者熱議的話題。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況構(gòu)建合適有效的高效課堂模式也是每一位教師不斷追求的理想目標(biāo)和教育教學(xué)不竭的動(dòng)力。

在實(shí)際的教學(xué)中，只有少數(shù)教師能真正去踐行高效教學(xué)的理念，不少教師忽視了一些導(dǎo)致課堂低效的可控因素，所以不少地區(qū)和學(xué)校仍舊處于傳統(tǒng)教學(xué)下“高壓力低效果”的狀態(tài)。還有些教師一味打造花哨新奇的課堂形式吸引學(xué)生的興趣，盲目追求課堂上的“熱熱鬧鬧”，卻減輕了一堂課實(shí)際應(yīng)該達(dá)到的分量，因此，打造高效課堂是目前亟須解決的重要課題。本文把某初中的學(xué)生作為樣本，通過問卷調(diào)查的形式分析該校初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂情況，對(duì)他們的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，挖掘其中影響課堂高效性的因素和存在的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和提出建議。

一、高效課堂研究的意義

高效課堂是指在課堂上使用有針對(duì)性的課堂指導(dǎo)和見解，學(xué)生能積極地參與并最大程度愉悅地獲取知識(shí)和提高能力的課堂，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效的教育目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是當(dāng)今基礎(chǔ)教育不斷追求的目標(biāo)，高效課堂的研究為素質(zhì)教育注入了新鮮的活力，它是一種更有效、更加科學(xué)的課堂教學(xué)模式。高效課堂的構(gòu)建不僅僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的現(xiàn)象，把師生從重負(fù)擔(dān)、低效率的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，還為師生合作交流、教學(xué)相長(zhǎng)搭建了一個(gè)更好的平臺(tái)。高效課堂可以幫助教師更好地提高課堂教學(xué)的能力，使課堂更具實(shí)效性，凸顯了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，給學(xué)生帶來更加開放、更具實(shí)效性的課堂。

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該僅僅注重對(duì)知識(shí)的傳授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思辨能力。高效課堂喚醒了教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的深入思考——數(shù)學(xué)課真正應(yīng)該帶給學(xué)生什么？因此，本課題的研究具有很高的實(shí)用性和很大的研究?jī)r(jià)值。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與分析

本文主要采用自編的《初中生數(shù)學(xué)課堂調(diào)查問卷》調(diào)查某初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。通過調(diào)查問卷設(shè)計(jì)相關(guān)問題，發(fā)放給該初中學(xué)生做問卷調(diào)查，預(yù)計(jì)發(fā)放168 份，實(shí)際有效問卷150 份。通過問卷大致了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知水平、實(shí)際課堂的學(xué)習(xí)狀況以及心理等多方面的情況，并對(duì)其進(jìn)行了初步的數(shù)據(jù)分析和研究，從而提出了有效的構(gòu)建策略。問卷調(diào)查結(jié)束后，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到以下結(jié)論。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大助推力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。根據(jù)調(diào)查，70.71%的學(xué)生表示喜歡上數(shù)學(xué)課，27.86%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣程度一般，而1.43%的學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課。

這些數(shù)據(jù)表明，將近1/3 的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不那么感興趣；繼續(xù)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在吸引其注意力上面效果一般。從這幾個(gè)問題中可以看出，學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在與學(xué)生的交談中，我也發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道究竟為誰而學(xué)、要學(xué)什么、怎么學(xué)。沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不少學(xué)生都是在家長(zhǎng)、教師的催促下學(xué)習(xí)，一旦不盯牢，學(xué)生就容易走神、開小差，學(xué)習(xí)就好像是完成任務(wù)一樣，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的渴求度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也證實(shí)了問卷調(diào)查的現(xiàn)狀。

（二）課堂上師生互動(dòng)不夠

根據(jù)調(diào)查，31%的學(xué)生認(rèn)為課堂上師生互動(dòng)不多。師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有很重要的作用，行之有效的互動(dòng)可以使課堂真正地“動(dòng)”起來，師生雙方在你問我答、交流思想中碰撞出精彩的火花，教學(xué)相長(zhǎng)，相互啟發(fā)。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思辨的能力，還能促進(jìn)良好的師生關(guān)系。因此，應(yīng)該通過多種方法增進(jìn)數(shù)學(xué)課堂上有效的師生互動(dòng)。

（三）多媒體等輔助教學(xué)需要加強(qiáng)

根據(jù)調(diào)查，54%的學(xué)生認(rèn)為加入多媒體輔助教學(xué)相較于普通的教學(xué)模式更能提起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；因此，對(duì)多媒體等輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的使用可以穩(wěn)步增加。

（四）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)調(diào)查，54%的學(xué)生認(rèn)為他們更喜歡“以教師講授為主”的課程模式，40%的學(xué)生傾向于“出去探究型”的課程，6%的學(xué)生偏向于“自主學(xué)習(xí)”的課堂模式。由此可以看出，只有少部分學(xué)生喜歡獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的方式，這表明傳統(tǒng)教育體系下的學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。

三、初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）高效且高質(zhì)量的備課

教師高效且高質(zhì)量的備課，需要備三方面的內(nèi)容：一是備教材，二是備學(xué)生，三是備方法。這三方面內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為最終目的。

1.備教材

備教材就是提前熟悉教材，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有全面的掌握。教師備課不應(yīng)將教材原封不動(dòng)地照抄到教案本上，教師必須自己先去研讀教材，將教材看透，對(duì)教材結(jié)構(gòu)與體系有一個(gè)很清楚的了解。確保明白教材中的每一句話的含意，掌握教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)并將其內(nèi)容吸收理解，融會(huì)貫通，最后轉(zhuǎn)換為自己的東西輸出。

例如，在教授八年級(jí)數(shù)學(xué)第18單元“平行四邊形”第一課前，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面分析。在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)有所了解，在八年級(jí)又學(xué)習(xí)了利用全等三角形進(jìn)行推理證明。因此，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是平行四邊形性質(zhì)的探究與證明。觀察、度量等只是發(fā)現(xiàn)結(jié)論、形成猜想的輔助手段。學(xué)生證明平行四邊形性質(zhì)的主要困難是在證明過程中添加輔助線，構(gòu)造全等三角形。

由于學(xué)生已經(jīng)具備利用三角形全等證明線段或角相等的方法，在證明平行四邊形性質(zhì)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由目標(biāo)——證明線段相等出發(fā)，分析達(dá)到目標(biāo)的方法——通過三角形全等證明邊、角相等，引導(dǎo)學(xué)生連接對(duì)角線，構(gòu)造全等三角形進(jìn)行證明。因此，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：通過連接對(duì)角線，用全等三角形知識(shí)證明平行四邊性質(zhì)。教師要自己反復(fù)推敲教材背后所隱藏的豐富內(nèi)涵，活學(xué)活用教材，將教材中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等進(jìn)行加工，轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易也樂于接受的信息。

2.備學(xué)生

備學(xué)生就是了解學(xué)生。教師應(yīng)了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、學(xué)習(xí)能力及思想狀況，還應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)性特征、生活現(xiàn)狀等。新課改下高效課堂教學(xué)的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，具有獨(dú)立意義和獨(dú)特性，也具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。要想掌握好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和生活現(xiàn)狀，就需要教師在日常的教育教學(xué)生活中細(xì)致入微地觀察和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厥占涗?，全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景。

此外，教師還應(yīng)該明白學(xué)生現(xiàn)在處于哪一種學(xué)習(xí)思維，如何才能將他們的思路串聯(lián)起來。還需了解班里大部分的學(xué)生正處于哪種知識(shí)發(fā)展水平，并為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方案，做到因材施教。想要達(dá)到真正高效的課堂教學(xué)，不能僅僅停留在把知識(shí)傳授給學(xué)生這一步，更重要的是要讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)后能將知識(shí)主動(dòng)地與社會(huì)生活相聯(lián)系，對(duì)生活能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，并且形成自己的生活觀念與生活態(tài)度。

3.備方法

備方法中處處體現(xiàn)教師的智慧?！肮び破涫?，必先利其器”，要想提高課堂的效率，同樣離不開“利其器”，教師需要在課前打磨“器”，即教學(xué)的方法。這首先要求教師具備充足的理論知識(shí)與方法儲(chǔ)備，在平日的教學(xué)工作中不斷地觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)，積極參與教師培訓(xùn)，還應(yīng)勤于自我反思以及思考數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

因此，教師高效而高質(zhì)量的備課是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。

（二）行之有效的師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是影響教育效果的重要因素之一，有效的師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義。師生互動(dòng)也是一種教學(xué)相長(zhǎng)、啟發(fā)思維、碰撞靈感火花的途徑。在互動(dòng)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成耐心聆聽別人觀點(diǎn)的習(xí)慣，促使學(xué)生能夠厘清自己的思路，并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)情境，并有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)?shù)靥峁椭?，從而打造更高效的課堂。

師生互動(dòng)體現(xiàn)了新課改下以人為本的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而教師則處于主導(dǎo)地位。良好的師生互動(dòng)有利于建立良好親密的師生關(guān)系，讓教師教得輕松自如，學(xué)生也能學(xué)得有趣快樂。這有利于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在不斷提問、傾聽、反思中提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）精心設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)

隨著科技成果在教育事業(yè)上的普遍運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道也趨于多元化，而多媒體作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)工具在現(xiàn)今學(xué)校也被普遍使用。這就要求教師應(yīng)該能夠嫻熟地運(yùn)用多媒體，并且能夠在實(shí)際的教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，幫助學(xué)生清晰直觀地、全方面地理解知識(shí)。

多媒體輔助教學(xué)可以將形象直觀的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以生動(dòng)有趣的生活情境吸引學(xué)生，把文字、圖片、音頻結(jié)合于一體。例如，在探究二元一次方程組的圖象解法時(shí)，教師可以播放百歲山的廣告視頻，幫助學(xué)生了解笛卡爾的愛情故事，并出示笛卡爾最后一封情書上的方程和圖象，初步感受方程及其對(duì)應(yīng)的圖形。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，可以感受到數(shù)學(xué)無處不在的魅力。

廣告視頻導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初步感知方程有其對(duì)應(yīng)的圖象。這種方式能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師運(yùn)用多媒體可以圖文并茂地使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，幫助學(xué)生去理解和記憶教學(xué)中枯燥、難懂的知識(shí)，同時(shí)省去了大量板書以及講解花費(fèi)的時(shí)間，使學(xué)生在同樣的時(shí)間里可以學(xué)到更多的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）獨(dú)立自主的“放手”教育

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生始終是被動(dòng)接收知識(shí)的角色。而只有當(dāng)學(xué)生真切地參與進(jìn)了課堂，成為課堂的演繹者，感悟到課堂的魅力，發(fā)現(xiàn)自己是學(xué)習(xí)的主人翁時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生喜愛，學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)顯現(xiàn)出來，這才是教師追求的高效課堂。

法國(guó)前教育部長(zhǎng)雅克·朗格從2000 年開始，在初中實(shí)施推出的教育改革計(jì)劃中的一個(gè)重要關(guān)鍵詞就是“親自動(dòng)手干”，即讓初中生真實(shí)、細(xì)致入微地用自己的雙眼去觀察一個(gè)物體或一種現(xiàn)象，然后通過猜測(cè)、分析、思考、論證、概括歸納和討論建立自己的認(rèn)知。這完全符合我國(guó)基本教育課程改革所提出的“將課堂歸還于學(xué)生”這一目標(biāo)，課堂中大部分的活動(dòng)都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，而教師則在尊重每一位學(xué)生個(gè)性差異的前提下，做到因材施教、循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生。

適當(dāng)?shù)摹胺攀纸逃?，讓學(xué)生親自參與課堂，面對(duì)課堂提出的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，在自主探索與同伴詰問中，學(xué)生能一點(diǎn)點(diǎn)地找到問題產(chǎn)生的真正原因，從而形成自己的獨(dú)特見解與啟發(fā)，為自己的學(xué)習(xí)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這才達(dá)到了真正的教學(xué)目的。

本文主要以問卷調(diào)查以及自身教學(xué)經(jīng)歷對(duì)某初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂展開研究，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)150 名學(xué)生的課堂反饋，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)該校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀有以下特點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、課堂上師生互動(dòng)不夠、多媒體等輔助教學(xué)需要加強(qiáng)以及學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。

只有不斷提升和轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力才能得到發(fā)展，才能逐漸實(shí)現(xiàn)打造初中數(shù)學(xué)的高效課堂這一追求。為解決影響初中數(shù)學(xué)課堂高效性的問題，本文提出以下四個(gè)策略：教師高效且高質(zhì)量的備課、行之有效的師生互動(dòng)、精心設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)、獨(dú)立自主的“放手”教育。

目前，初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀與理想中所要達(dá)到的高效課堂之間還是存在很大的差距，這種差距不是一朝一夕能縮小的，而是需要通過教師與學(xué)生共同努力完善的。希望師生在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)更多的問題，有更多新的思考，并不斷更新解決策略。