立足高中歷史教學 開展家國情懷教育

廣西東興市東興中學（538100）李 明

自從核心素養(yǎng)的概念被提出后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就成為各學科教學的重中之重。家國情懷是歷史學科核心素養(yǎng)之一，其培養(yǎng)也是當前高中歷史教學中的重要目標之一。核心素養(yǎng)下的高中歷史教學，需要涵養(yǎng)學生的家國情懷，通過家國情懷教育培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心。

一、家國情懷的內(nèi)涵

家國情懷是一個人對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛。家國情懷是對家國的責任感、使命感、認同感和歸屬感，是一種深層次的文化傳承和心理認同。中國傳統(tǒng)意義上的家國情懷源遠流長，它起源于中國君子文化，以君子人格為追求。隨著時間的推移，它的內(nèi)涵日漸豐富。與其說家國情懷是一種心理依附、認同和感觸，不如說它是生命的自覺和道德傳承，是對國家富強、人民幸福的追求和期盼。高中生是未來現(xiàn)代化建設的生力軍，但在市場經(jīng)濟和外來文化的沖擊下，部分高中生缺少家國情懷，責任意識不強。因此，在高中歷史教學中開展家國情懷教育，非常必要。

在高中歷史教學中，家國情懷一直都是不可或缺的一部分，歷史教學資源中也蘊含了豐富的家國情懷教育資源。在高中歷史教學中開展家國情懷教育，具有可操作性和可行性。從古到今，出現(xiàn)了無數(shù)像蘇武、岳飛、周恩來一樣，為了國家富強、民族尊嚴、人民幸福而鞠躬盡瘁、死而后已的歷史人物，他們的行為值得我們學習，他們的精神和品質(zhì)有著積極的教育價值和意義，這些都是家國情懷教育的良好素材。在高中歷史教學中，教師要處理好傳道、授業(yè)、解惑之間的關系，深入發(fā)掘在歷史中沉淀下來的家國理念和愛國精神，對學生進行家國情懷教育，讓學生主動承擔責任，成為有擔當?shù)娜恕?/p>

二、高中歷史教學中開展家國情懷教育的作用

（一）有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

在高中歷史教學中，教師不僅要讓學生了解歷史事件和人物，還要讓學生掌握歷史發(fā)展規(guī)律，學會用唯物史觀分析歷史，樹立正確的世界觀和價值觀。中華傳統(tǒng)文化中有著豐富的家國情懷教育資源，如儒家文化在發(fā)展過程中，融入了道家和法家等多家思想，家國情懷是儒家文化的重要組成部分，也是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。儒家文化倡導修身、齊家、治國、平天下，還包含仁愛、天人合一等思想，這些思想對學生家國情懷的培養(yǎng)有著重要意義。在高中歷史教學中，教師應借助課堂教學活動，讓學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而涵養(yǎng)家國情懷。

（二）有利于學生愛國精神和責任感的培養(yǎng)

高中生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，他們學習任務重，思維較為活躍，容易接受新鮮事物。同時，高中生處于青春期，很容易被外界事物影響，情緒容易波動。如果教師和家長沒能對他們做好引導，這對他們的學業(yè)會有非常大的影響，他們甚至容易誤入歧途。因此，教師和家長應當重視對學生思想方面的引導，加強對學生的家國情懷教育，培養(yǎng)學生的愛國精神和責任感。

（三）有利于學生全面發(fā)展

在高中歷史教學中開展家國情懷教育，能夠充分體現(xiàn)出歷史課程的價值，促進學生全面發(fā)展。開展家國情懷教育，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義精神，引導學生樹立家國意識。同時，開展家國情懷教育，有利于學生學習和掌握歷史知識。在高中歷史課堂中，學生除了要掌握歷史知識，還要掌握歷史學習方法，探究歷史事件背后的價值和發(fā)展規(guī)律，而家國情懷教育有利于學生理解歷史知識、掌握歷史規(guī)律。

三、高中歷史教學中開展家國情懷教育的有效策略

（一）借助問題開展家國情懷教育

在高中歷史教學中，設置問題引導學生學習和分析，是一種有效的課堂教學方式，也是開展家國情懷教育的重要方式。因此，在課堂教學中，教師需要深入解讀教材內(nèi)容，結(jié)合教學目標、教學重難點，設計有針對性的問題，引導學生自主思考，使學生通過探究體會其中的愛國情感，實現(xiàn)家國情懷教育目標。例如，在“古代手工業(yè)的進步”的教學中，教師引導學生對絲綢之路進行了解，同時體會絲綢之路精神。為了幫助學生掌握教材知識，教師設置以下問題：中國手工業(yè)在世界上有著什么樣的地位？中國手工業(yè)的發(fā)展有著什么樣的特征？學生通過學習和思考，了解了我國古代的手工業(yè)制品，如絲綢、瓷器等，增強了民族自豪感和家國情懷。

（二）充分發(fā)掘家國情懷教育資源

培養(yǎng)學生的家國情懷，是歷史教學的目標之一，也是歷史教師的責任。歷史教師要根據(jù)新課標的要求，將各種教育資源整合起來，有針對性地開展家國情懷教育。如在教學鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等內(nèi)容時，教師可以提前在網(wǎng)上搜集有關清朝末年帝國主義國家入侵中國的圖文資料，如鴉片戰(zhàn)爭博物館中的遺物圖片、甲午戰(zhàn)爭前日本天皇的御筆信、義和團抗擊八國聯(lián)軍的故事等，從而為課堂教學做好準備。在課堂教學中，教師借助這些圖片、文字、故事講述舊中國因為積貧積弱而遭受侵略的歷史，讓學生對這些歷史有一個初步的認識，接著講述發(fā)展經(jīng)濟、富國強兵的重要意義，對學生進行家國情懷教育，鼓勵學生為了祖國的繁榮昌盛和中華民族的偉大復興而努力奮斗。多種教育資源的引入，能夠吸引學生進入歷史情境，讓學生全面感知歷史知識。甲午中日戰(zhàn)爭中，清政府的北洋水師全軍覆沒，加上之后簽訂的各種不平等條約，使得國人開始驚醒。如果國人沒有國民意識和家國情懷，國家就會缺少向心力和凝聚力。甲午海戰(zhàn)中鄧世昌不怕犧牲、反擊侵略的愛國事跡，也是培養(yǎng)學生歷史責任感和家國情懷的良好素材。這樣將各種家國情懷教育資源運用到課堂教學中，可以營造開放包容、積極向上的教學氛圍，讓學生受到激勵和教育。

（三）用歷史故事引發(fā)學生的情感共鳴

高中歷史課程的知識體系復雜而龐大，而且內(nèi)容的時間跨度也非常大。單純的理論教學，很難吸引學生的注意力，讓學生愛上歷史學習。講故事，不僅能滿足學生的學習需求，還能引發(fā)學生的情感共鳴。因此，在高中歷史教學中，教師可通過講故事的方法，激發(fā)學生的情感，開發(fā)學生的智力。如在教授“鴉片戰(zhàn)爭”一課時，許多學生對林則徐的結(jié)局很關心，為此，教師利用林則徐防衛(wèi)新疆的故事拓展教學空間：林則徐因虎門銷煙而聞名中外，為時人所稱頌。第一次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，林則徐被構(gòu)陷革職，發(fā)往新疆戍邊。雖然被革職，但林則徐并沒有將個人前途放在心上，他擔心的只有國家。在赴戍途中，他滿懷悲憤地寫下“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的詩句，抒發(fā)了自己的愛國之情。到了新疆，他不顧年老體衰，對南疆八城進行了實地勘察，給予西北邊防以高度重視。他發(fā)現(xiàn)沙俄對中國北部虎視眈眈，于是向伊犁將軍提出了“屯田耕戰(zhàn)”、有備無患的主張，這也為中國近代“塞防論”提供了理論基礎。為了促進地方經(jīng)濟發(fā)展，他領導群眾興修水利，大力推廣坎兒井和紡車。直至臨終，他仍告誡國人警惕沙俄。果然，在林則徐死后，沙俄不斷吞并我國領土，北方大片領土失守。這位偉大的愛國者，不僅有著維護中華民族尊嚴的決心，而且高瞻遠矚、勤政務實。因此在中國近代史上，林則徐是值得尊敬的精神領袖，也是應該學習的榜樣。這樣在課堂中借助名人故事來開展教學，可以增強家國情懷教育的感染力，激發(fā)學生的愛國熱情。

（四）巧用多媒體優(yōu)化課堂教學

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術和媒體資源得到了廣泛的應用。家國情懷是一個內(nèi)涵豐富的概念，單純的講授式教學，難以全面解釋家國情懷的豐富內(nèi)涵，也必然會影響教學效果。多媒體具有容量大、形式多樣、使用方便等特點，將多媒體運用到教學中，可以提高教學的多樣性、新穎性，使教學事半功倍。因此，在高中歷史教學中，教師要巧用多媒體創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓學生在寬松愉悅的課堂氛圍中感受家國文化，接受家國情懷教育。如在教學抗日戰(zhàn)爭這段艱苦卓絕的歷史時，為了激發(fā)學生的愛國情感，教師可利用多媒體播放與抗日戰(zhàn)爭有關的電影或者紀錄片片段，如《南京！南京！》《地道戰(zhàn)》《黑太陽731》中的片段，借此讓學生了解日軍在中國犯下的罪行以及中國人民團結(jié)抗戰(zhàn)的壯舉，讓學生對民眾赤誠的愛國之心、戰(zhàn)士們堅定的信念、中華民族不屈不撓的精神有直觀、深刻的感受。教師還可以利用多媒體播放紀念抗戰(zhàn)、緬懷抗戰(zhàn)先烈的音樂短片，如《血染的風采》《淞滬戰(zhàn)歌》等，讓學生跟著哼唱歌曲，使學生將自己的情感融入歌曲雄壯、激昂的旋律里。這樣借助多媒體來教學，能夠增強教學的感染力，給學生的聽覺、視覺以有效的刺激，讓學生在不知不覺中受到家國情懷方面的熏陶和教育。

（五）運用鮮活的素材進行家國情懷教育

為了拉進教學與學生生活之間的距離，教師可以將時事政治、影視作品等鮮活的素材運用到教學中，讓學生聯(lián)系實際，對民族文化、國家成就產(chǎn)生認同感、自豪感。如在教學“交通工具和通訊工具的進步”一課時，教師可以利用PPT 展示春運期間人們乘坐高鐵出行的照片，引出最能體現(xiàn)中國發(fā)展、中國成就、中國價值的一張獨特而靚麗的“名片”——中國高鐵，利用網(wǎng)絡上有關“中國高鐵新成就”的新聞，講述在全球化背景下我國高速鐵路發(fā)展和建設現(xiàn)狀。如截至2019 年底，中國高鐵總里程突破3.5萬公里，全球占比超2/3。通過這些實際數(shù)據(jù)的展示，引導學生從政治、經(jīng)濟等角度思考為什么中國能在短時間內(nèi)取得這么大的成績，進而讓學生認識到社會主義制度的優(yōu)越性，堅定他們對黨的領導和社會主義道路的信心。在高中歷史教學中，利用各類鮮活的素材引導學生探究、體會其中蘊藏的家國因素，有助于實現(xiàn)家國情懷教育目標。

（六）利用歷史事件開展家國情懷教育

在高中歷史課程中，歷史事件是重要的內(nèi)容。高中歷史教師可結(jié)合相關歷史事件，培養(yǎng)學生的家國情懷。例如，“現(xiàn)代中國的對外關系”單元主要介紹了新中國初期的外交情況以及我國領導人如何根據(jù)世界局勢變化和中國發(fā)展需求調(diào)整外交策略，打造外交新格局。教師在教學中可以引入中印加勒萬河谷邊境沖突事件：2020 年6 月，外軍公然違背與我方達成的共識，悍然越線挑釁。在前出交涉和激烈斗爭中，團長祁發(fā)寶身先士卒，身負重傷；營長陳紅軍、戰(zhàn)士陳祥榕突入重圍營救，英勇犧牲；戰(zhàn)士肖思遠突圍后返回營救戰(zhàn)友，戰(zhàn)斗到生命最后一刻；戰(zhàn)士王焯冉在支援途中為了救助被河水沖散的戰(zhàn)友脫險，被淹沒在河水中。教師讓學生結(jié)合教材相關知識，從宏觀角度對該事件進行分析，思考現(xiàn)在的局勢下，最有利于國家發(fā)展和國家利益的外交政策。世界是相互聯(lián)系的，任何一個國家都不可能孤立于世界之外。因此，任何一個國家都不能忽略外交的重要性。有效的外交有利于國家富強和民族興盛，而家國情懷最主要的表現(xiàn)就是追求國家富強和民族興盛。從微觀的角度來說，個人應發(fā)揮自身所長，為國家發(fā)展做出貢獻。這樣，通過分析歷史事件，讓學生認識到家國情懷的重要性，從而培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。

綜上所述，家國情懷是歷史教學中不可忽視的內(nèi)容。在高中歷史教學中，教師要認識到培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的重要性，在社會主義核心價值觀的引導下開展家國情懷教育，致力于培養(yǎng)學生的社會責任感和擔當意識，為學生成為新時代的優(yōu)秀公民打好基礎。