小學(xué)生心理健康教育中勤奮品質(zhì)的培養(yǎng)策略分析

山東省東營市勝利第五中學(xué) 韓美芳 籍永鳳

小學(xué)階段是兒童個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是從幼兒到少年的過渡時(shí)期，這一時(shí)期小學(xué)生的身心發(fā)生著巨大的變化，表現(xiàn)出非常顯著的階段性特征，如他們逐步適應(yīng)小學(xué)的教育生活，在認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面都得到初步發(fā)展，同時(shí)也掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)反思等，在與同學(xué)的交往中也慢慢有了競爭的意識，這時(shí)，習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)和生活非常重要的一環(huán)。而勤奮作為一種優(yōu)秀的品質(zhì)，在小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的過程中得到教師和家長的一致認(rèn)同。美國心理發(fā)展學(xué)家埃里克森認(rèn)為，此階段需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的勤奮感，使之不斷克服自卑感，為成功、幸福的人生奠基。俗話說：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！蹦敲?，小學(xué)生的勤奮品質(zhì)應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生建立勤奮品質(zhì)的認(rèn)知

勤奮的基本釋義是辛勤努力，就是堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和工作。要想培養(yǎng)小學(xué)生的勤奮品質(zhì)，教師就需要在教育教學(xué)的實(shí)踐中讓小學(xué)生認(rèn)識到：認(rèn)認(rèn)真真、努力干好一件事情，不怕吃苦、踏實(shí)肯干就是勤奮的表現(xiàn)。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立自我督促，擁有積極努力的心態(tài)，即使面對困難也不畏懼，迎難而上的優(yōu)良品質(zhì)。

具體而言，勤奮表現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常生活之中，教師可以從基本的行為規(guī)范開始。如在生活中，我們常說“一日之計(jì)在于晨”，勤奮首先從清晨的表現(xiàn)開始，能夠按時(shí)起床上學(xué)，及時(shí)進(jìn)行晨間誦讀，就是一種勤奮的表現(xiàn)。有了按時(shí)起床的意識，就有了勤奮感，這是一天中勤奮做事的發(fā)端。在日常生活和學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出勤奮的品質(zhì)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋：“你真是個(gè)勤勞的孩子！”讓學(xué)生意識到勤奮的人是受到大家喜愛的，勤奮是他們值得擁有的品質(zhì)，是一個(gè)人成長道路上不可或缺的良好品質(zhì)。

二、多方面科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的勤奮品質(zhì)

（一）鼓勵(lì)學(xué)生勤于勞動，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力

馬卡連柯這樣說：“勞動永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)，這就是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎(chǔ)?！睆埡庹f：“人生在勤，不索何獲？”人類之所以在不斷進(jìn)步，就是不斷勞動的結(jié)果。每個(gè)人的雙手，都是勞動的工具。對一個(gè)初入真正意義上的社會——學(xué)校的學(xué)生來說，要能夠勤奮地進(jìn)行勞動，融入集體，樹立服務(wù)他人的意識，并獲得成就感，隨之形成內(nèi)驅(qū)力。

比如，在學(xué)校里，教師指導(dǎo)學(xué)生值日，擺桌椅、掃地拖地、擦黑板等，可以讓他們體驗(yàn)到勞動的快樂和意義。勞動的教育延伸到家里，讓孩子擺碗筷、洗襪子等，可以鍛煉他們的雙手，增加感恩父母和從小建立責(zé)任意識的體驗(yàn)。每日的值日活動，以及打卡做家務(wù)，都可以有效地增強(qiáng)學(xué)生勞動的熱情，增加他們的勤奮感。

去年我新接手的一年級小朋友，在教師和家長的鼓勵(lì)下，養(yǎng)成了愛勞動的好習(xí)慣。課間，他們看到垃圾就會掃一掃、撿一撿，看到桌椅歪了就擺一擺。在教師的表揚(yáng)下，他們的小手更勤快了。班級中有一位比較文靜的學(xué)生，學(xué)習(xí)有些吃力，但是勞動特別積極，得到了大家的認(rèn)可。當(dāng)我在班級學(xué)生面前表揚(yáng)他時(shí)，他滿足地笑了。這是勞動給予他的自豪感，這種自豪感可以帶動他去克服學(xué)習(xí)上的困難。

勞動創(chuàng)造了世界，勤奮的雙手進(jìn)行的勞動可以創(chuàng)造無限的幸福，對小學(xué)生有著特別積極的意義。在獨(dú)生子女時(shí)代，家長的寵溺限制了孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，制約了他們創(chuàng)造力的發(fā)展。現(xiàn)今，人們認(rèn)識到了這一問題的嚴(yán)重性，所以解放學(xué)生的雙手、培養(yǎng)和發(fā)展他們的綜合能力成了現(xiàn)代教育的追求。從小學(xué)生做起，甚至是幼兒做起，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進(jìn)他們身心的發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，發(fā)揮孩子的自驅(qū)力

古代大文豪韓愈告誡：“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”勤奮的大腦于人的作用不可估量、不可或缺。創(chuàng)造力的出現(xiàn)有一定的途徑，其中關(guān)鍵的一條就是思考。小學(xué)生的主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)創(chuàng)造中，勤于思考特別重要?？鬃友裕骸皩W(xué)而不思則罔?！币馑际且晃蹲x書而不思考，就不能深刻理解書本的意義，因而不能有效利用所學(xué)的知識。沒有勤奮的大腦，不能充分思考，學(xué)習(xí)就會事倍功半。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生勤于思考呢？

課堂上，教師可以進(jìn)行啟發(fā)式提問，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的意識和能力。例如，我在講授《烏鴉喝水》一課時(shí)，提問：“你覺得烏鴉還可以用什么方法喝到水呢？”學(xué)生就可以把自己置身于文本情境中，進(jìn)行自我思考。

有的學(xué)生說：“可以叼一條棉花，伸進(jìn)瓶子里蘸水喝?！庇械恼f：“可以銜一截麥稈當(dāng)吸管。”還有的說：“可以挖個(gè)坑，把瓶子歪倒，讓水灑到坑里喝?！边@些創(chuàng)意既有趣又可取，符合小學(xué)生的心理和發(fā)散思維。學(xué)生的思維真正轉(zhuǎn)動起來，課堂上，你追我趕、你思我想的氛圍也營造起來了。

此外，及時(shí)肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的思考結(jié)果，可以激發(fā)他們勤于思考的積極性。在生字教學(xué)中，我經(jīng)常調(diào)動學(xué)生的積極性，自主識字記字，運(yùn)用自己掌握的、想到的方法識字，如編故事、猜謎語、聯(lián)系實(shí)際生活等。教師對學(xué)生好的方法大加贊揚(yáng)，有效地激發(fā)了學(xué)生勤于動腦的興致，促進(jìn)了學(xué)生勤奮感的增加。

從低難度的、適合學(xué)生的能力訓(xùn)練入手，也可以大大刺激學(xué)生去作為的興致，從而促進(jìn)他們思考力的形成。小學(xué)生勤于思考的訓(xùn)練，依據(jù)規(guī)律，循序漸進(jìn)，在一定時(shí)候采取“最近發(fā)展區(qū)”原則進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，可以達(dá)到事半功倍的效果。有了“最近發(fā)展區(qū)”的突破，學(xué)生的自卑感自然消退，成功感、榮譽(yù)感隨之增加，勤奮的福利感也不自主地得到了增長。

進(jìn)行智力比賽，也能夠發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)大腦不斷思考。智力比賽種類多樣，吸引學(xué)生積極參加。智力比賽中，由于好勝心，學(xué)生會積極動腦，所以思考自然高效。而且智力比賽可以在課堂進(jìn)行，也可以在家里進(jìn)行。在家庭中進(jìn)行，營造了良好的勤于思考的氛圍，還可以達(dá)到家校共育目的，一舉兩得。再者，在參與中，家長對孩子的鼓勵(lì)和表揚(yáng)還會使其感受到家長的重視，增強(qiáng)自豪感。如此，學(xué)生的心靈逐漸向健康方向發(fā)展著。

（三）督促學(xué)生勤于鍛煉，調(diào)動孩子的激情和信心

古人訓(xùn)：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”勤奮可以使人智慧，培養(yǎng)勤奮的軀體，既可以通過勞動獲得幸福，又可以通過鍛煉益智大腦。毋庸置疑，體育鍛煉既可以增強(qiáng)人的體質(zhì)，又可以使人的頭腦更加睿智。教學(xué)三十多年，我發(fā)現(xiàn)但凡體育成績好的學(xué)生，智力都不會差。所謂“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”，是對體育特長生最大的不恭。

體育鍛煉好處極多，可以增強(qiáng)人的自信心，調(diào)節(jié)情緒，使人心情舒暢。小學(xué)生進(jìn)行勤奮的體育鍛煉，大有裨益。小學(xué)生骨骼發(fā)育尚未完全，肌肉也正在發(fā)育，所以不能進(jìn)行劇烈運(yùn)動。一般來說，低年級小學(xué)生較為適合跳繩、踢毽子等傳統(tǒng)運(yùn)動。

如何培養(yǎng)小學(xué)生勤奮的軀體鍛煉習(xí)慣呢？

（1）學(xué)校里，體育教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，在鍛煉中，使小學(xué)生體會到運(yùn)動的快樂。天性好動的小學(xué)生，本身就喜歡蹦蹦跳跳。在教師專業(yè)的引領(lǐng)下進(jìn)行有趣的活動，小學(xué)生會更愿意參與，從而更好地體會運(yùn)動的好處，對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)校需要每天給學(xué)生提供充足的運(yùn)動時(shí)間。小學(xué)生在學(xué)校的體育鍛煉需保證每天達(dá)到一小時(shí)以上，學(xué)校、教師不占用，合理安排運(yùn)動項(xiàng)目，使他們進(jìn)行充分的活動和鍛煉。

（2）家庭中，以家校共育為渠道，建議家長帶領(lǐng)孩子在空閑時(shí)間進(jìn)行軀體鍛煉。一年級的學(xué)生可以在家勤跳繩、踢毽子等，家長可以變換不同的地點(diǎn)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行運(yùn)動。這樣學(xué)生可以體會到在不同地點(diǎn)運(yùn)動的快樂。遇到不同的景色、不同的人物，有不同的經(jīng)歷，他們的人生經(jīng)歷也將豐富起來。這樣有意安排的運(yùn)動，也能有效提升學(xué)生的運(yùn)動興致。

（3）學(xué)校有意安排多樣的體育運(yùn)動比賽，更凸顯鍛煉的效果，激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性。簡單的跳繩比賽、踢毽子比賽、投擲比賽，以及趣味濃濃的花樣比賽等，不僅能促進(jìn)學(xué)生積極地鍛煉，還能培養(yǎng)他們之間團(tuán)結(jié)合作的意識，增強(qiáng)班級的凝聚力。大型運(yùn)動會，每年不可或缺。在運(yùn)動會前后，學(xué)生收獲頗多。尤其在運(yùn)動會前準(zhǔn)備比賽時(shí)，學(xué)生大多付出了時(shí)間、精力去努力拼搏過，如果運(yùn)動會上能取得相對不錯(cuò)的成績，還可以刺激他們更加勤奮付出。“臺上一分鐘，臺下十年功”，只有勤勞地積累、付出，才會獲得榮譽(yù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤奮品質(zhì)中應(yīng)注意的問題

約翰·凱恩斯說：“思想引導(dǎo)行為，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)?！币粋€(gè)人擁有勤奮的好習(xí)慣將獲益終身。在勤奮這種品質(zhì)培養(yǎng)的過程中，需要有必要的監(jiān)督、發(fā)揮鼓勵(lì)的作用和及時(shí)反饋。

（一）要有必要的監(jiān)督

在小學(xué)生勤奮習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師和家長必須起到敦促作用。有研究表明，培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣需要21天，所以“每月一事”的做法大可推行使用。而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們自覺意識較差，需要成年人的督促，如在學(xué)生早起床、習(xí)慣讀書、愛干家務(wù)等方面，有力的敦促必不可少。有了必要的敦促，學(xué)生才更有及時(shí)做事的動力。為此，在每月的培養(yǎng)訓(xùn)練中，教師和家長需要用心督促，以讓學(xué)生勤快地完成要做的事情，進(jìn)而培養(yǎng)良好的習(xí)慣。久而久之，習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生在持續(xù)地做事中感受到勤奮的好處，從而實(shí)現(xiàn)身心的良好發(fā)展。

（二）應(yīng)以鼓勵(lì)為主

積極心理學(xué)認(rèn)為，鼓勵(lì)就像糖果，可以甜潤人的心靈，給人前進(jìn)的動力。當(dāng)教師和家長在看到學(xué)生某方面表現(xiàn)出勤奮的品質(zhì)時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，得到鼓勵(lì)的學(xué)生往往會更加努力。我執(zhí)教的班級中，有幾個(gè)學(xué)生做事很積極，勤于學(xué)習(xí)，我常常在班級中表揚(yáng)他們，于是他們在學(xué)習(xí)和班級活動中帶頭做事的勁頭更足了，這充分說明了表揚(yáng)的力量、鼓勵(lì)的效果。在班級管理工作中，設(shè)置評比欄，發(fā)放小獎狀、小獎品等，都可以鼓勵(lì)學(xué)生勤奮做事。有時(shí)，教師和家長一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)激勵(lì)的眼神、一個(gè)表揚(yáng)的動作，都會激起學(xué)生內(nèi)心的欣喜，鼓舞他們上進(jìn)的勁頭。當(dāng)學(xué)生得到獎賞時(shí)，他們的自信會增強(qiáng)，努力的欲望會更加強(qiáng)烈。

（三）需及時(shí)進(jìn)行反饋

及時(shí)的反饋能使教師正確及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)活動，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生清晰的認(rèn)識，產(chǎn)生知識的正遷移，進(jìn)而根據(jù)教師輸出的信息正確地調(diào)整自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便于正確、清晰地掌握所學(xué)。在面對學(xué)習(xí)不夠積極的學(xué)生時(shí)，教師要給予關(guān)注，指導(dǎo)他們克服困難，爭取進(jìn)步。當(dāng)這部分學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予認(rèn)可，鼓舞他們做“早起的鳥兒”，做“先飛的笨鳥”。“早起的鳥兒有蟲吃”“笨鳥先飛早入林”，當(dāng)他們獲得了成功的體驗(yàn)之后，就會自然產(chǎn)生自信心，會更愿意付出努力，以更加積極的姿態(tài)向成功的彼岸進(jìn)發(fā)，于是會更容易培養(yǎng)出勤奮的良好品德。這也是及時(shí)反饋的重要性。

四、發(fā)揮榜樣的力量，教師和家長以身示范

科·達(dá)勒維耶說：“榜樣的力量是無窮的。”模仿是小學(xué)生的天性，教育工作者和家長在培養(yǎng)學(xué)生的好行為、好習(xí)慣方面，務(wù)必以身示范，躬親力行。只有做好榜樣，被學(xué)生看到，才會被認(rèn)可、被效仿。

以身作則勝于口頭訓(xùn)誨。以身作則要求教師和家長以無聲的語言告訴學(xué)生，成年人是如何按時(shí)起床做早餐、按時(shí)完成工作的，用行動告訴他們幸福的生活靠勤勞創(chuàng)造出來。這樣，久而久之，學(xué)生才會信服勤勞的力量，才能勤奮努力地學(xué)習(xí)和生活，形成勤奮的優(yōu)良品質(zhì)。比如，平時(shí)我會早早地來到學(xué)校，勤于閱讀，勤奮批改作業(yè)，這些行為潛移默化中影響了學(xué)生。學(xué)生耳濡目染，在日常的學(xué)習(xí)活動中也紛紛效仿。在攜手共育行動中，我建議家長以身示范，做孩子勤勞的領(lǐng)路人，時(shí)時(shí)刻刻以身作則，影響、帶動孩子的行為。

在教育中，勤奮的教育有補(bǔ)拙作用，培養(yǎng)學(xué)生勤奮的品質(zhì)，可以發(fā)展他們各方面的才能。在家校共育的新時(shí)代，家長、學(xué)校、教師，須共同認(rèn)可勤勞于學(xué)生的有益影響，然后為之而踔厲奮發(fā)，篤行不殆。在素質(zhì)教育凸顯的時(shí)代，學(xué)生的心理健康不容忽視。尤其是兒童階段，在人生的發(fā)展中占據(jù)著重要的地位。了解兒童特點(diǎn)，遵循教育的規(guī)律，科學(xué)有效地培養(yǎng)他們的習(xí)慣、品質(zhì)，于他們的人生、于社會的發(fā)展，都極其重要。我認(rèn)同埃里克森的觀點(diǎn)，兒童期——以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的階段，對小學(xué)生的培養(yǎng)，就要抓住其精神核心——勤勞感，并以勤勞產(chǎn)生的成就感，不斷克服其自卑感，促成心理的健康，使其擁有良好的品質(zhì)。