家校共育在小學(xué)德育工作中的應(yīng)用路徑探析

廣東省江門市江華小學(xué) 鄧銘茜

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，由于人生閱歷較少，也缺乏對(duì)外部世界的認(rèn)知，很容易受各種因素的影響而出現(xiàn)一些心理及行為偏差等問(wèn)題。所以，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)與教育。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力作用，更有利于小學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)。因此，為了進(jìn)一步踐行素質(zhì)教育理念，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，積極推進(jìn)家校合作共育工作，整合校內(nèi)外教育資源、集中家庭和學(xué)校的力量，高效且全面地開(kāi)展德育和心理健康教育活動(dòng)，從而為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航，切實(shí)提升育人效果。

一、家校共育概述

（一）基本理念

家校共育是指教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)共同承擔(dān)學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任。在開(kāi)展家校共育工作時(shí)，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展作為根本目標(biāo)，就如何培養(yǎng)和教育學(xué)生達(dá)成共識(shí)，保證雙方能夠通力合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)還應(yīng)以學(xué)生的教育為中心，了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和“最近發(fā)展區(qū)”，確?！耙蝗艘环健?，以更具針對(duì)性地采取方法對(duì)其引導(dǎo)，只有這樣才能充分發(fā)揮家校共育的作用，促使學(xué)生不斷向上、向好發(fā)展。

（二）必要性

家庭教育先于學(xué)校教育，但是也存在一定的隨意性、局限性和盲目性，需要學(xué)校教育補(bǔ)充和完善。學(xué)生除了在學(xué)校接受正規(guī)的教育外，更多的時(shí)間是待在家中。所以只有當(dāng)學(xué)校和家庭聯(lián)手開(kāi)展育人工作，才能使校內(nèi)外教育活動(dòng)銜接起來(lái)，給予學(xué)生連貫和系統(tǒng)的引導(dǎo)，使他們將校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和家庭生活及社會(huì)行為進(jìn)行有機(jī)融合，不斷完善自身的價(jià)值取向，由此推動(dòng)學(xué)生的身心發(fā)展，切實(shí)提升家校共育的有效性。

（三）主要原則

在開(kāi)展家校共育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

第一，主體性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，所以無(wú)論是學(xué)校、教師，還是家長(zhǎng)，都應(yīng)以推動(dòng)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)開(kāi)展合作，如此才能真正理解彼此、積極配合對(duì)方，進(jìn)而構(gòu)建出更為優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，并探索出更加多元的育人方法。

第二，互補(bǔ)性。所處環(huán)境不同，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)也不同，家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知存在一定的片面性，在教育學(xué)生時(shí)，切入的角度和使用的方法也會(huì)存在較大差異，導(dǎo)致沖突的出現(xiàn)。再加上部分家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，可能會(huì)與學(xué)校教育產(chǎn)生碰撞。那么雙方就必須在合作時(shí)落實(shí)互補(bǔ)性原則，即要及時(shí)溝通，以便更為全面地了解學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，提出合理的教育目標(biāo)和方法，使得校內(nèi)外教育形成一個(gè)有機(jī)的整體，引領(lǐng)學(xué)生朝著同一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)。

第三，平等性。在面向?qū)W(xué)生的教育工作時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)處于平等的地位，即便學(xué)校和教師在實(shí)際學(xué)生教育工作中作為家校共育的主導(dǎo)，也應(yīng)尊重家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的基本權(quán)利，避免學(xué)生教育工作成為學(xué)校的“一言堂”。

二、小學(xué)德育與心理健康教育的重要性

德育工作是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要路徑，能夠促使他們明辨是非、抵制一些不良誘惑，同時(shí)使學(xué)生嚴(yán)格要求自我，不斷完善自身的價(jià)值認(rèn)知體系。心理健康教育工作則具有培養(yǎng)學(xué)生積極的內(nèi)在認(rèn)知的作用，可以正確地看待一些事物，并以合適的心態(tài)去面對(duì)和尋求解決的方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒。在小學(xué)階段開(kāi)展德育與心理健康教育活動(dòng)，可以分別從思想上、心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們樹(shù)立明確的目標(biāo)，在生活中以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自我，同時(shí)掌握更多調(diào)節(jié)不良情緒和建立積極心理的方法，學(xué)會(huì)悅納自我、合理宣泄壞情緒，進(jìn)而促使其形成健全的人格。

三、小學(xué)德育與心理健康教育中實(shí)施家校共育的現(xiàn)狀

（一）家校溝通缺乏深度

要想保證家校共育質(zhì)量，提升德育與心理健康教育的有效性，學(xué)校、教師及家長(zhǎng)之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深度溝通，以便更為全面地了解學(xué)生，再合作制訂詳細(xì)的育人方案。然而，當(dāng)前很多學(xué)校與家長(zhǎng)之間的交流和溝通都處于比較淺層的狀態(tài)，只是象征性地告知家長(zhǎng)學(xué)校的一些活動(dòng)安排，或者是學(xué)生階段性的表現(xiàn)等，在這個(gè)過(guò)程中，存在的問(wèn)題就是學(xué)校沒(méi)與家長(zhǎng)商討解決的方法，只是給家長(zhǎng)提供最后的結(jié)果，家長(zhǎng)的意見(jiàn)往往不在學(xué)?？紤]范圍之內(nèi)，因此在這種情況下，雙方的合作難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，進(jìn)而影響學(xué)生德育與心理健康教育的效果，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

（二）家校交流渠道單一

由于家庭和學(xué)校扮演的是不同的角色，雙方必須有特定的溝通渠道，只有這樣才能及時(shí)交換信息，順利達(dá)成德育教育目標(biāo)。但是，當(dāng)前很多學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通渠道比較單一，大多是依靠微信或電話進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，這雖然可以起到一定的聯(lián)系作用，但涉及的范圍和信息量是有限的，一旦家長(zhǎng)響應(yīng)不及時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致溝通失效，進(jìn)而影響學(xué)生的教育效果。

（三）家校地位不平等

在家校共育活動(dòng)中，學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)處于平等地位。然而從實(shí)際來(lái)看，家長(zhǎng)往往處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)校則處于主動(dòng)的狀態(tài)，而且多數(shù)時(shí)候是由學(xué)?！鞍l(fā)號(hào)施令”，家長(zhǎng)只能無(wú)條件配合，很少提出意見(jiàn)或建議，提出的意見(jiàn)或建議往往也難以被學(xué)校采納，這無(wú)形中削弱了家校共育工作的價(jià)值。

四、家校共育在小學(xué)德育與心理健康教育中的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)宣傳，建設(shè)共育平臺(tái)

受傳統(tǒng)理念的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和教師的事情，自己需要做的就是保證孩子吃飽穿暖，積極配合學(xué)校工作，所以其本身就缺乏共育意識(shí)；再加上學(xué)校和教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)方式不當(dāng)，導(dǎo)致家長(zhǎng)參與不到教育孩子的活動(dòng)中，進(jìn)而影響合作工作的開(kāi)展。

為此，學(xué)校首先要擺正態(tài)度，明確家庭教育的重要性，發(fā)揮教育主陣地的作用，通過(guò)有效宣傳引起家長(zhǎng)的重視，使之明確自身的職責(zé)，能夠與學(xué)校聯(lián)手開(kāi)展育人活動(dòng)，確保將德育和心理健康教育融入學(xué)生生活的方方面面，真正起到全方位育人的作用。

例如，學(xué)?？山柚案婕议L(zhǎng)書”、家長(zhǎng)會(huì)、微信公眾號(hào)等宣傳家校共育的重要性，著重強(qiáng)調(diào)家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演的角色，在宣傳活動(dòng)中分析德育和心理健康教育對(duì)學(xué)生的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)思考如何在家庭生活中培養(yǎng)孩子高尚的品德和健康的心理，并樹(shù)立與學(xué)校合作共同引導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)。當(dāng)家長(zhǎng)具備較強(qiáng)的共育意識(shí)時(shí)，就會(huì)更加積極地承擔(dān)起個(gè)人的職責(zé)，主動(dòng)與教師、學(xué)校溝通，并在交流過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)或是提出合理的建議，從而形成良好的合作氛圍，切實(shí)提升教育成效。

為保證德育與心理健康教育工作順利開(kāi)展，發(fā)揮家校共育機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，學(xué)?？衫眯畔⒓夹g(shù)建設(shè)共育平臺(tái)，以便更加高效、便捷地傳遞信息，使家校雙方默契配合。

例如，學(xué)?？山ㄔO(shè)微信公眾號(hào)平臺(tái)，邀請(qǐng)每一位家長(zhǎng)關(guān)注，而后每天定時(shí)推送與德育和心理健康教育有關(guān)的信息，包括專家撰寫的文章、學(xué)?；顒?dòng)的視頻或照片、專業(yè)的知識(shí)等，便于家長(zhǎng)從家庭教育的角度出發(fā)，了解更多理論知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育技巧，而后在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。

此外，學(xué)?？蓪ｉT在微信公眾號(hào)上開(kāi)辟“家校溝通”板塊，并設(shè)置留言區(qū)域、互動(dòng)端口，便于家長(zhǎng)就學(xué)校的各項(xiàng)工作提出意見(jiàn)和建議，同時(shí)要及時(shí)回復(fù)，告知家長(zhǎng)不同工作的開(kāi)展進(jìn)度和開(kāi)展成效，還可以將家長(zhǎng)反饋的信息整合起來(lái)，提取優(yōu)質(zhì)內(nèi)容作為工作依據(jù)，由此推動(dòng)家校合作活動(dòng)的順利開(kāi)展，為德育與心理健康教育創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

（二）注重家校溝通，保證德育與心理健康教育質(zhì)量

在關(guān)注家校溝通的過(guò)程中，為了保障德育和心理健康教育的質(zhì)量，要讓溝通的渠道保持暢通。除了在前期加強(qiáng)宣傳、建設(shè)相關(guān)的共育平臺(tái)之外，家校共育下小學(xué)德育與心理健康教育過(guò)程中還需要借助多樣性的溝通方式和溝通渠道進(jìn)行拓展。

在家校溝通過(guò)程中，一般是由學(xué)校、教師作為主導(dǎo)，家長(zhǎng)配合參與，教師很少能傾聽(tīng)家長(zhǎng)所提出的意見(jiàn)和建議。面對(duì)這樣的情況，為了實(shí)現(xiàn)溝通的有效性，可以通過(guò)輪流擔(dān)任主持者的方式，讓每個(gè)家長(zhǎng)都能夠提出自己的意見(jiàn)和建議，在家校溝通過(guò)程中發(fā)揮積極的效果。

例如，在舉行以“爭(zhēng)做‘四有’少年”為主題的德育活動(dòng)之前，由家長(zhǎng)圍繞主題進(jìn)行相關(guān)方案的探討，教師再對(duì)方案進(jìn)行明確。各班主任可通過(guò)微信群將具體的方案分享給家長(zhǎng)，且方案中需要針對(duì)家庭教育提出相應(yīng)的建議。家長(zhǎng)則可在接收信息之后認(rèn)真觀看，了解這一活動(dòng)的目的、具體流程，并結(jié)合對(duì)應(yīng)的建議思考可以在家庭中做些什么，如可利用周末帶領(lǐng)孩子參觀革命博物館、科技館，潛移默化地培養(yǎng)其紅色精神，從而與學(xué)校的德育工作相輔相成，促進(jìn)孩子的健康全面發(fā)展。

在組織心理教育活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)可配合學(xué)校，與孩子一同觀看紀(jì)錄片、動(dòng)畫片等，并抓住機(jī)會(huì)與孩子談心，了解他們的所思所想，而后對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。每次學(xué)校教育和家庭教育活動(dòng)結(jié)束后，雙方都可及時(shí)交換活動(dòng)的過(guò)程、方法與結(jié)果，且可以分享視頻和照片，并就對(duì)方開(kāi)展的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)或是提出相關(guān)建議，從而在有效溝通中保證德育與心理健康教育的質(zhì)量。同時(shí)每次家校合作完成后，家校之間要進(jìn)行有效的溝通，圍繞合作的經(jīng)驗(yàn)、方法進(jìn)行回顧匯總，通過(guò)不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓家校溝通可以發(fā)揮積極作用。

（三）組織多元活動(dòng)，凸顯家校共育的價(jià)值

在推進(jìn)德育與心理健康教育工作時(shí)，學(xué)校和家庭需要組織豐富多彩的共育活動(dòng)，從而在多方參與的過(guò)程中助力學(xué)生身心的健康全面發(fā)展。

例如，學(xué)?？梢越M織開(kāi)展“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)，讓學(xué)生自愿將自己的玩具、課外書和文具等拿來(lái)售賣，使之在親身經(jīng)歷中樹(shù)立勤儉節(jié)約、循環(huán)利用的意識(shí)。此時(shí)家長(zhǎng)也可參與該活動(dòng)，與孩子一起設(shè)計(jì)商品價(jià)格標(biāo)簽、宣傳標(biāo)語(yǔ)等，有利于增進(jìn)親子感情，并起到良好的德育教育效果。

此外，學(xué)校可以邀請(qǐng)心理教育專家到校講座，歡迎有時(shí)間的家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)，沒(méi)有時(shí)間的家長(zhǎng)可在閑暇時(shí)觀看學(xué)校錄制的講座視頻，由此可讓眾多家長(zhǎng)掌握更多心理健康教育知識(shí)，便于他們?cè)谌粘Ｉ钪信c學(xué)生和諧相處，及時(shí)給予他們科學(xué)的引導(dǎo)。此外，學(xué)?？梢越M織開(kāi)展各類型的戶外親子活動(dòng)，并融入德育和心理健康教育的內(nèi)容，促使家長(zhǎng)和學(xué)生共同參加，在良好的氛圍中彰顯家校共育的價(jià)值。

（四）做好監(jiān)督工作，完善德育與心理健康教育評(píng)價(jià)機(jī)制

要想使家校共育真正落到實(shí)處，提升德育與心理健康教育的質(zhì)量，就必須對(duì)具體的工作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。為此，學(xué)?？山M織教師成立“督查委員會(huì)”，家長(zhǎng)也可以選拔代表成立“家委會(huì)”，雙方可于日常交流中互相監(jiān)督，避免德育與心理健康教育工作流于形式。

學(xué)校開(kāi)展德育和心理健康教育工作之前，需要擬訂詳細(xì)的計(jì)劃，并針對(duì)每一次活動(dòng)出具流程表和評(píng)價(jià)表，而后由“督委會(huì)”和“家委會(huì)”從各自立場(chǎng)出發(fā)，根據(jù)工作、活動(dòng)的開(kāi)展成效進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析；同時(shí)要為每位家長(zhǎng)與教師提供互評(píng)的機(jī)會(huì)，讓其就對(duì)方開(kāi)展的德育與心理健康教育活動(dòng)做出合理的點(diǎn)評(píng)，從而在深度交流中發(fā)現(xiàn)彼此的不足，及時(shí)做出調(diào)整。有效監(jiān)督與評(píng)價(jià)可以提升家校共育工作的質(zhì)量，使德育與心理健康教育活動(dòng)順利開(kāi)展，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的發(fā)展氛圍。

總而言之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與心理素質(zhì)是十分重要的，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)攜起手來(lái)，明確學(xué)生的發(fā)展方向和發(fā)展需求，然后在各自的領(lǐng)域中發(fā)揮應(yīng)有的作用，采用合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且要及時(shí)互通消息，通過(guò)有效交流改善教育方式。當(dāng)然，由于學(xué)校教育更加系統(tǒng)和科學(xué)，家長(zhǎng)也需及時(shí)從教師處獲取更加實(shí)用的育兒建議，而學(xué)校及教師也要從家庭教育的角度出發(fā)，為家長(zhǎng)提供其需要的各種教育方法，使他們立足實(shí)際，根據(jù)特定的對(duì)象開(kāi)展適合的教育，從而與學(xué)校工作配合起來(lái)，促使學(xué)生形成良好的品德和健康的心理，以推動(dòng)其全面發(fā)展。