“三融合 五工程”山區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

孫家明

（韶關(guān)學(xué)院 廣東韶關(guān) 512005）

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，以及落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的關(guān)鍵措施。運(yùn)用案例分析視角，考察粵北山區(qū)S學(xué)院從地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的角度，探索具有山區(qū)和校本特色的雙創(chuàng)教育實(shí)施路徑，能夠?yàn)樯絽^(qū)地方本科高校雙創(chuàng)教育提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、積極轉(zhuǎn)變理念，明確山區(qū)高校雙創(chuàng)教育路線圖

理念是決定教育事業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也同樣需要特色理念[1]。S學(xué)院轉(zhuǎn)變把雙創(chuàng)教育作為緩解就業(yè)壓力的“救命稻草”，或看成“企業(yè)家速成教育”的思想觀念。2006 年S學(xué)院?jiǎn)?dòng)首屆校園科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)節(jié)，建立了英東“紅三角”農(nóng)業(yè)發(fā)展集團(tuán)（學(xué)生模擬）公司，拉開了山區(qū)高校雙創(chuàng)教育實(shí)踐探索的序幕。2011年，正式把雙創(chuàng)教育作為重點(diǎn)工作納入“十二五”發(fā)展規(guī)劃，提出大力加強(qiáng)雙創(chuàng)教育工作。2016年正式制定《S學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案》，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，提出以“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為突破口，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，實(shí)施“五大工程”，推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育、學(xué)校資源與社會(huì)資源“三融合”，完善“產(chǎn)-學(xué)-研-用-服”一體化人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、勇于擔(dān)當(dāng)、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二、強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建山區(qū)高校雙創(chuàng)教育新體系

（一）健全組織領(lǐng)導(dǎo)，建立雙創(chuàng)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制

建立健全雙創(chuàng)教育內(nèi)部協(xié)調(diào)保障機(jī)制，能夠全面引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展、指導(dǎo)和管理。S學(xué)院成立了校黨委書記擔(dān)任組長(zhǎng)的“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，實(shí)施雙“一把手工程”。同時(shí)設(shè)置正處級(jí)建制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院-二級(jí)學(xué)院-專兼職教師”的雙創(chuàng)教育管理機(jī)制，總體上形成了“領(lǐng)導(dǎo)主抓、部門統(tǒng)籌、上下聯(lián)動(dòng)、全員參與”的雙創(chuàng)協(xié)同育人機(jī)制。

（二）建立制度規(guī)范，引導(dǎo)雙創(chuàng)教育改革發(fā)展

制度建設(shè)是開展雙創(chuàng)教育的工作規(guī)范，能夠引導(dǎo)雙創(chuàng)教育工作規(guī)范化開展和體系化推進(jìn)。其一，實(shí)施彈性學(xué)制，滿足創(chuàng)業(yè)學(xué)生個(gè)性化教育需求。自2017級(jí)學(xué)生開始全面實(shí)施學(xué)分制改革，實(shí)行彈性學(xué)制，在學(xué)籍管理辦法中規(guī)定“創(chuàng)業(yè)休學(xué)的時(shí)間不得超過(guò)五年，休學(xué)時(shí)間不計(jì)入修業(yè)年限?！逼涠晟萍?lì)政策，調(diào)動(dòng)師生參與雙創(chuàng)教育的積極性。在職稱評(píng)審辦法中提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類業(yè)績(jī)成果等同于其本學(xué)科專業(yè)的教學(xué)、科研業(yè)績(jī)成果”。同時(shí)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)/學(xué)分，建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理。

（三）完善保障體系，推進(jìn)雙創(chuàng)教育資源“四到位”

為保障雙創(chuàng)教育各類系統(tǒng)和要素及資源的有效運(yùn)行，需要構(gòu)建科學(xué)有效的運(yùn)行保障機(jī)制來(lái)協(xié)調(diào)、溝通和整合。S學(xué)院以組織機(jī)構(gòu)、場(chǎng)地設(shè)施、經(jīng)費(fèi)及制度保障為依托，確保人力、財(cái)力、物力、場(chǎng)地等資源“四到位”，形成了“課堂（啟智）—?jiǎng)?chuàng)客空間（苗圃）—孵化基地（孵化器）—眾創(chuàng)空間（加速器）—產(chǎn)業(yè)園區(qū)（成熟企業(yè)）”鏈條式的雙創(chuàng)服務(wù)體系。如將雙創(chuàng)教育經(jīng)費(fèi)納入年度預(yù)算，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金和“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；校企合作設(shè)立“鑫金匯創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)”，企業(yè)支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)金100萬(wàn)元。

三、實(shí)施五大工程，建立山區(qū)高校雙創(chuàng)教育新模式

（一）實(shí)施創(chuàng)優(yōu)工程，構(gòu)建金字塔式雙創(chuàng)教育課程體系

雙創(chuàng)教育貫穿第一課堂，建設(shè)“分層次、模塊化”金字塔式課程體系。第一層面向全體學(xué)生開展“雙創(chuàng)”知識(shí)普惠教育，啟動(dòng)“雙創(chuàng)課程”和“課程雙創(chuàng)”工程。2013年開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》（2017年改為《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》），建設(shè)省級(jí)雙創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課程3門，編著《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入門教程》教材。同時(shí)建設(shè)雙創(chuàng)教育課程MOOC平臺(tái)，開設(shè)線上線下相結(jié)合的《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》等通識(shí)選修課。第二層遴選重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化“雙創(chuàng)”教育，為“創(chuàng)業(yè)先鋒班”“青創(chuàng)班”開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“能力、實(shí)驗(yàn)和實(shí)務(wù)”等模塊課程。第三層支持拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才開展“雙創(chuàng)”精英教育，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，為“創(chuàng)業(yè)先鋒班”量身定做“理論類、實(shí)務(wù)類和實(shí)踐類”等特色課程。

（二）實(shí)施品牌項(xiàng)目工程，健全雙創(chuàng)教育實(shí)踐體系

構(gòu)建“大創(chuàng)+競(jìng)賽+創(chuàng)業(yè)”三位一體的第二課堂。其一，面向企業(yè)征集“大創(chuàng)項(xiàng)目”命題，基于“做中學(xué)”的教學(xué)理念，按照“分級(jí)組織、興趣驅(qū)動(dòng)、重在過(guò)程、培育成果”的原則，實(shí)施“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目，完善院、校、省和國(guó)家級(jí)四級(jí)項(xiàng)目管理模式。其二，按照“兼顧級(jí)別、重點(diǎn)參與、依托專業(yè)、注重特色”的原則，建立“賽學(xué)相促、賽教相促、賽業(yè)相促”學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制，實(shí)施學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。其三，實(shí)施“一院一品牌”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在“真刀真槍”實(shí)踐中，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和專項(xiàng)能力“開枝散葉”。

（三）實(shí)施平臺(tái)提升工程，突破雙創(chuàng)教育資源瓶頸

實(shí)踐性是創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的本質(zhì)所在[2]。通過(guò)深度融合校內(nèi)與校外雙創(chuàng)資源，堅(jiān)持“資源整合、實(shí)踐導(dǎo)向、項(xiàng)目牽動(dòng)、多維保障”原則，積極制定“孵化企業(yè)+創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)+投融資支持”配套政策，共建校政、校企、校校、校所、國(guó)際“五協(xié)同”雙創(chuàng)育人合作平臺(tái)。如校政企合作共建首批廣東省雙創(chuàng)示范基地“韶關(guān)市智匯小鎮(zhèn)”；依托S學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，主動(dòng)融入“中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”；校企共建國(guó)家級(jí)科技孵化器“創(chuàng)億谷”“教育部ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”和科技部頒發(fā)“粵嵌眾創(chuàng)空間”；校所共建“中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院哈爾濱獸醫(yī)研究所—S學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新研究院”；國(guó)際上與英國(guó)北安普頓大學(xué)合辦國(guó)際商務(wù)（創(chuàng)業(yè)管理）專業(yè)，共建“創(chuàng)業(yè)教育研究中心”。

（四）實(shí)施導(dǎo)師工程，強(qiáng)化雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍

雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍整合是實(shí)施雙創(chuàng)教育的關(guān)鍵要素。雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的原則就是，內(nèi)外結(jié)合、專兼職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力[3]。其一，通過(guò)講座培訓(xùn)、課程建設(shè)、教改項(xiàng)目、教材建設(shè)等方式，培養(yǎng)校內(nèi)的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊(duì)伍。其二，積極對(duì)接政府部門和企業(yè)組建校外“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊(duì)伍，聘請(qǐng)校外知名學(xué)者、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各界優(yōu)秀人士，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師。通過(guò)采用多元的校內(nèi)和校外導(dǎo)師相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外雙創(chuàng)“全明星導(dǎo)師團(tuán)”教學(xué)資源共享。

（五）實(shí)施文化工程，營(yíng)造雙創(chuàng)教育文化氛圍

建設(shè)文化體系是實(shí)施雙創(chuàng)教育的重要?jiǎng)恿ΑＦ湟?，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院網(wǎng)站、宣傳欄、校園廣播等形式加強(qiáng)宣傳，充分發(fā)揮典型經(jīng)驗(yàn)的示范帶動(dòng)作用。其二，鼓勵(lì)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)，招募有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生加入組織，參與各類社團(tuán)活動(dòng)，豐富校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。其三，通過(guò)開展職業(yè)生涯規(guī)劃季活動(dòng)，科技文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，以及青年企業(yè)家、科技名家、“她經(jīng)濟(jì)”女企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友等主題講座、論壇與沙龍，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)專項(xiàng)能力。

四、凸顯山區(qū)特色，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)新發(fā)展

（一）“打造”山區(qū)特色農(nóng)產(chǎn)品品牌

通過(guò)組建農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，設(shè)立“S學(xué)院服務(wù)鄉(xiāng)村振興科技小院”，讓“科技種子”為農(nóng)民增收、農(nóng)村綠色發(fā)展賦能和農(nóng)業(yè)增效?？萍夹≡簩＜依谩翱萍肌钡牧α拷鉀Q樂(lè)昌張溪香芋軟腐病、三華李控花錯(cuò)峰上市，以及農(nóng)產(chǎn)品高品質(zhì)栽培與深加工等問(wèn)題，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣柑橘全材料綜合利用技術(shù)、特色馬鈴薯栽培技術(shù)、番茄高品質(zhì)栽培技術(shù)等技術(shù)。其中藥用石斛研究團(tuán)隊(duì)研發(fā)具有本校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的石斛系列產(chǎn)品10余種，初步形成藥用石斛產(chǎn)業(yè)化；食用菌研究團(tuán)隊(duì)探索示范科技產(chǎn)業(yè)扶貧新模式，播撒“金種子”帶動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶增收致富，獲得國(guó)家級(jí)發(fā)明專利2項(xiàng)，注冊(cè)商標(biāo)2個(gè)，并獲科技部國(guó)家級(jí)“星創(chuàng)天地”。

（二）“重造”山區(qū)醫(yī)藥醫(yī)療新活力

一方面S學(xué)院通過(guò)發(fā)揚(yáng)民族特色的傳統(tǒng)醫(yī)藥文化——瑤族醫(yī)藥學(xué)，建立瑤醫(yī)瑤藥人才培養(yǎng)基地，以專家講座、線上學(xué)習(xí)、線下臨床實(shí)踐等方式開展培訓(xùn)，助推瑤醫(yī)瑤藥“老樹抽新枝”。另一方面S學(xué)院圍繞基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)療污水高效凈化問(wèn)題，特別是氨氮、COD、BOD、致病菌等關(guān)鍵指標(biāo)無(wú)法徹底凈化的需求，成功開發(fā)并構(gòu)建“分類-集成”式石墨烯醫(yī)療污水凈化新技術(shù)及成套裝置，積累PCT專利7項(xiàng)和中國(guó)發(fā)明專利9項(xiàng)，在成本可控前提下，醫(yī)療污水凈化效率較傳統(tǒng)技術(shù)提高30%以上，助力綠色醫(yī)療機(jī)構(gòu)建設(shè)。

（三）“塑造”山區(qū)旅游業(yè)集群發(fā)展

依托粵北山區(qū)自然旅游資源，S學(xué)院畢業(yè)生以文旅融創(chuàng)為理念牽引，依托丹霞山世界自然遺產(chǎn)的品牌優(yōu)勢(shì)，成立“S學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”和“新鄉(xiāng)村生活學(xué)院”，形成了廣東最美客棧民宿集群。旅游與地理學(xué)院以打造華南研學(xué)“紅色+”品牌為契機(jī)，構(gòu)建“尋、走、創(chuàng)、研、展”一體化的華南教育歷史紅色文化育人模式，推進(jìn)研學(xué)旅游資源活化利用。英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院教師發(fā)揮“智庫(kù)”優(yōu)勢(shì)，依托始興縣“九齡故里·百里畫廊”與水果采摘等鄉(xiāng)村旅游資源，推進(jìn)休閑觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（四）“再造”山城公共文化軟實(shí)力

S學(xué)院引導(dǎo)和支持師生轉(zhuǎn)化文化遺產(chǎn)資源，成為粵北山區(qū)文化興市的“先行者”“踐行者”。美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院師生共創(chuàng)企業(yè)—“奧創(chuàng)藝術(shù)彩繪裝飾工作室”，開發(fā)墻體控濕技術(shù)與創(chuàng)新繪制工藝，解決山區(qū)潮濕墻體不適合作畫的技術(shù)難題，參與主題墻繪活動(dòng)，成為粵北山區(qū)鄉(xiāng)村振興“添磚加瓦”的縮影。音樂(lè)與舞蹈學(xué)院以文藝孵化為載體，與乳源瑤族自治縣合作組建“金鴣鴣”瑤鄉(xiāng)師生文藝志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合方式，實(shí)施“教、學(xué)、研、演一體化”，探索鄉(xiāng)村文化振興新模式。

綜上所述，雙創(chuàng)教育不是一輛獨(dú)輪車，而是一個(gè)需要融合各方面師資、資金、場(chǎng)地及制度等多因素的系統(tǒng)工程。從S學(xué)院案例來(lái)看，通過(guò)深化雙創(chuàng)教育體制與機(jī)制改革，形成了“三融合 五工程”山區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，有效地實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育有機(jī)融合，第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，學(xué)校教育與社會(huì)參與的有機(jī)鏈接。因此，只有構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化、精神文化與制度文化，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)就業(yè)的良好效果。