新時代黨的教師觀研究：綜述與展望

張米彩 張艷宏

（大連外國語大學 遼寧大連 116044）

習近平主持召開十九屆中央全面深化改革領導小組會議通過的《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中，強調了教師隊伍建設的重要意義和總要求、師德師風建設、教師專業(yè)素質能力、教師管理綜合改革、地位待遇等等，由此可見，黨和政府對教育及教師工作的高度重視。立足新時代深入研究教師隊伍建設問題，才能從“源與流”的關系中完善教師教育和發(fā)展，才能從根本上理解“師德師風建設”的應然性。近年來，學術界就新時代黨的教師觀的形成和發(fā)展，積極開展理論研究，可以說，在研究廣度和深度上都取得了一定突破。從某種意義上分析研究這些成果，可以幫助我們深度探究新時代黨的教師觀的核心要義和精髓，精準掌握其精神實質和價值追求，更有效地加強對我國教育工作的指導。

一、新時代黨的教師觀研究成效顯著

黨的十八大以來，學術界對新時代黨的教師觀研究有廣度、有深度、發(fā)展勢頭良好，可以分為以下兩個方面。

一是國家相關部門成立專門研究機構，為進一步研究新時代黨的教師觀提供了重要支撐。

2017年12月，中央黨校、教育部、國防大學等10家單位相繼成立習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心（院）。2020年7月，外交部也成立了研究中心。2021年6月，國家發(fā)展改革委、生態(tài)環(huán)境部、中國法學會和江蘇省、浙江省、福建省、山東省7家單位也成立了研究中心。2020年，中國人民大學習近平新時代中國特色社會主義思想研究院成立新時代中國特色社會主義教育研究中心。

除了上述中央設立的研究機構，地方和高校也紛紛成立教師發(fā)展中心和成立師德師風建設基地。2012年，蘇州正式掛牌成立教師發(fā)展中心。2017年7月，安徽大學成立黨委教師工作部。2018年7月，中國政法大學成立師德建設委員會。2020年1月，北京師范大學、復旦大學、浙江大學等10家單位獲批“教育部師德師風建設基地”。2020年12月4日，教育部發(fā)布關于成立全國師德師風建設專家委員會。2021年，清華大學教師發(fā)展中心舉辦“新教師導引計劃”。2022年，廣州成立市級教師發(fā)展中心聯(lián)盟。這些研究機構以教師理論為指導，發(fā)揮各自優(yōu)勢研究新時代黨的教師觀，各有側重，致力于研究我國教育與發(fā)展問題。

二是國家涌現(xiàn)出一大批社科基金項目立項和大批量高質量的研究成果發(fā)表，進而為深入新時代黨的教師觀研究打下堅實根基。

通過借助國家社科基金項目數(shù)據(jù)庫搜尋，項目名稱涵蓋新時代黨的教師觀主要內容的課題數(shù)目很多，如“教師隊伍”“教師思想政治工作”“尊師重教”“思想政治理論課教師”“傳道”“師德師風”“教書育人”“立德樹人”“教師責任”“新時代”等。

從中國知網(wǎng)查詢出的論文發(fā)表來看，以“教師觀”作主題詞搜索，相關論述的文章眾多，其中2019年發(fā)表最多，并且研究比較細化。2021和2018年研究論文數(shù)目明顯減緩，其中“教師隊伍建設”和“教師觀”最多，其次是“教師素養(yǎng)”“教師終身學習思想”“師德建設”“尊師重教”等。

二、新時代黨的教師觀的理論來源

當前學術界主要從以下幾個方面對新時代黨的教師觀進行理論溯源。

第一，新時代黨的教師觀的理論基礎是馬克思主義教育理論。習近平總書記從學習和研究馬克思主義教育理論，到“不斷完善中國特色社會主義教育理論體系”，就是不斷將馬克思主義教育理論中國化和時代化、逐步形成新時代黨的教師觀的過程?！傲⒌聵淙恕薄坝藶楸尽钡幕緝r值取向，其理論基礎就在于堅持馬克思主義教育思想。

第二，新時代黨的教師觀是對我國歷屆中央領導集體教育思想的繼承和發(fā)展。在對當今世界新形勢和我國教育狀況精準定位基礎上，提出了關于教育改革發(fā)展以及教師隊伍建設的新論斷。例如，堅持科教興國戰(zhàn)略，健全教育事業(yè)體制機制，全社會形成教育合力；發(fā)展具有世界水平的教育；堅持教育開放以提高世界影響力；建設高素質專業(yè)化教師隊伍等等。

第三，新時代黨的教師觀吸收了中華傳統(tǒng)文化之營養(yǎng)?！敖?jīng)師易求，人師難得”“才者，德之資也”“愛子，教之以義方”“順木之天，以致其性”“蓋有非常之功，必待非常之人”“興國必先強師”“國將興，必貴師而重傅”“和而不同”“教，上所施，下所效也”“其身正，不令而行”“水之積也不厚，則其負大舟也無力”等，這些傳承下來的中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典經(jīng)常被習近平總書記引用于教育領域、教師隊伍建設等講話中，并創(chuàng)造性地運用到教師教學實踐中。

第四，新時代黨的教師觀吸收了西方教師理論有益成分，并在此基礎上實現(xiàn)了突破和超越，深刻總結了后現(xiàn)代主義教師觀的不足之處。習近平總書記強調要擴大教育開放。我們堅持馬克思主義教育基本原理和方法論，并不排斥西方教育理論形態(tài)的合理成分，對西方后現(xiàn)代主義教師觀“主張取消教師權威，建立教師和學生之間的平等對話”，[1]要結合我國目前教育狀況以辯證發(fā)展的眼光看待，要注意借鑒，取其精華、去其糟粕，從而構建一種最佳的師生關系模式。

三、新時代黨的教師觀的內容

（一）“三個創(chuàng)新”和“一個高要求”是新時代黨的教師觀的主要內容

在新時代黨的教師觀提出之前，學者使用較多的是“好老師重要論述”和“教師職業(yè)重要論述”。習近平總書記2018年在北京大學考察時提出“師德師風建設”概念后，有學者把“師德師風建設重要論述”作為研究的重要內容。

學術界對新時代黨的教師觀內容研究，主要從三個層面界定。

一是創(chuàng)新重師。進入新時代以來，習近平對教師創(chuàng)造性地提出了“四個引路人”要求，“四個引路人”從教師地位和作用的視角來定位，全方位培養(yǎng)學生的人格品質、知識儲備、思辨能力、無私奉獻精神，明確了教師肩負培養(yǎng)時代新人的重任，“還間接地指明了教師職業(yè)所蘊含的國家和社會層面的倫理要求”[2]。同時，教師要做“教育扶貧的先行者”是從國家和民族命運角度的思考，注重教育公平，“教育公平是社會公平的重要基礎”[3]。

二是創(chuàng)新育師。學術界對好老師的界定或從“四有”好老師出發(fā)，或從好老師的內涵、價值及實現(xiàn)路徑出發(fā)，“為新時代辦好人民滿意的教育，加強教師隊伍建設指明了前進方向，提供了基本遵循”[4]?！八挠小焙美蠋煆膬r值觀層面、學識層面、道德層面、人格層面對新時代教師隊伍提出了新標準，也體現(xiàn)了教師發(fā)展的內在聯(lián)系。有學者認為，“四有”特質不僅是好老師必備的內在素質，也是好老師踐行使命的標準要求[5]。 好老師要“加強師德師風建設”，在教師職業(yè)要求、人格要求、社會責任、學術使命方面做好“四個相統(tǒng)一”?！八膫€統(tǒng)一”的有效落實，關鍵在于加強引導教師使命意識，提高職業(yè)道德規(guī)范，明確教師職責。有學者指出，“堅持‘四個統(tǒng)一’既是廣大教師以德立身、立學、施教的基本要求，又是高校師德師風建設的指導原則。”[6]

三是創(chuàng)新尊師?！鞍鸭訌娊處熽犖榻ㄔO作為基礎工作來抓”，[7]需要學校、政府和社會三者的合力。學校層面，首先，加強師德師風建設，加大教師師德教育全方位推進，對違反道德的教師做到零容忍。其次，通過多種途徑開展教師實踐鍛煉和系統(tǒng)培訓，促進教師職前培養(yǎng)和職后發(fā)展相融合，加強教師教育引導與自我修養(yǎng)相結合。最后，學校應堅持社會主義辦學方向，推進教學改革與創(chuàng)新，促進教師評價體系公正、健全發(fā)展。政府層面，健全教師培養(yǎng)體系。首先，政府要解決教師待遇問題，待遇問題關系到廣大教師是否能安心從教，也是穩(wěn)定我國教師隊伍建設、不斷提升我國教師培養(yǎng)質量的重要保障。其次，政府要注重改善教育體系建設，促進教師隊伍健康發(fā)展。社會層面，營造全社會尊師敬教的氛圍。大力弘揚尊師風尚，要把尊師文化建設擺在突出位置，加大尊師文化傳播力度和教師表彰力度，政府、社會、學校和家庭形成教育合力。

“在廣大的教師群體中，思政課教師因其所肩負的思政課教育教學基本職責而具有非常特殊的重要地位和作用?！盵8]這明確了思政課教師的特殊高要求。對此，2019年3月18日，習近平在主持學校思想政治理論課教師座談時對思政課教師提出“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要寬、自律要嚴、人格要正”，“這 ‘六種素養(yǎng)’從政治、能力、人格等方面對新時代思政課教師的新的要求”[9]。

學術界對新時代黨的教師觀的內容的主要有兩種概括：一種主要從“1+3”角度，“1”是指高要求，“3”是指“三個創(chuàng)新”；另一種主要從“三個創(chuàng)新”角度。持后一種觀點的學者居多，盡管很多探討角度不同，但大體在這個范圍內。

四、新時代黨的教師觀的意義

學術界普遍認為，新時代黨的教師觀是馬克思主義教師觀同我國教育發(fā)展及教師工作的具體實際相結合的理論結晶，是中國特色社會主義教育理論的創(chuàng)新性成果，突破了西方教師觀的傳統(tǒng)束縛，開拓了新時期教師隊伍的發(fā)展途徑，形成推動現(xiàn)代教育的中國方案和中國智慧。

（一）發(fā)展和創(chuàng)新了馬克思主義教師觀

一是破解了教師觀存在的若干難題。堅持師德師風建設常態(tài)化、長效化、制度化，破除了我國教師隊伍中極少數(shù)教師政治意識淡薄、道德敗壞、貪贓枉法等現(xiàn)象。健全了我國教師教育體系和對教師教育的支持力度，破解了師范教育體系不足、支持不夠和教師教育模式落后、教育方法陳舊的難題。倡導全社會尊師重教是對馬克思主義教師觀關于教師地位的高度評價。

二是豐富和發(fā)展了馬克思主義基本原理的新內容。深入問題研究遵循實踐、認識、再實踐、再認識的辯證發(fā)展關系。事物發(fā)展循序漸進、穩(wěn)中求進體現(xiàn)了量變質變規(guī)律，事物承前啟后、不斷創(chuàng)新發(fā)展體現(xiàn)了否定之否定規(guī)律。明確事物發(fā)展的“普遍性”與“特殊性”“重點論”和“兩點論”的運用。把握大局、抓住本質是堅持底線思維方式，也是對辯證思維方式的重大創(chuàng)新。

三是“新時代黨的教師觀”范疇的提出是教育理論的深刻變革。黨的十八大以來，黨中央充分借鑒了歷代中央領導集體的教育觀點和主張，“豐富和發(fā)展了中國特色社會主義教育理論”，[10]提出了原創(chuàng)性的新思想和新觀點?！靶聲r代黨的教師觀”概念的提出，是對新時期教育理論的總結和升華，也是對當代中國馬克思主義教師觀新境界的拓展。

（二）發(fā)展和創(chuàng)新了中國特色社會主義教師理論

第一，以對我國教育發(fā)展歷史方位的新定位和“兩個大局”時代背景為教育發(fā)展現(xiàn)實，作出明晰教師隊伍建設的戰(zhàn)略目標，成為確定新時代教師觀走向的重要依據(jù)。

第二，以人民為中心貫穿于新時代教師發(fā)展，并以“尊師重教”“加強師德師風建設”作為國家、社會、學校最重要的發(fā)展模式，辯證性回答了“誰來培養(yǎng)人”的時代問題，成為教師工作的出發(fā)點和基本立場。

第三，師德師風建設是馬克思主義經(jīng)典作家?guī)煹滤枷氲难永m(xù)，破解了中國特色社會主義進入新時代我國師德師風的現(xiàn)實難題，是新時代教育發(fā)展的強烈呼喚，引領我國教育發(fā)展的新教師觀。

第四，堅持黨對教師工作的引領作用，全力確保政策措施的有效落實。堅持強化各項組織保障，精準突破教師隊伍建設存在的疑難問題，是壯大全國教師工作的力量所在。

（三）推動了國際教育理論的重構

全球教育深入發(fā)展，知識共享模式越來越成為當今教育的主旋律。這就要求緊跟時代教育步伐，把握新時代社會主要矛盾，掌握新時代人才競爭形勢，以及科技創(chuàng)新發(fā)展和世界交流大勢。習近平指出，“今天的世界是各國共同組成的命運共同體”，[11]這是基于對未來社會形勢的把握和對未來教育研究發(fā)展的科學判斷。這就要求“一帶一路”教育合作，推動人文交流，傳遞中國聲音。同時還要積極參與全球教育治理，開展教育援助，為解決世界教育問題等貢獻中國力量。

有學者指出，“構建人類命運共同體，需要立足國際國內兩個大局，堅持世界性與民族性的有機統(tǒng)一，擴大教育對外開放，彰顯文化自信”，[12]這與習近平強調的擴大教育對外開放和交流，與新時代堅持構建人類命運共同體的使命相契合?！叭祟惷\共同體”是應時代要求，引領全球教育發(fā)展，對教育發(fā)展做出了正確的路徑安排。

有學者認為，“在大學生中開展人類命運共同體教育，既是推動高等教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的時代需要，也是培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的現(xiàn)實需要，更是夯實人類命運共同體構建的社會文化心理需要”，[13]破解了當前全球化過程中出現(xiàn)的“中國威脅論”“國強必霸”“新殖民主義”逆全球化現(xiàn)象、民粹主義、貿易保護主義等問題，更好地增進教育群體的文化自信、思想認同。這是結合全球教育新形勢而提出的原創(chuàng)性重大理論貢獻，推進了國際教育關系理論的重構。

五、新時代黨的教師觀研究展望

（一）深入推進新時代黨的教師觀研究任重道遠

從前面梳理國家社科基金立項和研究著作出版情況看，以“新時代黨的教師觀”或“新時代黨的教師思想”命名的項目和著作都不常見到，可見這方面比較系統(tǒng)、高水平的研究成果還不多。

從之前發(fā)表的文章來分析，目前研究還有以下問題。第一，對新時代黨的教師觀理論體系的整體性了解得還不夠充分，把握得還不夠精準。第二，對新時代教師觀重要論述宏觀闡釋較多，研究方面還存在諸多問題，對這一教師觀形成的歷史經(jīng)過的研究沒有深度。第三，對新時代黨的教師觀應用到教學實踐中的研究不夠。第四，對這一教師觀的世界意義研究得還沒有深度。第五，研究者多數(shù)是從事馬克思主義理論學科、政治學，然而其他學科如經(jīng)濟、倫理學、教育學、歷史學等學科研究領域相對比較欠缺。

（二）對于推進深入研究的幾點建議

新時代黨的教師觀是在實踐中不斷進步和發(fā)展，因此，對于這一教師觀研究是一個漫長，且持續(xù)深入和細化的系統(tǒng)性工程。深化研究需要考慮到的首要任務，即精準、完善、系統(tǒng)地展現(xiàn)教師觀理論體系，加強其對教學工作的指導意義。為此，在今后的研究工作中，需要著重注意以下問題。

第一，強化整體性研究和對理論框架的全面把握。新時代黨的教師觀內容深刻、博大精深，要想從中精準把握和完整呈現(xiàn)，就要求能夠深入追隨新時代黨的教師觀的理論依據(jù)和實踐來源，真切領會其價值追求和實踐目的，精準掌握其內涵，進而明確這一教師觀的理論創(chuàng)新和實踐指導意義。

第二，做好全方位深入探究。新時代黨的教師觀是一個涉及多方面的具體理念，因此研究要貫徹到具體層次，重點把握新理念、新方法的理論實質和實踐指向。

第三，加大對新時代黨的教師觀實踐推進力度。注重理論體系與實踐應用之關系，深切感悟新時代黨的教師觀的實踐價值，進而提升對科學理論的領悟。全國大力踐行新時代黨的教師觀深度調研工作，這有助于推進新時代黨的教師觀的貫徹落實。

第四，加大跨學科研究領域。新時代黨的教師觀目前涵蓋了政治、歷史、社會、文化等領域，關注到中國和世界的教育發(fā)展，應采取多維度視角和多學科研究領域來進一步擴展其深度、廣度和力度。