關于高中音樂鑒賞教學中審美教育的思考

□江蘇省南京市第一中學 李霞俊

音樂鑒賞教學是高中音樂教學內容的重要組成部分，其教學內容主要是對古今中外音樂作品進行全方位的分析、講解、欣賞，從而培養(yǎng)學生優(yōu)秀的審美素質和高尚的情操，發(fā)展學生的形象思維，促進學生音樂鑒賞能力不斷提升。高中音樂教師應當明確音樂鑒賞教學方向，分析教學問題的成因，深入研究音樂鑒賞教學中的審美教育策略，不斷幫助學生獲取有關音樂方面的基礎知識，開闊其藝術視野，使之能感悟音樂的美，進一步提高學生的審美能力，促進綜合素質發(fā)展。

一、音樂鑒賞

（一）音樂鑒賞條件

音樂鑒賞是對音樂作品進行深度分析和欣賞的活動，在鑒賞豐富多彩的音樂作品時，學生能充分地舒展自我身心，緩解課業(yè)負擔和心理壓力。高品質鑒賞音樂需具備基本的聽力條件，良好的聽力可以幫助學生精準地辨別音色、深刻地欣賞音樂，從而感受藝術的魅力。良好的聽辨能力可以對音樂音響進行辨別，通過感受和記憶逐步形成內心聽覺，在欣賞音樂的過程中獲得良好的情感體驗，伴隨樂曲和旋律的起伏，產(chǎn)生豐富的想象與聯(lián)想，深入了解藝術作品內涵與作者內心的情感變化，最后給出恰當、理性的評價。因此，鑒賞的條件是良好的音樂聽覺能力，該能力也是培養(yǎng)學生審美能力的前提和核心。

（二）辨別能力培養(yǎng)

辨別能力的培養(yǎng)需從音樂的節(jié)奏、音色、力度等元素入手，從而夯實學生的音響感知基礎，提高其辨別能力。教師應當引導學生感受音樂的節(jié)拍，深入理解音樂的不同影響效果，使之能對不同的樂器音色進行精準辨別。例如，在《音響的感知》部分內容講解的過程中，教師可以選擇三首各具特色的音樂作品《我愛你，中國》《山在虛無縹緲間》《彌渡山》，讓學生感知音樂的基本要素，使學生能初步了解音樂節(jié)奏、音色、力度，知道影響塑造音樂形象的諸多因素，從而在教學中提高學生的音樂辨別能力，使學生能簡單區(qū)分基本的音樂要素。然后，播放交響樂版本的《我愛你，中國》，引導學生從樂曲的不同部分分析各種樂器細語傾訴的情感，使學生能通過聆聽分辨不同樂器發(fā)出的聲音，體會歌曲中的情緒變化，產(chǎn)生愛國主義情感。最后，播放女生三聲部合唱版本的《山在虛無縹緲間》和樂器版《彌渡山》，讓學生結合豐富細膩的音色、柔美和諧的節(jié)奏，分析不同合唱聲部和樂器節(jié)奏變化，從而提高學生的辨別能力，使學生能精準判別不同的音色，深入理解音樂的基本要素，從而全面感受、體會音樂，促進審美能力提升。

（三）感受能力培養(yǎng)

感受能力的培養(yǎng)需從音樂的旋律、聲部、結構等方面入手，不斷提高學生的共情能力，提高學生的音樂感受能力。教師可以讓學生在聽音樂的過程中說出自己的直觀感受，再從風格特征的角度深入解讀音樂效果，激發(fā)學生的情感共鳴，使學生能從整體上鑒賞音樂。例如，在“中國古代音樂（1）”部分內容講解的過程中，教師可以從中國古代音樂的形成以及發(fā)展角度，講解不同時期的歌曲形式，播放具有代表性的歌曲《陽關三疊》，循序漸進地開展鑒賞教學活動，引導學生吟誦古代詩歌，感受我國燦爛優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，從而結合古代音樂發(fā)展史來把握不同樂曲的體裁，增強音樂感受能力。然后，以哼唱的方式引導學生品味“中國十大古琴曲之一”的《陽關三疊》，再讓學生朗誦《送元二使安西》，使學生能明白中國古代音樂之中的豐富內涵。最后，教師要從“三疊”的角度來引導學生感受中國古代音樂淳樸而富于激情的音調，讓學生反復聆聽“八度跳進”之處，使學生能體會古琴曲之中無限關懷的思念之情，在詞曲意境相融的過程中，不斷提高學生的感受能力，促進音樂鑒賞水平提升。

（四）鑒賞成果分析

在音樂鑒賞中，學生能獲得良好的情感體驗，與作者進行情感共鳴，準確、深刻、細致地體會音樂作品之中蘊涵的豐富情感內容，學生在對音樂旋律、節(jié)奏、力度、音色、體裁等因素進行理解時，可以不斷提高音樂理解能力。教師通過指導學生按照正確的步驟進行鑒賞，可以密切聯(lián)合學生的生活實際與音樂作品內容，將學生的生活體驗以及情感訴求進行完美融合，把學生帶進音樂意境之中，使學生能結合自己的生活體驗鑒賞音樂，將自己的生活與音樂作品融為一體，獲得更高層次的情感體驗，緩解學習壓力，發(fā)展審美素養(yǎng)。

二、高中音樂鑒賞教學中的問題

（一）難以判別音樂符號

高中生已經(jīng)具備了基本的音樂鑒賞能力，但分析辨別能力還未達到較高的層次水平，其對音樂文化知識的積累還需要較長的時間和不同的過程。然而，部分教師的教學觀念相對滯后，未能注重培養(yǎng)學生良好的音樂判斷能力，反而占用大量的課上時間引導學生學唱，此種教學雖然能提高學生的音樂學習水平，但是不利于培養(yǎng)學生良好的審美能力，學生很難判別不同形式的音樂符號，無法進行相對深入的審美。

（二）缺少音樂鑒賞熱情

高中音樂與學生的生活實際有不同的交匯點，教師利用這一特性，可以調動學生的學習積極性，進而提升教學質量。但是，一些教師在音樂鑒賞教學中，沒有注重引導學生將理論與實際相結合，導致學生很難真切地感受音樂作品中的思想情感，無法與作者進行情感共鳴，久而久之，學生的音樂鑒賞熱情會逐漸消散。

（三）情感理解流于表面

對音樂的理解是音樂審美鑒賞教學中的主要內容，可以幫助學生在理解和聆聽的基礎上，從直觀感受發(fā)展至理性欣賞，進而升華音樂鑒賞教學，發(fā)展學生的審美素養(yǎng)。而在實際的教學過程中，有些教師長時間闡述晦澀的理論知識，沒有通過教學與實踐相結合的方式引導學生進行鑒賞，導致學生對音樂作品的情感理解流于表面。

（四）音樂評價方式固定

高中生已經(jīng)具備一定的理性思維和文化修養(yǎng)，此時引導其客觀地評價音樂，可以提高學生的審美能力，使學生能依據(jù)正確的思想價值觀念對音樂進行客觀評價，逐步邁向高層次的審美階段。但受制于傳統(tǒng)思維，部分教師沒有注重創(chuàng)新音樂評價方式，而是按照固定的教學方法引導學生對音樂進行評價，雖然能幫助學生夯實基礎知識學習，但是不利于學生審美素質發(fā)展。

三、高中音樂鑒賞教學中的審美教育策略

（一）普及知識，增強音樂判斷能力

在音樂鑒賞教學中向高中生普及基礎的鑒賞知識內容，可以幫助學生積累不同形式的音樂文化知識，使學生通過音樂作品進行感知和體驗，增強音樂判斷能力，促進審美素質發(fā)展。例如，在《巴洛克音樂》部分內容講解的過程中，教師可以要向學生普及巴洛克音樂的基礎知識，介紹歌曲的相關體裁，從歷史的角度解析巴洛克時期的音樂形式，讓學生產(chǎn)生學習音樂知識的積極性。播放音樂《達夫尼（Dafne）》，在學生聆聽音樂的同時，展示西方音樂史資料，讓學生掌握巴洛克音樂的總體特征，懂得1600 年～1750 年的“歌劇音樂”是由巴洛克音樂發(fā)展而來的，而且該音樂呈現(xiàn)出宏偉、壯觀、充滿活力的特點，是一種崇尚富麗堂皇的音樂藝術，具有細膩的情感表現(xiàn)特點。然后，播放巴赫的《G 弦上的詠嘆調》，介紹巴赫代表作品，讓學生體會充滿詩意的旋律，在小提琴獨奏、大健琴伴奏的樂曲中，判斷旋律全部移至小提琴G弦上的時機，使學生能增強音樂判斷能力。再播放能映射時代特點的音樂《樂隊組曲第三號》，讓學生從細膩曲折的情感表達方式入手，判斷音樂形式和表現(xiàn)手法，使學生能夠在鑒賞的過程中，懂得巴洛克音樂的規(guī)整形式，理解音樂豐富多樣的表現(xiàn)手法。最后，從巴洛克音樂色彩區(qū)劃分入手，播放歌劇音樂《奧菲歐》并讓學生自主鑒賞，使學生能體會色彩區(qū)域不同的“巴洛克式”音樂抒情，結合旋律特點判斷音樂背后的人文傾向，在欣賞音樂的過程中汲取其中的養(yǎng)分，體會曲中反映的思想感情，進一步增強學生的音樂判斷能力。通過在音樂鑒賞教學中向學生普及基礎知識，極大提高了學生的音樂學習水平，甚至能使學生積累不同形式的音樂文化知識，對不同形式的歌曲進行全面感知和體驗，進一步增強學生的判斷能力。

（二）契合生活，激發(fā)音樂鑒賞興趣

音樂鑒賞教學活動契合高中生的生活實際，可以縮短抽象理論與生活的距離，有效調動學生的音樂鑒賞興趣，進而提升教學質量，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。例如，在《古典主義音樂》部分內容講解的過程中，教師可以展示學生在生活中常見的古典主義音樂曲目，介紹海頓、莫扎特、貝多芬等代表作家，播放音樂《弦樂小夜曲》，讓學生在欣賞的過程中，思考音樂悠揚、婉轉樂器聲音所代表的情感與思想，產(chǎn)生音樂鑒賞興趣。再介紹“維也納三杰”之一莫扎特在音樂要素之間融入的情緒，讓學生在腦海中構筑莊重典雅、熱烈、歡快的場面，聯(lián)想宮廷樂曲的美妙。然后，播放貝多芬的《第五（命運）交響曲》第四樂章，介紹貝多芬的坎坷人生和“劃時代的音樂大師”稱號的來歷，讓學生闡述自己的直觀感受，激發(fā)學生的音樂鑒賞興趣，使學生能在興趣的驅使下，體會貝多芬《第五（命運）交響曲》中的“通過苦難走向歡樂”“通過斗爭獲得勝利”的情感。最后，教師要鼓勵學生搜索自己喜歡的古典主義音樂，激發(fā)學生自主學習的興趣，讓學生了解各類古典主義音樂的演奏形式、特點，了解不同樂器的表現(xiàn)特色，進而對古典主義音樂進行深入的了解，不斷豐富音樂鑒賞教學，點燃學生的學習熱情，幫助學生掌握音樂鑒賞技能。通過將音樂理論融入實際生活，切實激發(fā)學生的音樂鑒賞興趣，使之能了解古典主義音樂風味，在鑒賞中體會不同的意境，顯著提高鑒賞水平。

（三）唱教結合，加深音樂理解感悟

唱教結合是一種實踐活動形式，可以升華音樂鑒賞教學，讓學生在欣賞音樂的過程中，充分感受藝術作品的魅力，通過學唱、跟唱、合唱等形式，領會音樂作品之中的人文內涵，加深理解感悟。例如，在《中國流行音樂》部分內容講解的過程中，教師可以教唱歌曲《讓世界充滿愛》，引導學生通過合唱體會流行音樂的最初形式，結合作者的真實生活和感受進行鑒賞，從而加深學生對音樂的理解和感悟。再介紹流行音樂的起源，鼓勵學生列舉自己喜歡的流行音樂，教師加以總結，提煉出流行音樂的特征，使學生明白流行音樂具有節(jié)奏鮮明、旋律悠揚的特點，而相關音樂的風格相對豐富，呈現(xiàn)出朗朗上口、自成一格、自由不羈的特征。然后，以合唱的方式引導學生學唱歌曲《年輕的朋友來相會》和《青花瓷》，從中國流行音樂歷史發(fā)展的角度講解流行音樂的唱法，使學生在鑒賞教學中掌握流行音樂的演唱技巧。介紹中國流行音樂被稱之為“大眾音樂”的原因，播放不同時期的流行歌曲《水手》《聽媽媽的話》《星辰大海》等，引導學生從流行音樂的結構、內容、形式、情感等角度進行鑒賞，并讓學生挑選自己喜歡的歌曲進行練唱，教師給予相應的指導，使學生加深對中國流行音樂特點的理解和印象。最后，教師要總結唱教活動中的不同音樂知識，解讀流行于各個時期的音樂，使學生明白中國流行音樂易于傳唱的原因。通過開展唱教結合教學活動，切實提高學生的演唱水平，使之能在發(fā)聲的同時，對不同風格的音樂進行深入理解和感悟，從而在音域、聲區(qū)、音階變化中，感受歌曲旋律及蘊涵的人文元素，促進審美能力提升。

（四）細化引導，培養(yǎng)音樂評價技能

高中生雖然具備一定的自主學習能力，但在鑒賞音樂的過程中仍需教師的幫助。教師應細化鑒賞引導，讓學生科學地分析音樂，將學生的感性認識融入音樂評價中。例如，在《音樂與詩詞》部分內容講解的過程中，教師可以播放歌曲《人約黃昏后》，引導學生分析古詩詞與音樂結合的原因，教師總結學生的回答后，闡述詩詞與樂曲相融合所產(chǎn)生的豐富情感和優(yōu)美的音樂，讓學生能從歌曲中了解古詩詞之中的深意，明確曲中表達的情感。然后，播放配樂并引導學生按照有停頓的方式朗讀古詩《春曉》，使學生體會音樂與古詩詞相結合給人帶來的美好感受。再播放歌曲《明月幾時有》，引導學生分析“配樂版《水調歌頭》”所表達的思想情感，引導學生在聆聽的基礎上，理性分析音樂與詩詞結合的美妙之處，使學生能提升文化修養(yǎng)，在鑒賞音樂的同時發(fā)展自我理性思維，從而掌握音樂評價技能。最后，教師要引導學生鑒賞歌曲《廣陵散》，鼓勵學生結合自身的審美價值觀對音樂進行全方位的點評，從而細化引導，讓學生深入分析音樂與詩詞結合的特色之處、演唱方法、歌詞深意的內容，科學地培養(yǎng)學生的審美能力。通過在音樂鑒賞的過程中細化評價引導，幫助學生找準鑒賞音樂的方向，能深度體會音樂之中蘊涵的豐富情感，樹立正確的審美價值觀念，逐步由形象審美過度之理性審美，掌握音樂評價技能的同時，提高思想道德修養(yǎng)，促進審美素質不斷發(fā)展。

四、結語

綜上所述，高中音樂教師應從音樂的特點出發(fā)，引導學生按照正確的方式進行欣賞和領悟，提升學生音樂鑒賞水平和道德修養(yǎng)。在音樂教學中，教師要立足實際學情來調整教學結構，堅持以生為本理念開展音樂教學活動，致力于激發(fā)學生的音樂鑒賞興趣，從而提升高中生的音樂審美情趣，進一步擴大美育成果，促進教學質量提升。