通過初中生物科普劇的創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

□甘肅省天水市逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué) 周蘭玲

科普劇是一種以科技為核心，以趣味性科普為目的的信息化資源，它以“科學(xué)”為主題，結(jié)合了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將知識與技術(shù)融為一體，使學(xué)生通過對科普劇的撰寫、表演、觀看等方式了解社會生活中的科學(xué)知識。在初中生物教學(xué)中，教師合理運(yùn)用科普劇，可以加強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，為生物課的學(xué)習(xí)架起彩虹。

一、相關(guān)理論概述

（一）科普劇

科普劇是以科技為基礎(chǔ)，以科學(xué)知識為載體，通過舞臺表演的手段將科學(xué)技術(shù)與社會生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一門新的文化藝術(shù)。它是由現(xiàn)代的表演、舞蹈、音樂等視聽元素的組合形成的一種具有較強(qiáng)趣味性的舞臺劇，其主要內(nèi)容包括:科學(xué)探究類的科普題材，如“細(xì)胞免疫”；生物的多樣性和保護(hù)類的科普題材，如“環(huán)境問題”；化學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)類的科普主題，如“地球上的物質(zhì)”的研究等。在我國，“科”作為一個獨(dú)立的概念被引入教育領(lǐng)域，并對人們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。劇本撰寫者可以將一些晦澀難懂的理論性的問題轉(zhuǎn)化成通俗易懂的文字?jǐn)⑹?，學(xué)生通過對科普劇的觀看理解教材中的相關(guān)原理，并能運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)過程中。同時，也能讓他們了解到更多的科學(xué)研究方法，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）科普劇在初中生物課程中的必要性

首先，通過科普劇的撰寫，可以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。教師在撰寫科普劇腳本時，要充分考慮到不同學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的接受能力，將知識點(diǎn)進(jìn)行分類，并將其融入課堂教學(xué)中，使其更符合初中生物教學(xué)的要求。其次，利用多媒體技術(shù)制作出舞臺背景，渲染舞臺劇的環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。最后，生物課的教學(xué)過程是一個循序漸進(jìn)的過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生，使其逐步掌握所學(xué)的理論知識，并能運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，只有充分發(fā)揮出科普劇的作用，才能真正達(dá)到教育的目的和效果。

二、科普劇在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）本校學(xué)生初中生物學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)情況的現(xiàn)狀

從本校學(xué)生初中生物學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)情況的現(xiàn)狀來看，我校對初中生物學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)情況較好，對科學(xué)知識的評價(jià)是比較全面、客觀、公正和公平的，但關(guān)于科普劇的應(yīng)用卻不夠重視，主要體現(xiàn)在：一是在教師的專業(yè)水平的考核指標(biāo)中，大多數(shù)教師都沒有進(jìn)行過相關(guān)的培訓(xùn)；二是在教學(xué)過程中，很多時候都是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從調(diào)查結(jié)果看，在科普劇的表演后，有一半以上的學(xué)生都能提起對生物學(xué)科的興趣，說明了本校選擇和表演科普舞臺劇的質(zhì)量較高，能很好地激發(fā)出他們的求知欲，提高自身的核心素養(yǎng)。但是還有一部分的學(xué)生只是為了完成任務(wù)而去做，并不是真正把所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中。這就要教師不斷改進(jìn)和完善，讓其更好地為社會服務(wù)。

（二）科普劇在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用問題

通過對科普劇的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了一些問題，首先，教師對課堂的把握不夠到位，沒有做到因材施教，只是照本宣科，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地吸收所學(xué)知識，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，就是學(xué)校的教育方式過于陳舊，教師在進(jìn)行講解時，只注重理論上的內(nèi)容，而忽略了實(shí)踐中的操作性，使很多的實(shí)驗(yàn)課程變成了“紙上談兵”，這樣不僅浪費(fèi)時間，還降低了科學(xué)的實(shí)效性。最后，由于我國的應(yīng)試教育制度，大多數(shù)的初中生物課程緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性現(xiàn)象嚴(yán)重，科普劇的應(yīng)用難以落實(shí)。

（三）科普劇在初中生物教學(xué)中的科學(xué)性應(yīng)用原則

由于我國的教育體制和教學(xué)模式的原因，初中生物課程的教學(xué)內(nèi)容比較單一，沒有吸引學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，因此導(dǎo)致很多學(xué)校的課堂教學(xué)效果不明顯。因此，為了提高生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，教師在授課過程中選用科普劇時，要注意以下幾點(diǎn)：第一，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；第二，適合所學(xué)的知識點(diǎn)；第三，注重對學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)；第四，重視對學(xué)生的評價(jià)與反饋；第五，關(guān)注學(xué)生成績的考核機(jī)制。通過對學(xué)生成績的考查，可以發(fā)現(xiàn)目前的問題并及時改進(jìn)，同時能激發(fā)他們的求知欲，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

（四）科普劇在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的路徑分析

第一，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，對課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及所涉及的知識點(diǎn)等，做出詳細(xì)的講解和分析，使其更符合實(shí)際生活。第二，合理地安排教學(xué)任務(wù)。根據(jù)不同的教學(xué)對象，將其分成若干個小組，每組成員分別負(fù)責(zé)一個或幾個問題的解決，并對他們的回答作出評價(jià)。第三，加強(qiáng)師生互動。由于初中生物課的特殊性，很多教師不可能與每個學(xué)生都做到良好的溝通與交流，所以要建立起一種新型的教育理念，讓師生之間可以相互了解，共同進(jìn)步。第四，注重實(shí)踐。在觀看了大量的科普劇后，要及時地分析、總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并加以運(yùn)用，使之成為自己的東西；同時也應(yīng)該注意觀察，不斷改進(jìn)，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、基于情境教學(xué)的科普劇創(chuàng)作

基于初中生的年齡特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時，要注意把握學(xué)生的心理特征，對其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法做出合理的調(diào)整與改進(jìn)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將知識以舞臺劇的形式呈現(xiàn)出來。同時，也要注重對課堂的組織和管理，將所教的課程以小組的形式進(jìn)行劃分，讓每個成員都有機(jī)會參與其中，從而使他們的思維更活躍。在科普劇的制作中，可以采用“故事”的創(chuàng)作思路，即利用一個生動有趣的表演來吸引學(xué)生的注意力，然后再將一些較為抽象的概念或原理講述給大家，讓大家更好地理解并掌握這些理論。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能使他們的想象力得到提高。

科普劇創(chuàng)作設(shè)計(jì)原則是：第一，主題要有針對性。在進(jìn)行劇本創(chuàng)作之前，應(yīng)該對所選的內(nèi)容有全面了解和把握，這樣才能創(chuàng)作出有吸引力的作品。第二，要具有想象性。一個優(yōu)秀的劇本創(chuàng)作，對故事的題材、情節(jié)的設(shè)定等方面的要求很高，還必須將生活中的一些現(xiàn)象和問題，通過自己的思考加以想象并整合，使之成為一部完整的科普劇。第三，要具有創(chuàng)新性。在科普劇中，創(chuàng)作者的思維是天馬行空的，有不一樣的想法和見解，但是其思想是開放的、變化的、充滿活力的。第四，要具有開放性。在選擇的時候，思路不能過于保守，還要注意其風(fēng)格是否與時代的審美相符合。

四、科普劇在初中生物教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）教學(xué)體系的構(gòu)建

在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性和主動性。例如，對人教版七年級上冊生物學(xué)中第四單元“生物圈中的人”，可以采用系列性的專題表演。利用人體的八大系統(tǒng)的知識來撰寫劇本。通過相似的表演手法，呈現(xiàn)出不同的知識。讓學(xué)生在表演與觀看過程中既要發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系也要發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別，同時建立起學(xué)生對所學(xué)知識的整體性和系統(tǒng)性，能讓學(xué)生更直觀地感受到生物學(xué)的本質(zhì)與魅力，激發(fā)其對學(xué)科的好奇心與求知欲，進(jìn)而提升他們的綜合素質(zhì)。

（二）合理利用科普課程資源

《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中明確規(guī)定了初中階段的必修內(nèi)容，并將科普知識作為一門獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行介紹。因此，要想讓科普劇在初中生物課堂中得到很好運(yùn)用，就要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，人教版八年級下冊生物學(xué)中第八單元第一節(jié)“傳染病及其預(yù)防”，學(xué)生可以撰寫一個有關(guān)“流感病毒如何傳染給人”的小科普劇并在課堂上表演，其他學(xué)生觀看完表演后，分析“為什么有的人感染了流感病毒，有的人沒有被感染”“流感病毒是什么樣的病毒”“流感病毒的傳染途徑有哪些”等一系列問題。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后得出結(jié)論，這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高了參與度，加深了對概念的理解，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）適當(dāng)“科普秀”，使教學(xué)方式多樣化

“科普秀”是利用科學(xué)知識內(nèi)容，通過單人講述加表演的形式呈現(xiàn)。具有幽默性、科學(xué)性、可觀看性。在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)添加“科普秀”，使教學(xué)方式多樣化。例如，在講到人教版八年級下冊“基因”這一單元時，學(xué)生通過查閱資料，了解細(xì)胞、基因、染色體的結(jié)構(gòu)與功能，通過“科普秀”的方式，呈現(xiàn)細(xì)胞、染色體的結(jié)構(gòu)變化，可以通過讓學(xué)生分析不同的變化機(jī)理，來解釋為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，以及細(xì)胞、基因、染色體的功能、基因工程的內(nèi)容、DNA 克隆的內(nèi)容及人類的遺傳病的產(chǎn)生等。通過“科普秀”，不僅能表現(xiàn)出學(xué)生的對知識的掌握，也能體現(xiàn)出學(xué)生的語言功底。

（四）加強(qiáng)反饋

反饋是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的結(jié)果，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并給予相應(yīng)的獎勵和懲罰的教學(xué)手段。反饋包括以下幾個方面：1.對教學(xué)過程中的問題及時糾正，如發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些不恰當(dāng)?shù)男袨榛颥F(xiàn)象，可通過提問的方式加以調(diào)整，使其符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；2.針對教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用不同的方法來幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，使其能更好地掌握所學(xué)的理論；3.對所學(xué)的知識有疑問的地方，要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見，并指出其中的不足之處，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教育環(huán)境

教育環(huán)境是指學(xué)校教育的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)，包括教師、學(xué)生、家長和社會。其中最重要的是教學(xué)環(huán)境。良好合理的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率，為課程的順利進(jìn)行提供必要條件。例如，在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容中，就要通過不同的方式來創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教育環(huán)境，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的好奇心與求知欲，并積極主動地參與到科學(xué)探究活動中。首先，要讓學(xué)生了解到人體的基本構(gòu)造，如人的骨骼與肌肉等。其次，就是要讓他們知道如何觀察植物的生長狀況，以及如何利用光合作用等。最后，還需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其能獨(dú)立思考、自主探索，并將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中。另外，還需注意的是，在“生物的多樣性”這節(jié)課的過程中，也不能忽視了自然環(huán)境的重要性：一方面，由于我國幅員遼闊，各地氣候差異較大，因此必須重視自然因素的影響；另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)工作，以確保生物的正常發(fā)展。

五、科普劇對落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)情況的評價(jià)

核心素養(yǎng)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，在課堂上，教師通過運(yùn)用各種方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐探究的意識；本校在“科技體育藝術(shù)節(jié)”開展科普舞臺劇的表演。學(xué)生通過參與撰寫科普劇腳本、參與科普劇背景的設(shè)計(jì)、參與科普劇的表演、科普劇的觀看等活動。使其參與到社會生活中，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。本校關(guān)于科普劇對落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)情況的評價(jià)以“科普劇的表現(xiàn)形式”作為評價(jià)指標(biāo)，從“展示效果”“知識掌握度”以及“綜合素質(zhì)發(fā)展水平”三個方面考查該評價(jià)體系的實(shí)施情況。展現(xiàn)的效果：學(xué)生的成績上升較快，增幅較大，說明了該評價(jià)體系的考核標(biāo)準(zhǔn)是合理的。評價(jià)指標(biāo)體系是對某一學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合反映，是衡量某一學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)教育的評價(jià)指標(biāo)主要包括知識能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面。1.知識能力。一般將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為“基本概念”“實(shí)驗(yàn)技能”和“理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用”三個維度。其中基礎(chǔ)性的內(nèi)容為：掌握生物學(xué)的相關(guān)專業(yè)術(shù)語，了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并能進(jìn)行深入的分析與探討；理解《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵與意義，并能運(yùn)用所學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)問題。2.創(chuàng)新意識?！犊破談〉膭?chuàng)作及審美價(jià)值評估》將教師的課堂授課過程劃為一個環(huán)節(jié)，通過播放優(yōu)秀的科普影像資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，提高社會責(zé)任感。3.實(shí)踐能力。主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及語言組織能力。這些都是需要教師指導(dǎo)才能完成的任務(wù)指標(biāo)。

六、結(jié)語

本文通過對科普劇的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析了當(dāng)前初中生物課存在的問題，提出一些建議。首先，在課堂上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教氣觀念，改變以往的“滿堂灌”的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)手段輔助學(xué)生的知識獲取。其次，在實(shí)踐過程中，讓學(xué)生參與科普劇腳本的撰寫、表演等，以此提高綜合素質(zhì)。最后，作為一個合格的教師，要想讓自己的專業(yè)水平得到有效的提升，就必須從多方面入手，比如培養(yǎng)學(xué)生從科普劇的認(rèn)識、設(shè)計(jì)到制作，再到后期的反饋評價(jià)，都要不斷改進(jìn)和完善。因此，本研究的意義在于，將科普劇運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，使其更符合生物學(xué)科的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，從而達(dá)到更好的教育目的。