新時(shí)代校風(fēng)帶家風(fēng)之下的“雙育融合.協(xié)同育人”

□甘肅省民樂(lè)縣洪水鎮(zhèn)樂(lè)民小學(xué) 劉靜芳

在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下，良好的家庭教育能促進(jìn)良好的學(xué)校教育，良好的學(xué)校教育模式能鼓勵(lì)和帶動(dòng)家庭教育模式的進(jìn)步和革新。良好家庭風(fēng)尚能推動(dòng)良好學(xué)校風(fēng)尚的形成和傳播，優(yōu)秀的校風(fēng)對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生家庭都有著積極向上的引導(dǎo)作用。在良好的校風(fēng)和家風(fēng)的協(xié)同下，最終會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)產(chǎn)生一定的影響。學(xué)校教育與家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的互動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校精神與家庭精神兩者的相互促進(jìn)、共同發(fā)展。因此，可從繼承優(yōu)良校風(fēng)和家庭作風(fēng)的必要性出發(fā)，分析其對(duì)改善和發(fā)展學(xué)生個(gè)性、加強(qiáng)教育的作用。在學(xué)校教育過(guò)程中，校風(fēng)與家風(fēng)在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上散播了優(yōu)質(zhì)種子，以校風(fēng)帶動(dòng)家風(fēng)，做好學(xué)校育人和家庭育人的融合貫通、協(xié)調(diào)一致，能豐富小學(xué)生的德育載體和育人渠道，從而促進(jìn)教育的成功，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)與家長(zhǎng)合力育人的重要性

（一）從教育的維度分析

家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育是教育教學(xué)的主體形式。在綜合教育背景之下，家庭教育是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，在開(kāi)展學(xué)生思想政治教育和課業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等各個(gè)方面,都需要家庭積極參與和密切配合。充分利用學(xué)生良好的家庭氛圍和家庭規(guī)范，以家風(fēng)建設(shè)來(lái)帶動(dòng)和整合學(xué)生思想政治教育資源，不僅可以豐富思想政治教育的內(nèi)容，而且可以有效增強(qiáng)家風(fēng)的嚴(yán)肅性和責(zé)任感。由于學(xué)生家庭環(huán)境不同，家庭傳統(tǒng)和家庭文化各具特色、千姿百態(tài)，所以要在學(xué)校和家長(zhǎng)共同作用下，形成合力，將家校合作作為一種新穎的教育資源，使學(xué)生在優(yōu)秀的學(xué)校教育引導(dǎo)下，輔以良好的家庭氛圍下的有效的家風(fēng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中始終得到正面積極的引導(dǎo)。

（二）從管理的維度分析

目前，每一個(gè)家庭都非常關(guān)注自己孩子的教育問(wèn)題。“不要讓孩子在起點(diǎn)迷路”的焦慮，讓家長(zhǎng)在很大程度上完全參與了當(dāng)代小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生習(xí)慣于父母的代理與安排。父母唯恐在孩子的教育過(guò)程中的某一個(gè)方面有所欠缺或者不當(dāng)。他們擔(dān)心自己的孩子在學(xué)習(xí)、思想認(rèn)識(shí)、人際交往方面與別的同學(xué)拉開(kāi)距離，所以家長(zhǎng)一味地認(rèn)為應(yīng)該隨時(shí)掌握孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)與思想動(dòng)態(tài)。從小學(xué)的日常管理實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在校的安全、作業(yè)、活動(dòng)等管理，尤其是與人身安全相關(guān)的事項(xiàng)，以及外出參加實(shí)踐活動(dòng)，都要經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的同意。家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育管理中非常必要，學(xué)校管理需要家庭來(lái)共同肩負(fù)起育人的責(zé)任。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)的參與可以緩解家庭和學(xué)校之間的緊張關(guān)系。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，將家長(zhǎng)積極吸納到學(xué)生的教育管理全過(guò)程，保證家長(zhǎng)了解子女在校表現(xiàn)的權(quán)利，加強(qiáng)家長(zhǎng)教育，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，同樣家長(zhǎng)也應(yīng)尊重和支持學(xué)校的管理。

（三）從情感的維度分析

在中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，就有“一日為師，終身為父”的話(huà)語(yǔ)，且流傳至今，學(xué)生是父母的“孩子”，是教師的“學(xué)生”。進(jìn)入校園學(xué)習(xí)后，學(xué)校成了另一個(gè)家。在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)校與家庭成為培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任與優(yōu)秀型人才的兩大主要場(chǎng)所。因此應(yīng)該在家庭與學(xué)校之間建立和諧、正常的關(guān)系。學(xué)校和家長(zhǎng)不應(yīng)是“甲方”或“乙方”，而應(yīng)共同觀察學(xué)生的成長(zhǎng)，明確其成為人才的距離。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與密切合作。家庭與學(xué)校的和諧關(guān)系將使學(xué)生教育越來(lái)越成熟，可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

二、校風(fēng)家風(fēng)同向同行的實(shí)踐基礎(chǔ)探討

家風(fēng)是家庭傳統(tǒng)與家庭模式發(fā)展的延續(xù)，是家庭價(jià)值觀的體現(xiàn)，是家庭文化的集中表達(dá)，是學(xué)生成長(zhǎng)的初始環(huán)境。家風(fēng)作為一種無(wú)形的存在，其對(duì)每一位成員言行的影響都是至關(guān)重要的，尤其對(duì)家庭中學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有鮮明的導(dǎo)向意義。家風(fēng)作為家庭教育中無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的一種教育因素，對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范的養(yǎng)成有著重要的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和情感發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。在古時(shí)，孟母曾多次搬家，嚴(yán)格教育兒子，這是孟子第一次接受家風(fēng)教育，而書(shū)院學(xué)術(shù)氛圍的影響是孟子在智者一代成長(zhǎng)的重要外部環(huán)境。從“孟母三遷”故事中，借助實(shí)例有助于消除一些家庭誤解。例如，一些家長(zhǎng)認(rèn)為“送孩子上學(xué)，特別是送其上好學(xué)校，為了安心，讓孩子接受最好的教育?！睘榇耍處熞恢痹谂m正家長(zhǎng)的一些誤解，提高對(duì)家庭教育和學(xué)校教育重要性的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)校教育和家庭教育之間的互動(dòng)具有同等有效的教育效果。

學(xué)校精神與家庭精神是同方向的，貫通家風(fēng)校風(fēng)建設(shè)應(yīng)根植于優(yōu)良的傳統(tǒng)。孟母三遷是對(duì)學(xué)校精神和家庭精神、家風(fēng)校風(fēng)建設(shè)的第一次有效嘗試，涉及了學(xué)校精神與圣人精神、家風(fēng)與圣人之間的重要關(guān)系。學(xué)校精神和家庭精神相一致，這有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。孟母三遷涉及圣人文化向心力和凝聚力的傳承。學(xué)生學(xué)業(yè)有成是父母與學(xué)校雙方的共同期望。德育文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心。因此，家庭和學(xué)校共同努力，為和諧共處奠定深厚的基礎(chǔ)。學(xué)校精神和家庭精神相一致，這有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的美好愿景。新時(shí)代的德育是教育人、塑造人的靈魂。學(xué)校和家庭的教育模式對(duì)人的精神塑造具有強(qiáng)大的影響和決定性作用。家長(zhǎng)高度重視子女的教育，積極營(yíng)造良好的教育環(huán)境，注重教育力度，也從側(cè)面印證了父母是孩子第一任老師這一事實(shí)。

三、學(xué)校與家庭合力育人過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通不夠深入

學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面有直接關(guān)聯(lián)，學(xué)校就重大問(wèn)題，特別是涉及學(xué)生切身利益、安全穩(wěn)定的問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。然而，一些教師很少與家長(zhǎng)溝通。盡管學(xué)生表現(xiàn)出心理抑郁、行為異?；虺霈F(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)行為，在教育學(xué)生前，一部分教師也沒(méi)能及時(shí)地與家長(zhǎng)取得及時(shí)有效的溝通，一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不知情，對(duì)學(xué)生的思想狀況變化不了解，最終引發(fā)學(xué)生輟學(xué)或其他一些緊急情況，導(dǎo)致對(duì)學(xué)校管理產(chǎn)生不滿(mǎn)，家長(zhǎng)甚至?xí)|(zhì)詢(xún)學(xué)校并向教育主管部門(mén)投訴。學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷了不同的階段，特定階段的影響難以在短時(shí)間內(nèi)完全消除。一些學(xué)生在步入小學(xué)之前就經(jīng)歷了許多特殊事件，如重病、挫折、家庭變化、人身事故等。如果學(xué)校和教師得到這些信息，可以對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的照顧，幫助其盡快走出陰影，就能促進(jìn)學(xué)生順利成長(zhǎng)。在實(shí)踐中，大多數(shù)家長(zhǎng)選擇不告訴或部分告訴教師學(xué)生的特殊經(jīng)歷，因?yàn)榧议L(zhǎng)考慮到保護(hù)隱私，怕他們的孩子遭受其他學(xué)生的歧視。家長(zhǎng)和學(xué)校之間缺乏溝通也造成了信息障礙。信息不對(duì)等導(dǎo)致教師對(duì)個(gè)別特殊學(xué)生缺乏個(gè)性化的關(guān)愛(ài)，使部分學(xué)生在入學(xué)后缺乏學(xué)校關(guān)照和幫助，并使其長(zhǎng)期受負(fù)面情緒所影響。

（二）家長(zhǎng)對(duì)子女指導(dǎo)不當(dāng)

當(dāng)前的家庭教育中，主要的問(wèn)題表現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、交往等干涉和包辦太多，一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還處于小學(xué)階段，年齡小，缺少自理能力，所以對(duì)孩子的生活一味包攬，不給孩子提供自我鍛煉的機(jī)會(huì)。一部分家長(zhǎng)缺少必要的家庭教育理念和相關(guān)知識(shí)，不能從孩子的角度出發(fā)管理和教育孩子，要么是嚴(yán)加管教不給孩子一點(diǎn)自由空間，要么是過(guò)分溺愛(ài)和放任自流，從孩子的交友、文體項(xiàng)目、特長(zhǎng)訓(xùn)練等各個(gè)事項(xiàng)都要參與和干涉，家長(zhǎng)對(duì)子女保持絕對(duì)的“處理”和“安排”。一些學(xué)生會(huì)厭煩這種過(guò)度保護(hù)的形式，將會(huì)惡化與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，他們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)出叛逆、反常的行為，且時(shí)常與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵。從表面上看，家長(zhǎng)的全方位引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的思想教育產(chǎn)生了很大的影響，但實(shí)際上，無(wú)法形成家庭和學(xué)校在學(xué)生思想政治教育中的合力，缺乏靈活性和有效性。

四、學(xué)校與家庭合力育人的策略

（一）建構(gòu)家校溝通格局

學(xué)校應(yīng)注重與家長(zhǎng)的溝通，無(wú)論是基于目標(biāo)導(dǎo)向的綜合教育還是基于問(wèn)題導(dǎo)向的安全風(fēng)險(xiǎn)消除。在學(xué)生教育過(guò)程的高層次設(shè)計(jì)中，學(xué)校應(yīng)該要吸納家庭教育的強(qiáng)大力量，將家庭教育納入人才培養(yǎng)環(huán)境中，讓家長(zhǎng)了解人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育管理規(guī)劃和工作進(jìn)展，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生發(fā)展的“路線圖”與“中心表”。學(xué)校不僅要讓家長(zhǎng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的見(jiàn)證者和評(píng)價(jià)者，更要讓家長(zhǎng)成為學(xué)生思想政治工作的參與者和貢獻(xiàn)者。教育主管部門(mén)可以發(fā)布相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)，支持家長(zhǎng)參與的學(xué)生教育工作。學(xué)校還要不斷完善管理體制建設(shè)，支持多種形式的校內(nèi)溝通，建立科學(xué)教師工作體系，積極與家長(zhǎng)溝通，緊密組織學(xué)生思想政治教育課程，推動(dòng)其正常有序發(fā)展。

（二）推進(jìn)家校密切互動(dòng)

家校合力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人，平臺(tái)建設(shè)是基礎(chǔ)，加強(qiáng)溝通是家庭和學(xué)校共同培育合格人才的關(guān)鍵。在信息化條件下，教師要積極利用和豐富傳播載體，可通過(guò)電話(huà)形式或是短信形式與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，根據(jù)班級(jí)情況，利用微信、QQ 等網(wǎng)絡(luò)軟件建立“家校聯(lián)系群”。學(xué)校參與學(xué)生管理的相關(guān)教師可以在重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)、各種考試前夕、重大突發(fā)事件等關(guān)鍵時(shí)期，主動(dòng)發(fā)送信息聯(lián)系和指導(dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解和指導(dǎo)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并提醒家長(zhǎng)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。還應(yīng)該要注重家庭、學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)系。學(xué)?？梢远ㄆ诳偨Y(jié)和提煉家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題，編印學(xué)生家長(zhǎng)手冊(cè)，從“學(xué)校”“學(xué)習(xí)”“生活”“安全”到“提醒”，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與在校生活情況，幫助家長(zhǎng)了解當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，為家長(zhǎng)提供必要的家庭教育策略。再者，編輯印發(fā)《家長(zhǎng)指南手冊(cè)》也可以使教師不再花時(shí)間應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)電話(huà)，降低工作強(qiáng)度，讓他們有更多的時(shí)間投入學(xué)生教育與管理中。在學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮、親子活動(dòng)、經(jīng)典閱讀、畢業(yè)典禮等重大活動(dòng)中，學(xué)校可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與，讓家長(zhǎng)分享收獲的喜悅，提升家長(zhǎng)在孩子教育中的參與度。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的特殊情況下，學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)享有知情權(quán)。在學(xué)生家庭發(fā)生重大變化時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)校討論救助策略，還應(yīng)該積極開(kāi)展家訪工作，向?qū)W生及其家庭傳達(dá)關(guān)愛(ài)，給予支持。

（三）貫通家風(fēng)校風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

家風(fēng)是一個(gè)家庭所有成員在行為規(guī)則、文化修養(yǎng)、人格品位、人際關(guān)系等方面的具體體現(xiàn)。良好的禮儀與優(yōu)良家風(fēng)是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的提煉和在家庭中的認(rèn)可。經(jīng)過(guò)幾代人的交流與實(shí)踐，已成為子孫后代的行為準(zhǔn)則，這是一部不成文的家庭法。家風(fēng)端正的家庭，其子女的成長(zhǎng)和成才都會(huì)優(yōu)于缺乏優(yōu)良家風(fēng)的家庭。在學(xué)生的培育過(guò)程中，學(xué)校一定要把家庭模式建設(shè)與學(xué)校模式建設(shè)結(jié)合起來(lái)。在建設(shè)好學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng)的過(guò)程中，在弘揚(yáng)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中，要充分利用學(xué)風(fēng)資源。學(xué)校可以通過(guò)組織學(xué)生介紹他們家庭的家風(fēng)等活動(dòng)來(lái)影響更多的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情結(jié)，增強(qiáng)家人的自豪感，增強(qiáng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任感。此外，優(yōu)秀的校風(fēng)是先進(jìn)文化在辦學(xué)過(guò)程中的積淀，包含了一批優(yōu)秀學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生浸潤(rùn)于校風(fēng)精神，受到校風(fēng)精神的影響與洗禮，將自覺(jué)吸引其學(xué)習(xí)、繼承與實(shí)踐，進(jìn)一步豐富家風(fēng)的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)特征。只有把家庭模式建設(shè)與學(xué)校模式建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，貫通新時(shí)代背景下的校風(fēng)引領(lǐng)良好家風(fēng)建設(shè)，才能從根本上推動(dòng)思想政治教育工作的開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)?？梢苑e極利用學(xué)校文化標(biāo)志、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，大力開(kāi)展校風(fēng)建設(shè)宣傳工作，讓家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的校風(fēng)和育人理念熟知于心，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)校教育的社會(huì)影響力?？梢酝ㄟ^(guò)家校聯(lián)系平臺(tái)、家長(zhǎng)會(huì)、校園開(kāi)放日等，向家長(zhǎng)宣傳校風(fēng)引導(dǎo)下的家風(fēng)建設(shè)的重要意義，引導(dǎo)家庭積極參與家風(fēng)建設(shè)、主動(dòng)配合學(xué)校，搭建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的學(xué)生教育體系；在班級(jí)工作中，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生參與“我的家風(fēng)家訓(xùn)”征集和展示活動(dòng)，對(duì)征集到的優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)以宣傳欄、展板、微信、小冊(cè)子等形式進(jìn)行集中展示。也可以開(kāi)展家風(fēng)家訓(xùn)手抄報(bào)、電子小報(bào)的制作，引導(dǎo)學(xué)生將家風(fēng)家訓(xùn)以圖文并茂的形式進(jìn)行展示。還可以通過(guò)名人家庭家風(fēng)家訓(xùn)小故事講解、家風(fēng)家訓(xùn)童謠編寫(xiě)等方式，讓一些優(yōu)秀的家風(fēng)入腦入心，凸顯家庭氛圍中的睦親、孝敬、堅(jiān)毅、質(zhì)樸等傳統(tǒng)美德教育元素，讓學(xué)生明確在新時(shí)代背景下每一個(gè)家庭的家風(fēng)家訓(xùn)應(yīng)該以熱愛(ài)生活、積極奮斗、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、謙虛禮讓、尊敬師長(zhǎng)等為基準(zhǔn)，讓學(xué)生明確一個(gè)人只有處于良好的家風(fēng)氛圍中，才能獲得健康的成長(zhǎng)；每一個(gè)家庭都擁有優(yōu)良的家風(fēng)，整個(gè)社會(huì)才能和諧、進(jìn)步。在這些活動(dòng)帶動(dòng)下，學(xué)生自然會(huì)對(duì)自己家庭的家風(fēng)家訓(xùn)產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)，逐漸會(huì)將學(xué)校中學(xué)到的好做法好習(xí)慣帶入家庭中，同時(shí)也會(huì)將自己在家庭得到的良好教育反射到學(xué)校中，促進(jìn)自己在學(xué)習(xí)、生活中積極進(jìn)步、奮發(fā)向上。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校與家庭之間的教育方式和方法存在巨大的差異，但學(xué)校和家長(zhǎng)身上都肩負(fù)著艱巨的培育合格人才的任務(wù)與責(zé)任。因此，小學(xué)教師一定要注重家庭教育與學(xué)校教育的相互融合，以?xún)?yōu)秀的校風(fēng)帶動(dòng)和促進(jìn)優(yōu)秀家風(fēng)的建設(shè)。家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)家庭教育重要性給予重視，在家庭教育的發(fā)展中，家長(zhǎng)應(yīng)該要樹(shù)立正確的家庭教育觀，明確家庭教育在小學(xué)生教育中的重要性，采取積極措施，協(xié)同學(xué)校做好育人工作，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展。