課堂導入藝術在高中物理教學中的應用

□大連市第十三中學 王博鋆

物理作為學習難度較大的課程，在課堂導入階段重視導入的方法是最終取得良好的物理課程教學效果的重要條件。在物理課程教學中，由于這門課程在客觀上的教學難度較大，教師更要在教學導入的階段注重方法，運用科學的方法和路徑做好課堂導入階段的工作，確保在前期的教學階段就能引起學生的重視和興趣，為后續(xù)的教學打下堅實的基礎。具體來說，課堂導入藝術的具體措施包括選取適當?shù)馁Y源素材做好課堂導入、積極引入先進的導入教學的方式和工具、注意課堂導入過程中與學生的溝通交流方式三方面。

高中階段的物理課程教學中，課堂導入階段的狀態(tài)和效果會影響后續(xù)的整體課程教學過程，對部分理解能力和學習能力較為薄弱的學生來說，更要應用科學有效的方法做好課堂導入工作。教師應從個人的方式方法和態(tài)度等多方面入手掌握科學的課堂導入藝術和方式，使高中物理課程教學在初級階段的導入過程中獲得良好的效果。

一、高中物理課堂導入注重藝術性的價值分析

（一）有利于激發(fā)和保持學生的主觀學習興趣

雖然高中階段的學生在學習自覺性上有一定程度的提升，但課堂教學對物理課程教學來說具有一定的固定性和枯燥性。若教師能在教學引導的方式方法上注重生動性和趣味性，學生主觀上的學習感受就會很不一樣，對學生來說，雖然主觀興趣在高中階段已不發(fā)揮主導作用，但若能保持濃厚的興趣，會有助于物理課程的探索學習和創(chuàng)新思維發(fā)展。因此，藝術性的課堂導入方式方法對良好的課堂導入效果具有非常重要的作用。學習興趣即使到了高中階段也是促進學生獲得良好學習效果的基礎性影響因素。找到適合高中生的興趣激發(fā)方式做好課堂教學的導入是進一步做好物理課程教學的基礎性條件。進入高中階段，物理課程學習的難度呈現(xiàn)逐步加大的趨勢。因此，教師要在教學引導的過程中注重引導方式的多樣化和適宜性。只有結合學生的實際需求用科學的方式進行引導，才能真正將學生順利地帶入課程教學的環(huán)節(jié)中，使其感受到物理知識學習的趣味性。另外，具有藝術性的引導方式也有利于讓學生感受到進入難度更大的學習階段后，課堂教學的過程更生動，從而使其堅定學好物理的信心，這對最終取得良好的物理學習成績具有非常重要的引導性作用。

（二）有利于融洽師生之間的關系

教師與學生之間的關系對最終的教學效果所產(chǎn)生的影響是非常大的。融洽的師生關系不僅是營造良好氛圍的重要條件，也是教師教學能力和教學方法的重要體現(xiàn)。藝術性的教學引導過程要求教師具備綜合素質(zhì)，教師只有結合具體的課程教學內(nèi)容找到適當?shù)那腥朦c，用靈活有效的方法實現(xiàn)教學融合，才能為師生關系的融洽提供一定的幫助。另外，在長期相處的過程中，師生關系的融洽度也與教師與學生溝通時的語言藝術有直接的關系。用科學的方法形成有效的溝通是促使師生之間保持良好關系狀態(tài)的重要前提條件。師生關系的維護是教師在教育工作開展中應長期重視并做好的一項工作。這不僅是為具體的教學工作開展提供便利，也是體現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的關鍵指標。因此，教師與學生進行溝通時，應當避免使用過于傳統(tǒng)的說教方式，而應尊重不同學生的差異化需求和性格特征，在課堂導入階段用科學的方法與學生進行溝通交流。這是使整個教學氛圍更加融洽，并且使學生感受到教師對其充分尊重的重要途徑。對于難度較大的物理課程學習來說，首先要用一個放松的心情和穩(wěn)定的狀態(tài)參與到課程學習中，才能取得更好的學習效果。

（三）有利于為學生的自主學習提供一定的空間

對高中生來說，自主思考和分析的能力是進入這一階段的學習后所要具備的重要能力。尤其是對物理課程的教學來說，高中生只有學會自主思考和分析，才能從實踐的角度提升個人物理課程的學習能力。而從學生的主觀感受來講，若能在物理課程的學習中擁有非常充分的自主空間，不僅學生學習中的具體問題能得到合理有效的解決，也有利于學生結合自己的需求尋找一些更具有深度和創(chuàng)新性的物理問題，作為自己后半階段的物理學習的重要內(nèi)容。若教師能在課堂導入的階段注重方式方法的合理篩選，并且用具有藝術性的表達方式與學生進行溝通，就能在更輕松愉快的教學氛圍下激發(fā)學生思維上的主動性。當學生遇到問題時，會首先想到依靠自己的力量進行思考并解決問題。這個過程中，學生的主觀學習意識得到了培養(yǎng)，其自主學習的空間也得到了一定的拓展，這對高中階段的物理課程學習來說是非常珍貴的一種狀態(tài)。教師應結合不同學生的差異化需求，在課堂導入或日常與學生進行溝通時注重方式方法的科學性，確保藝術性的溝通導入方式能為學生的進一步學習提供幫助。

二、現(xiàn)階段物理課堂導入教學中存在的實際問題

（一）課堂導入的直觀性過強，學生的學習興趣不高

在有限的課堂教學時間內(nèi)，大部分教師都會用比較直接的方式將理論知識內(nèi)容體系以及實踐教學要求向?qū)W生進行講授和呈現(xiàn)。這種方式雖然能在一定程度上節(jié)約時間成本，但對高中物理課程的教學來說，過于直觀的教學引導方式會在一定程度上增大學生主觀上的學習壓力，使學生在初步學習的階段就感受到物理知識的難度，這不利于學生在長期的物理學習中保持良好的學習積極性。大部分物理教師基于高中階段學習的緊張狀態(tài)以及課堂教學時間有限的客觀情況，在教學導入的階段，往往都是通過直接引入理論知識學習對學生進行教育和引導。教育引導中的方法具有固定性較強的特征，這會給一些物理學習基礎較差或理解能力不強的學生帶來一定的學習困難。另外，直接導入的方式會存在一些問題和漏洞，無法在課堂導入階段幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，會為未來更深層次的物理知識教學埋下一定的隱患和問題，不利于教學的推進。

（二）課堂導入階段缺乏與學生的及時有效溝通

師生之間的溝通交流不僅是上文中所述的構建融洽關系的基礎條件，也是教師和學生基于共同的教學目標進行討論和分析的過程。有了初步的討論和分析，不僅教師能有效地了解學生基于本課程的學習需求，一些可能存在的問題和障礙也可以在溝通交流中被及時發(fā)現(xiàn)。但從目前的實際情況來看，雖然教師與學生之間的溝通是教學過程中的一個必經(jīng)階段，但大部分教師為了推進教學進度，往往在教學過程中以自身為主導，引導學生學習相關的知識內(nèi)容。這種引導方式不僅固定性過強，也無法滿足不同學生的差異化學習需求。從具體的教學引導效果來講，沒有了與學生之間的有效溝通，教師本身的教學引導工作也有可能出現(xiàn)方向上的偏差。只有在導入階段及時與學生建立全面有效的溝通，才能進一步為后續(xù)的課程教學工作打好基礎。

（三）課堂導入階段對先進技術和方法的應用力度不足

先進的技術和方法在現(xiàn)代社會背景下與教育領域的融入應用是非常普遍的。結合實際選取科學的平臺和先進的技術融入高中物理的課程教學中是適應現(xiàn)階段教學要求、體現(xiàn)出教學先進性的有效途徑。尤其對于高中生來說，自主性的學習空間的建立，要依托充分、全面的先進技術。為了體現(xiàn)課堂導入階段的藝術性，教師應在導入的方式方法上注重創(chuàng)新性和靈活性，需要引進一些先進的技術和工具。但目前部分教師由于缺乏對先進技術方法的掌握能力，導致其在課堂導入階段對一些信息化或具有技術性的課堂導入工具和平臺的應用存在不足。這會直接影響到課堂導入的實際效果，學生對課堂導入無法留下深刻的印象。

三、高中物理課堂導入階段的藝術性體現(xiàn)路徑

（一）積極引入先進的技術和方法，為課堂導入階段效果的提升提供幫助

先進技術與方法的引入不僅強調(diào)要將視頻資料或圖片等資源作為創(chuàng)新性的教學資源和輔助工具引入課堂導入階段，也強調(diào)教師在導入階段應應用科學合理的教學組織模式促進課堂導入階段的工作開展。例如，高中物理課程中“摩擦力”課程的教學導入階段，教師可以利用摩擦力與日常生活聯(lián)系緊密的特征，通過引入生活中的小視頻案例作為課堂導入階段的素材進行應用，讓學生通過觀看視頻回答一些基于摩擦力原理產(chǎn)生的生活中的現(xiàn)象和問題，在學生對相關問題產(chǎn)生興趣后，再進一步引入具體的摩擦力課程，給物理課程的教學開展起一個好頭。在實踐應用中，教師只要注重對先進技術和系統(tǒng)的維護和管理，確保先進技術和平臺融入應用后順利地發(fā)揮作用，就能使課堂導入環(huán)節(jié)的藝術性得到針對性的提升。

（二）注重溝通交流的方式方法，促進導入階段教學效果的提升

溝通交流是課堂教學工作開展的一種基本載體和形式。溝通效果的充分性和有效性對整個課程教學效果的影響是非常突出的。與高中生進行溝通交流更要注重方式方法，教師在基于課程教學內(nèi)容與學生進行溝通時，應注重個人態(tài)度的謙和性，用換位思考以及為學生解決實際問題的態(tài)度與學生達成課堂導入階段的溝通，使學生感受到教師引導教學中的耐心和信心，最終鼓勵學生更好地投入到相關課程的學習過程中。例如，在牛頓“萬有引力定律”的課程教學中，基于這一定律的物理表達方式是相對比較抽象的，在課堂導入階段，教師可以引入牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事作為課堂導入階段的素材，通過與學生就這個故事的具體情況進行溝通交流，初步了解學生對牛頓以及萬有引力定律的認識情況，促使課堂教學的引入階段成為一個物理問題，營造一個輕松愉快的教學氛圍，為進一步專業(yè)的物理知識教學打下基礎。從教師的物理課程教學角度上來說，在新的教學階段，相應的教學組織方式要進行完善和優(yōu)化，另外物理課程本身具有創(chuàng)新性和發(fā)散性較強的特征，因此教師從主觀上應認清這一現(xiàn)實情況，積極落實課堂教學模式的創(chuàng)新要求。進入高中階段，師生之間的互動交流是開展教學的重要前提條件。若能在常規(guī)的課堂教學中形成師生之間良好的溝通狀態(tài)，學生對教師的認同感以及師生之間關系的親密度會得到更進一步的提升。這有利于高中生反思自己的物理課程學習狀態(tài)，更全面地向教師反映其學習中的問題和不足，并且就個人的主觀困惑與教師進行交流和溝通。對教師來說，這種細致而全面的溝通，必然能幫助教師發(fā)現(xiàn)學生在日常學習和自主思考過程中的問題，以便進一步提出針對性的措施對學生物理課程的學習狀態(tài)進行改善和優(yōu)化。

（三）注重課堂導入模式的創(chuàng)新應用，提升課堂導入有效性

課堂導入模式的創(chuàng)新應用主要強調(diào)的是在整體的導入環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)新性的教學組織方法和教學思路的融合應用使導入環(huán)節(jié)作為一個獨立環(huán)節(jié)存在于高中物理的課程教學中，能凸顯其獨特的價值和意義。另外，若學生能對課堂導入的環(huán)節(jié)留下非常深刻的印象，意味著后續(xù)的核心課程教學過程能在推進開展中獲得更顯著的效果。創(chuàng)新的課堂導入模式的應用不僅對教師的教學能力素質(zhì)和創(chuàng)新思維提出了較高的要求，同時也是提高課堂導入效率的有效方法。具體到課堂導入的實踐方面來講，融入新的教學工具，或結合學生的實際需求轉(zhuǎn)變課堂教學方式方法，都是具備創(chuàng)新性的嘗試。關于創(chuàng)新性的課堂導入模式，可以是基于微課視頻的翻轉(zhuǎn)課堂導入模式，也可以是以學生為主導的小組討論合作教學模式。最后，創(chuàng)新教學模式和技術的引入應用，還需要教師對一些要應用到的先進輔助工具和技術進行全方位的把握和了解，結合不同的課程教學實際需求選取適當?shù)妮o助工具和平臺進行應用，確保創(chuàng)新性的教學組織模式在實踐應用中發(fā)揮出引導學生更好地完成物理課程學習任務的作用。對學生來說，創(chuàng)新教學模式后，若學生獲得更有效的物理學習效果和體驗，其對新型教學模式的認同感也會進一步加強，這對學生來說是非常重要的后續(xù)物理課程學習動力。

四、結語

綜合本文的分析可知，在高中物理的課堂導入階段教學中，具有藝術性的教學導入方式具有很高的應用必要性。教師應重視導入階段的藝術性，通過先進教學工具的應用、方式方法的轉(zhuǎn)變以及個人溝通技巧的合理應用等促使高中階段的物理課程教學獲得良好的導入階段效果，最終取得更好的實踐教學效果。