小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透策略

□德州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)袁橋鎮(zhèn)楊莊完小 馬文婧

小學(xué)教育是我們?nèi)松逃囊粋€(gè)重要階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有著很強(qiáng)的可塑性，如果能在小學(xué)教育里培養(yǎng)好學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，就能很好地促進(jìn)學(xué)生在未來的發(fā)展。從小培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)是小學(xué)教育十分重要的教學(xué)目標(biāo)。做好德育工作，讓學(xué)生在小學(xué)階段擁有良好的道德修養(yǎng)，是小學(xué)教育的最終目的。教育最重要的就是培養(yǎng)做人的道德，而不是單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)文化和動(dòng)手能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育有著很好的效果，小學(xué)語(yǔ)文教育和德育有明顯的共同特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)的過程中可以將這兩部分結(jié)合起來，就能發(fā)揮出巨大的作用，這兩者高質(zhì)量結(jié)合能相互促進(jìn)，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)的同時(shí)還能促進(jìn)德育的發(fā)展。我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育仍然需要不斷完善和發(fā)展，明確德育和小學(xué)語(yǔ)文教育之間的聯(lián)系，才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透。

當(dāng)前的教育過程中，越來越多的人開始重視立德樹人教育，道德素養(yǎng)成了教育過程中十分重要的一個(gè)指標(biāo)。我國(guó)教育部門新下達(dá)的教育政策要求學(xué)校教育既要使學(xué)生掌握良好的文化知識(shí)，將其合理地運(yùn)用在生活中，同時(shí)也要通過德育來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。在某種程度上，德育比其他教育要更重要，只有培養(yǎng)出一個(gè)道德品質(zhì)良好的學(xué)生，才能讓他在今后的成長(zhǎng)與發(fā)展中真正為社會(huì)的建設(shè)作出一定的貢獻(xiàn)。一個(gè)品質(zhì)惡劣的學(xué)生，即使掌握再多的文化知識(shí)，學(xué)會(huì)再多的科學(xué)技術(shù)技能，最后反而可能會(huì)給社會(huì)帶來更大的危害。如今，小學(xué)語(yǔ)文教育和德育已經(jīng)出現(xiàn)在我國(guó)的各個(gè)小學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與德育的融合符合當(dāng)前德育發(fā)展的背景，能豐富語(yǔ)文學(xué)科課堂的教學(xué)內(nèi)容，無論是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育，還是德育，都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，想要確保德育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就要掌握相應(yīng)的教育方法。本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文滲透德育的必要性進(jìn)行一定的闡述，分析在這個(gè)過程中所存在的問題并且提出促進(jìn)德育滲透的措施，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育作出一定的貢獻(xiàn)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文中滲透德育的必要性

（一）德育是增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的重要保障

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)階段的三大基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身承擔(dān)立德樹人的教育任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在立德樹人的教育思想下，針對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)道德素養(yǎng)進(jìn)行一定的塑造，確保學(xué)生盡可能地?fù)碛姓_的三觀。小學(xué)語(yǔ)文有著很強(qiáng)的人文性和思想性，不像高中語(yǔ)文和初中語(yǔ)文那么復(fù)雜，因此小學(xué)語(yǔ)文教師能利用更多的時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教材中本身蘊(yùn)含著很多與道德品質(zhì)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材的一些課文故事本身就在給學(xué)生講述一些優(yōu)秀的道德品質(zhì)，能給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，能讓語(yǔ)文文化知識(shí)與德育內(nèi)容相融合，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。道德品質(zhì)教育課堂會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的內(nèi)容變得更豐富，甚至能結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生保持一個(gè)良好的積極的心態(tài)來進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)明顯地上升。

（二）德育是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基本前提

小學(xué)語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)是希望學(xué)生能很好地掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，并且通過這些語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行一定的文化教育和愛國(guó)教育，提高學(xué)生的思想境界。而良好的德育恰好能幫助語(yǔ)文學(xué)科完成這些目標(biāo)，所以筆者認(rèn)為德育是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的前提。德育的滲透也能讓學(xué)生的思想受到一定的啟迪，達(dá)到凈化心靈的目的。德育規(guī)范了學(xué)生的思想觀念和行為意識(shí)，學(xué)生能更好地培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)和愛國(guó)情懷，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是十分有利的。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)的德育典范，從而達(dá)到德育滲透的目的。也可以尋找其他的德育內(nèi)容，更好地將德育滲透到語(yǔ)文知識(shí)傳授的過程中，從而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

（三）德育是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的必要條件

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的過程中，應(yīng)該建立一個(gè)良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)的過程也會(huì)更加系統(tǒng)和規(guī)范。德育能很好地作為優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的必要條件，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系更符合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。在德育中，除了一些理論知識(shí)的教育以外，還應(yīng)該包括實(shí)踐教育，而且組織的形式應(yīng)該是多種多樣的。將德育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合之后，就能利用德育中的實(shí)踐教育來平衡小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，防止小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系過于偏重理論化知識(shí)教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。德育的實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生很好地在課后針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，有助于學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。優(yōu)化完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，能促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，從而也促進(jìn)了自身思維的成長(zhǎng)，更好地幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

二、德育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相互滲透中存在的問題

（一）教學(xué)側(cè)重點(diǎn)分配不均勻

教學(xué)側(cè)重點(diǎn)分配不均勻是德育和小學(xué)語(yǔ)文相互滲透中存在的一個(gè)明顯問題。這個(gè)問題出現(xiàn)的主要原因是學(xué)校把更多的教學(xué)任務(wù)集中在學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)上，也就導(dǎo)致了德育越來越不受重視。學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)，由于自身的年齡較小，處理事情的能力會(huì)比較弱。而且自身的心靈較為敏感，容易受到傷害并且很容易受到外界的影響。如果家長(zhǎng)和教師仍然秉持傳統(tǒng)的教育理念，沒有在小學(xué)階段重視小學(xué)語(yǔ)文的德育滲透，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)也有一定的影響。大部分小學(xué)對(duì)德育并不重視，也就導(dǎo)致了部分小學(xué)教師沒有辦法有效地將德育內(nèi)容滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。為了完成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)更重視書本的知識(shí)點(diǎn)以及各種重難點(diǎn)，德育的滲透會(huì)變得更困難。

（二）滲透途徑單一

有相當(dāng)一部分小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，課堂上基本上只圍繞小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行講解，沒有各種實(shí)際生活中的案例，也不會(huì)在課堂上傾注豐富的情感，這就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂變得枯燥乏味，同時(shí)也讓德育滲透的途徑變得單一。如果小學(xué)語(yǔ)文課堂不能跟實(shí)際生活聯(lián)系起來，不僅小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果會(huì)受到影響，德育的滲透效果也會(huì)大打折扣。德育滲透的內(nèi)容如果比較單一，大部分是理論知識(shí)，沒有實(shí)際生活的影子，會(huì)顯得沒有說服力和感染力，學(xué)生就難以在德育中產(chǎn)生共情。小學(xué)語(yǔ)文課堂主要以教師的講授為主，學(xué)生很難參與到課堂的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)德育也很難提起興趣，缺乏積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的德育教學(xué)效果也會(huì)降低。德育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透途徑單一，會(huì)導(dǎo)致德育的形式無法實(shí)現(xiàn)多樣化，即使德育能成功地影響到學(xué)生的發(fā)展，那么所能塑造的道德品質(zhì)也會(huì)比較單一，無法全面提升學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

（三）教師教學(xué)觀念落后

在小學(xué)語(yǔ)文德育中，教師的教學(xué)觀念不夠先進(jìn)的問題是比較常見的，這樣的問題會(huì)很大程度上影響課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，從而阻礙了德育向小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透的進(jìn)程，影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，德育也不會(huì)取得很大的效果。由于受到某些客觀因素的影響，部分教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法仍然比較落后，教學(xué)方式?jīng)]有足夠的創(chuàng)新性，就很難從整體上來改變小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法，德育內(nèi)容的滲透會(huì)變得更加困難。在當(dāng)前教育發(fā)展改革的背景下，部分教師沒有對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入研究，無法將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心知識(shí)與德育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，甚至還會(huì)忽略德育內(nèi)容的融入。教師教學(xué)觀念的落后，會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過于重視語(yǔ)文考試成績(jī)，也就導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課堂缺乏相應(yīng)的德育知識(shí)，更加重視小學(xué)語(yǔ)文字詞的基礎(chǔ)知識(shí)講解。在課堂設(shè)計(jì)方面上，教師的教學(xué)觀念落后會(huì)導(dǎo)致德育滲透的方法不能及時(shí)創(chuàng)新和優(yōu)化，很可能會(huì)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求，從而導(dǎo)致了德育滲透的效果不佳。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略

（一）深入挖掘教材

深入挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該做的。學(xué)生接觸最多的就是教材，教材的作用就是將價(jià)值觀念傳輸給學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)基礎(chǔ)仍然是小學(xué)語(yǔ)文教材，想要提高小學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，促進(jìn)德育的滲透，就必須要從小學(xué)語(yǔ)文的教材入手。小學(xué)語(yǔ)文教師可以針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)的德育內(nèi)容進(jìn)行挖掘，然后將不同的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)與德育進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文能力和道德品質(zhì)的同步提高。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)來進(jìn)行編排的，所以不同單元的小學(xué)語(yǔ)文教材所體現(xiàn)出的德育內(nèi)容也會(huì)有所不同，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)研究，才能更好地將小學(xué)語(yǔ)文核心知識(shí)與德育有機(jī)結(jié)合。除了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文各個(gè)單元的德育知識(shí)進(jìn)行融合外，也應(yīng)該全面地將小學(xué)語(yǔ)文教材中的知識(shí)背景進(jìn)行整理，挖掘深處的德育內(nèi)容，找出那些融合在語(yǔ)文文本中的德育細(xì)節(jié)，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

（二）把握教育階段

小學(xué)語(yǔ)文教育中的德育要滲透在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來說，即使是在小學(xué)時(shí)期也分有不同的學(xué)習(xí)階段。不同年級(jí)的學(xué)生在思考能力和認(rèn)知水平上有著較大的差異。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該更好地把握教育階段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇合適的德育內(nèi)容，設(shè)計(jì)好小學(xué)語(yǔ)文課堂的內(nèi)容。在教育新改革的背景下，教師更應(yīng)該凸顯出學(xué)生的主體地位，不能再使用知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)方法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。小學(xué)階段正是教育的黃金時(shí)期，對(duì)小學(xué)生的心理健康和價(jià)值觀形成具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，通過德育工作的開展，可以幫助小學(xué)生樹立更加正確的價(jià)值觀，以良好積極向上的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)待生活，讓小學(xué)生全面健康發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂的內(nèi)容中，讓他們主動(dòng)地探索小學(xué)語(yǔ)文中的德育內(nèi)容。對(duì)于能力較弱的低年級(jí)學(xué)生，小學(xué)教師所選擇的滲透的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)該盡量淺顯。比如，讓他們認(rèn)識(shí)到文字的魅力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也能很好地開展德育滲透。高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該在德育滲透方面上更進(jìn)一步，可以將滲透的德育知識(shí)向愛國(guó)愛社會(huì)方面上發(fā)展，更好地達(dá)到德育的發(fā)展目標(biāo)。

（三）組織德育實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文教育和德育之間最大的區(qū)別就是德育應(yīng)該開展實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極地組織德育，可以豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文本身的實(shí)踐性是比較弱的，如果能將德育過程中的實(shí)踐性融合進(jìn)來，就能很好地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)和思想，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文在教育過程中，可以選擇與德育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，舉辦各種各樣的德育講座，讓學(xué)生通過講座的形式了解更多的德育工作內(nèi)容，同時(shí)也可以讓教師更重視德育工作。除此之外，教師也可以舉辦德育主題活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)過程中，親身感受德育工作的重要性，明白做一個(gè)品德兼優(yōu)的學(xué)生的重要性。這樣的德育實(shí)踐活動(dòng)是很有意義的，能深化學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)知。組織德育的實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)該包括課外讀物的閱讀，課外讀物的閱讀不僅能提高小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的水平，也能拓展學(xué)生的視野，讓他們發(fā)現(xiàn)更多的德育知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來說，教師應(yīng)該確保小學(xué)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能實(shí)現(xiàn)德育的滲透，甚至將兩種教育方式融合在一起，讓德育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的一生。當(dāng)前我國(guó)的教育正處于一種重大變革的時(shí)期，只有抓住這次機(jī)會(huì)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育的滲透，才能更好地促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師要把握好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)場(chǎng)景，營(yíng)造一個(gè)良好的德育氛圍，潛移默化地影響學(xué)生在課堂上的行為意識(shí)，不能讓小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)流于形式、浮于表面。應(yīng)該樹立一個(gè)思想：小學(xué)語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)與德育的最終目標(biāo)是一致的，就是讓學(xué)生得到更好的培養(yǎng)。加強(qiáng)德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，成為教師當(dāng)前的重點(diǎn)工作之一，教育學(xué)者應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更好的德育滲透策略。