教育對(duì)女性主觀階層認(rèn)同的影響及中介效應(yīng)分析

邱 紅，李悅涵

（吉林大學(xué) 東北亞研究中心，吉林 長春 130012）

一、引言

主觀階層認(rèn)同是指個(gè)人對(duì)自己在社會(huì)階層結(jié)構(gòu)中所占位置的主觀認(rèn)知。［1］隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國居民生活水平顯著提高，社會(huì)階層結(jié)構(gòu)不斷變化；社會(huì)階層的變化必然會(huì)引起個(gè)人階層意識(shí)的變化，從而改變個(gè)人的主觀階層認(rèn)同。性別作為一個(gè)先賦性因素，是天然區(qū)分社會(huì)群體的標(biāo)準(zhǔn)；本文旨在針對(duì)女性群體的主觀階層認(rèn)同展開研究，主要研究教育對(duì)女性主觀階層認(rèn)同的影響及中介效應(yīng)，探討教育影響主觀階層認(rèn)同的機(jī)制。

教育提高了我國國民人口素質(zhì)，極大地促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展；教育還有利于提高個(gè)人能力，使個(gè)人獲得更多發(fā)展機(jī)會(huì)和更多的收入。隨著女性受教育程度和女性勞動(dòng)參與率的不斷提高以及男女平等觀念逐漸深入人心，女性的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位也不斷得到提升。探討教育對(duì)女性主觀階層認(rèn)同的影響有利于社會(huì)更加關(guān)注女性社會(huì)階層認(rèn)同狀況，為提高女性社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，促進(jìn)男女平等提出有針對(duì)性的對(duì)策。

本文基于2018年中國綜合社會(huì)調(diào)查（簡稱CGSS 2018）數(shù)據(jù)，運(yùn)用多元線性回歸模型實(shí)證分析教育與女性主觀階層認(rèn)同之間的關(guān)系。

二、研究綜述與研究假設(shè)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，特別是教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國國民受教育水平不斷提升，尤其是女性受教育水平有著顯著提升。張?jiān)莆湔J(rèn)為1999年開始的高校擴(kuò)招使教育獲得的性別差異基本消失，整體上正在邁向階層平等化。［2］許琪認(rèn)為近年來我國女性的受教育程度不僅超過男性，［3］而且女性的勞動(dòng)參與率也一直處于較高水平。［4］岳昌君研究發(fā)現(xiàn)教育對(duì)個(gè)人收入有顯著的直接影響，其中接受高等教育者最有可能實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)流動(dòng)從而提高個(gè)人收入。［5］張桂金認(rèn)為教育是個(gè)體實(shí)現(xiàn)階層向上流動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，?］其中高考往往被寄予提升社會(huì)階層的厚望。教育作為實(shí)現(xiàn)階層向上流動(dòng)的重要途徑具有保障社會(huì)公平和維護(hù)社會(huì)安定的功能。［7］

在社會(huì)分層理論中，馬克思·韋伯使用財(cái)富、權(quán)力和聲望三項(xiàng)指標(biāo)來劃分社會(huì)的層次結(jié)構(gòu)。韋伯認(rèn)為社會(huì)分層結(jié)構(gòu)是多層面的統(tǒng)一體，除了經(jīng)濟(jì)因素起決定性作用之外，還有文化與政治因素，從而形成了財(cái)富、聲望和權(quán)力三位一體的分層模式。韋伯的三位一體分層模式對(duì)西方社會(huì)分層研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，之后的研究者也采用多元分層標(biāo)準(zhǔn)，不是使用固定的某種指標(biāo)，而是根據(jù)研究目的采用多種指標(biāo)，如收入、教育、性別、職業(yè)、種族等，并且主觀階層認(rèn)同也引入了社會(huì)分層研究之中。

關(guān)于主觀階層認(rèn)同定義的權(quán)威性標(biāo)準(zhǔn)大多參照杰克曼夫婦的觀點(diǎn)，即階層認(rèn)同是個(gè)人對(duì)自己在社會(huì)階層結(jié)構(gòu)中所占位置的主觀認(rèn)知。［1］國外研究者對(duì)于主觀階層認(rèn)同的研究領(lǐng)域涉及比較廣泛，包括社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域。早期的研究中，女性被認(rèn)為不具有獨(dú)立的階層認(rèn)知，因?yàn)樗齻冎荒芤揽磕行曰蚣彝ド?。?］隨著女權(quán)主義的興盛和女性勞動(dòng)參與率的提高，越來越多的學(xué)者呼吁女性作為獨(dú)立個(gè)體，其階層認(rèn)知應(yīng)該由自身的特性決定。［9］在階層認(rèn)同的影響因素方面的研究中，許多學(xué)者認(rèn)為個(gè)體的客觀經(jīng)濟(jì)地位會(huì)影響主觀階層認(rèn)同，［10］同時(shí)一些社會(huì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)如教育程度、收入水平、職業(yè)狀況等也會(huì)對(duì)主觀階層認(rèn)同產(chǎn)生影響。［11］

國內(nèi)學(xué)者對(duì)于主觀階層認(rèn)同的研究主要著重于個(gè)體特征、社會(huì)因素、環(huán)境因素等方面，研究個(gè)體主觀階層認(rèn)同的影響因素。何小紅認(rèn)為教育、性別、年齡、婚姻、健康等因素都會(huì)影響個(gè)人主觀階層認(rèn)同。［12］王春光認(rèn)為教育、收入等代表客觀經(jīng)濟(jì)地位的因素與主觀階層認(rèn)同有著正相關(guān)關(guān)系，個(gè)人的教育水平、收入越高，主觀認(rèn)同的階層也越高。［13］李飛通過研究發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)戶籍身份、區(qū)域差別等確實(shí)會(huì)對(duì)居民的主觀階層認(rèn)同產(chǎn)生影響，相對(duì)于農(nóng)業(yè)戶口的人，非農(nóng)戶口的人具有更高的階層認(rèn)同。［14］

綜合國內(nèi)外的研究可以發(fā)現(xiàn)教育程度、收入水平的提高會(huì)顯著地提升主觀階層認(rèn)同水平；教育對(duì)個(gè)人收入有顯著的直接影響，其中接受高等教育者最有可能實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)流動(dòng)從而提高個(gè)人收入。本文通過研究教育對(duì)女性主觀階層認(rèn)同的影響回答以下問題：一是不同教育程度對(duì)女性主觀階層認(rèn)同的影響以及戶籍類型差異分析；二是收入是否在教育和女性主觀階層認(rèn)同的關(guān)系中產(chǎn)生中介作用。為此，本文提出以下假設(shè)：

假設(shè)1：女性的教育程度越高，主觀階層認(rèn)同水平也越高。

假設(shè)2：教育對(duì)女性主觀階層認(rèn)同的影響存在戶籍類型差異。

假設(shè)3：收入在教育和女性主觀階層認(rèn)同的關(guān)系中產(chǎn)生中介作用。

三、數(shù)據(jù)、變量與模型設(shè)定

（一）數(shù)據(jù)來源

本文研究數(shù)據(jù)來源于中國綜合社會(huì)調(diào)查（CGSS）2018 年度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。該項(xiàng)目始于2003年，是我國最早的全國性、綜合性、連續(xù)性學(xué)術(shù)調(diào)查項(xiàng)目，CGSS 系統(tǒng)全面收集社會(huì)、社區(qū)、家庭、個(gè)人多個(gè)層次的數(shù)據(jù)，抽樣方式科學(xué)合理，所得數(shù)據(jù)的可靠性較強(qiáng)。由于研究問題的需要，本文僅保留了數(shù)據(jù)中的女性樣本，在經(jīng)過問卷中異常值、缺失值的剔除處理后，實(shí)際進(jìn)入分析的樣本量為6 716人。

（二）變量設(shè)置及描述性統(tǒng)計(jì)

1.變量設(shè)置

根據(jù)研究目的，本文將變量分為被解釋變量、解釋變量、控制變量和中介變量。被解釋變量為女性的主觀階層認(rèn)同水平，根據(jù)女性對(duì)自身在社會(huì)中的階層地位的主觀評(píng)價(jià)來衡量。使用調(diào)查問卷中的“綜合看來，在目前這個(gè)社會(huì)上，您本人處于社會(huì)的哪一層”作為測量標(biāo)準(zhǔn)，選項(xiàng)分為1-10分，分值越高代表女性對(duì)自身階層地位的主觀評(píng)價(jià)越高。

解釋變量為受教育程度，根據(jù)女性接受的教育程度來衡量。使用調(diào)查問卷中的“您目前的最高教育程度是”作為測量標(biāo)準(zhǔn)。受教育程度是將“未受過教育（包括私塾）”賦值為0，“小學(xué)”賦值為1，“初中”賦值為2，“高中（包括職高、普高、中專、技校）”賦值為3，“大學(xué)（包括?？啤⒈究?、成教、正規(guī)高教）”賦值為4，“研究生及以上”賦值為5。

控制變量是在進(jìn)行變量的相關(guān)性分析后，選取了影響女性主觀階層認(rèn)同的個(gè)體特征因素。包括年齡、婚姻狀況、工作狀況、戶籍類型、健康狀況五個(gè)變量。其中年齡為連續(xù)變量，通過問卷中“您的出生日期”計(jì)算得出；婚姻狀況、工作狀況、戶籍類型、健康狀況均為定類變量。

中介變量為個(gè)人年收入，根據(jù)女性的年收入來衡量。使用調(diào)查問卷中的“您個(gè)人去年（2017年）全年的總收入”并進(jìn)行對(duì)數(shù)計(jì)算后得出的結(jié)果作為測量標(biāo)準(zhǔn)。

2.變量的描述性統(tǒng)計(jì)

變量的描述性統(tǒng)計(jì)顯示（見表1），女性主觀階層認(rèn)同的均值為4.26，表明女性的平均主觀階層認(rèn)同處于中層與中下層之間，半數(shù)女性認(rèn)為自己處于社會(huì)階層的中層及以上。女性受教育程度方面，未受過教育和小學(xué)學(xué)歷的女性比例相差不大，約各占1/5；初中學(xué)歷的女性比例最高，約占1/4；高中和大學(xué)學(xué)歷的女性比例相差不大，約各占1/6；研究生及以上學(xué)歷的女性比例最少，僅為1%。女性個(gè)人特征方面，年齡的均值為51.96，年齡差距較大；婚姻狀況為初婚和再婚的女性比例約為3/4，表明多數(shù)女性為在婚狀態(tài)；戶籍為非農(nóng)業(yè)戶口的女性比例稍低于農(nóng)業(yè)戶口的女性；健康的女性比例多于不健康的女性。

表1 主要變量含義及描述性統(tǒng)計(jì)

（三）模型設(shè)定

1.基本回歸模型

本文的被解釋變量“主觀階層認(rèn)同”是女性對(duì)自身階層地位的主觀評(píng)價(jià)，在調(diào)查問卷中采用10級(jí)階梯式量表測量，1 分表示最底層，10 分表示最頂層。以往的研究中多用有序Logit 模型和線性回歸模型進(jìn)行分析?？紤]因變量10層分級(jí)較多，所以本文將用多元線性回歸作為分析模型。

Classi是第i個(gè)女性的主觀階層認(rèn)同水平；eduij是五種不同的教育程度，包括小學(xué)、初中、高中、大學(xué)和研究生及以上；xij是五個(gè)控制變量，包括年齡、婚姻、工作、戶籍和健康；εi是模型的隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)；β是常數(shù)項(xiàng)。

2.中介變量的傳導(dǎo)機(jī)制

為檢驗(yàn)式（1）可能存在的中介效應(yīng)，先用教育對(duì)中介變量進(jìn)行回歸，再用中介變量對(duì)女性主觀階層認(rèn)同進(jìn)行回歸，建立以下檢驗(yàn)?zāi)Ｐ停?/p>

Mediationi表示中介變量，是第i個(gè)女性的個(gè)人年收入；τj表示中介變量的貢獻(xiàn)度。式（2）表示教育對(duì)中介變量進(jìn)行回歸；式（3）表示加入中介變量后對(duì)女性主觀階層認(rèn)同進(jìn)行回歸；式（4）是用來計(jì)算中介變量對(duì)女性主觀階層認(rèn)同的貢獻(xiàn)度，即間接效應(yīng)大小。

四、實(shí)證分析

（一）女性受教育狀況及主觀階層認(rèn)同情況

1.女性受教育狀況

近年來我國居民受教育水平不斷提升。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示被調(diào)查人群中初中及以下學(xué)歷比例最高為62.96%，高中學(xué)歷比例為18.26%，大學(xué)及以上學(xué)歷比例為18.78%?？梢姳徽{(diào)查人群中約1/5 的人接受了高等教育，文化程度較高。分性別來看，女性受教育水平與男性相比仍然偏低，女性未受過教育和小學(xué)學(xué)歷的比例高于男性，而初中以上學(xué)歷則低于男性。未受過教育的女性比例比男性高10個(gè)百分點(diǎn)；小學(xué)學(xué)歷的女性比例比男性高約2個(gè)百分點(diǎn)。初中、高中、大學(xué)及以上學(xué)歷的女性比例均比男性低約4個(gè)百分點(diǎn)。

女性受教育水平分年齡看，青年女性教育程度明顯高于中年女性和老年女性，尤其是接受高等教育的青年女性比例顯著提高。本文將18-34 歲年齡組定義為青年，35-59 歲年齡組定義為中年，60 歲及以上年齡組定義為老年。對(duì)比各年齡組女性的受教育情況可以發(fā)現(xiàn)青年女性具有大學(xué)及以上學(xué)歷的比例遠(yuǎn)高于中年女性和老年女性，青年女性初中及以下學(xué)歷的比例則遠(yuǎn)低于中年女性和老年女性（見表2）。

表2 不同年齡組女性受教育狀況（%）

分城鄉(xiāng)來看，非農(nóng)業(yè)戶口女性教育程度明顯高于農(nóng)業(yè)戶口女性。以接受初中教育為分界線，農(nóng)業(yè)戶口女性未受過教育、小學(xué)的比例遠(yuǎn)高于非農(nóng)業(yè)戶口女性；而非農(nóng)業(yè)戶口女性接受高中、大學(xué)、研究生及以上的比例高于農(nóng)業(yè)戶口女性；農(nóng)業(yè)戶口和非農(nóng)業(yè)戶口女性接受初中教育的比例相當(dāng)；非農(nóng)業(yè)戶口女性接受大學(xué)以上教育的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)業(yè)戶口女性（見表3）。

表3 不同戶籍類型女性受教育狀況（%）

2.女性主觀階層認(rèn)同狀況

我國女性主觀階層認(rèn)同水平總體良好。如果將主觀階層認(rèn)同的水平分為下層、中下層、中層、中上層和上層五個(gè)等級(jí)，則下層為1-2 分，中下層為3-4 分，中層為5-6 分，中上層為7-8 分，上層為9-10分。分析結(jié)果表明主觀階層認(rèn)同選擇中層及以上的女性比例為52.3%，其中選擇中層的女性比例為46.1%，選擇中上層的女性比例為5.3%，選擇上層的女性比例為0.9%。

分教育程度來看，教育程度越高的女性選擇中層、中上層和上層的比例越高，選擇下層和中下層的比例越低。當(dāng)教育程度達(dá)到高中時(shí)，58.5%的女性認(rèn)為自己位于社會(huì)階層的中層及以上；當(dāng)教育程度達(dá)到大學(xué)時(shí)，67.9%的女性認(rèn)為自己位于社會(huì)階層的中層及以上；當(dāng)教育程度達(dá)到研究生及以上時(shí)，74.7%的女性認(rèn)為自己位于社會(huì)階層的中層及以上。隨著教育程度的不斷提高，女性主觀階層認(rèn)同的水平不斷上升（見圖1）。

圖1 不同教育程度女性的主觀階層認(rèn)同狀況（%）

（二）教育對(duì)女性主觀階層認(rèn)同影響的回歸分析

本文運(yùn)用Stata16.0軟件做教育對(duì)女性主觀階層認(rèn)同的多元線性回歸分析，被解釋變量是女性的主觀階層認(rèn)同水平，解釋變量是女性受教育程度。在估計(jì)模型之前，對(duì)各解釋變量進(jìn)行多重共線性檢驗(yàn)，均值為1.57，各變量間的方差膨脹因子均遠(yuǎn)小于10；因此，回歸模型不存在多重共線性問題。表4 是多元線性回歸模型擬合得到的結(jié)果。

表4 教育與主觀階層認(rèn)同的回歸分析

模型1 回歸結(jié)果顯示教育與女性主觀階層認(rèn)同呈現(xiàn)顯著的正向關(guān)系，說明相對(duì)于未受過教育，接受教育會(huì)顯著地提高女性主觀階層認(rèn)同水平，研究假設(shè)1 得到驗(yàn)證。受教育程度的系數(shù)隨著學(xué)歷水平的增加而變大，說明在其他因素不變的情況下，教育程度越高，女性主觀階層認(rèn)同提升越多，其中研究生及以上學(xué)歷的系數(shù)最大。

控制變量中，在1%的顯著性統(tǒng)計(jì)水平下影響女性主觀階層認(rèn)同的因素有年齡、婚姻狀況、戶籍類型、健康狀況。年齡與女性主觀階層認(rèn)同有顯著正向關(guān)系，說明年齡越大的女性越可能提高主觀階層認(rèn)同水平?；橐雠c女性主觀階層認(rèn)同有顯著正向關(guān)系，說明相對(duì)于其他婚姻狀況，在婚的女性主觀階層認(rèn)同更高。戶籍類型與女性主觀階層認(rèn)同有顯著正向關(guān)系，說明相對(duì)于農(nóng)業(yè)戶口，非農(nóng)業(yè)戶口的女性主觀階層認(rèn)同更高。健康狀況與女性主觀階層認(rèn)同有顯著正向關(guān)系，說明相對(duì)于不健康的女性，健康的女性主觀階層認(rèn)同更高。而是否有工作在統(tǒng)計(jì)意義下并沒有顯著影響女性主觀階層認(rèn)同。

（三）穩(wěn)健性檢驗(yàn)

為了驗(yàn)證回歸模型的穩(wěn)健性，選擇變量替換法再次進(jìn)行回歸。根據(jù)社會(huì)分層理論，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位可以從客觀角度衡量女性的社會(huì)階層，因此將被解釋變量“主觀階層認(rèn)同”替換為“社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位”，其他變量不變。被解釋變量“社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位”使用問卷中的“綜合看來，在目前這個(gè)社會(huì)上，您本人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位屬于哪一層”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，將“社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位”參照“主觀階層認(rèn)同”方向賦值，即1-5 層分別表示下層、中下層、中層、中上層和上層，數(shù)值越高代表女性社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高。表5是替代變量的模型擬合結(jié)果。

表5 教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的回歸分析

模型2 回歸結(jié)果顯示教育與女性社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位呈現(xiàn)顯著的正向關(guān)系，隨著教育程度的提高，女性的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位也得到提高。受教育程度的系數(shù)隨著學(xué)歷水平的增加而變大，說明在其他因素不變的情況下，教育程度越高，女性的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位提升越多，其中研究生及以上學(xué)歷的系數(shù)最大。此結(jié)果與模型1基本一致，其他各變量表現(xiàn)出的統(tǒng)計(jì)顯著性也與模型1均無明顯差異。

模型2 進(jìn)一步驗(yàn)證了模型1 的回歸結(jié)果具有一定的穩(wěn)健性，不論是主觀的階層認(rèn)同角度，還是客觀的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位角度，教育程度的提高都會(huì)對(duì)女性的社會(huì)階層提升產(chǎn)生積極影響。

（四）戶籍的異質(zhì)性分析

戶籍制度是我國一項(xiàng)特殊的社會(huì)制度，戶籍地不同會(huì)使女性的主觀階層認(rèn)同產(chǎn)生差異。為了進(jìn)一步分析戶籍差異下教育對(duì)女性主觀階層認(rèn)同的不同影響，本文對(duì)女性主觀階層認(rèn)同的影響因素進(jìn)行了分戶籍類型的群組回歸（見表6）。

表6 戶籍差異下教育與主觀階層認(rèn)同的回歸分析

對(duì)比分析模型3 與模型4 的統(tǒng)計(jì)顯著性可知，教育對(duì)農(nóng)業(yè)與非農(nóng)業(yè)戶口的女性主觀階層認(rèn)同的影響存在顯著差異，研究假設(shè)2 得到驗(yàn)證。以未受過教育為參照組，各等級(jí)教育程度都會(huì)對(duì)非農(nóng)業(yè)戶口女性的主觀階層認(rèn)同產(chǎn)生顯著正向影響；而只有初中、高中和大學(xué)學(xué)歷會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)戶口女性的主觀階層認(rèn)同產(chǎn)生顯著的正向影響，小學(xué)和研究生及以上學(xué)歷對(duì)農(nóng)業(yè)戶口女性主觀階層認(rèn)同的影響不顯著?？赡軐?duì)于農(nóng)業(yè)戶口的女性來說，是否擁有小學(xué)學(xué)歷并不會(huì)對(duì)工作和收入等產(chǎn)生很大影響，從而也不會(huì)影響主觀階層認(rèn)同；研究生及以上學(xué)歷的教育回報(bào)率也并不高，大學(xué)畢業(yè)后工作對(duì)于農(nóng)業(yè)戶口的女性來說可能是性價(jià)比更高的選擇。

控制變量中，年齡和婚姻狀況只對(duì)非農(nóng)業(yè)戶口女性的主觀階層認(rèn)同產(chǎn)生顯著影響，對(duì)于農(nóng)業(yè)戶口女性不顯著。健康狀況對(duì)農(nóng)業(yè)戶口和非農(nóng)業(yè)戶口女性的主觀階層認(rèn)同都會(huì)產(chǎn)生顯著影響，原因可能是健康的身體狀況能確保她們工作穩(wěn)定，獲取更多的收入從而提高主觀階層認(rèn)同。

（五）中介效應(yīng)分析

參考溫忠麟的三步法，［15］對(duì)中介變量收入進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。在表7中，模型5 為教育對(duì)收入的回歸結(jié)果，模型6 為加入中介變量收入后的女性主觀階層認(rèn)同的回歸結(jié)果。

表7 收入的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

模型5 結(jié)果顯示相對(duì)于未受過教育，其他等級(jí)教育程度的提升會(huì)使女性收入增多，說明教育程度的提升會(huì)使女性擁有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)升遷環(huán)境從而擁有更高的收入。模型6的結(jié)果顯示教育程度等級(jí)的提高帶來的收入增加會(huì)顯著提高女性的主觀階層認(rèn)同水平，這說明收入在教育和女性主觀階層認(rèn)同的關(guān)系中產(chǎn)生中介作用，研究假設(shè)3 得到驗(yàn)證。

通過模型1 與模型6 的對(duì)比可知小學(xué)和初中學(xué)歷在加入中介變量后顯著性發(fā)生了變化，收入是完全中介效應(yīng)，說明小學(xué)和初中學(xué)歷無法直接對(duì)女性主觀階層認(rèn)同產(chǎn)生影響，必須通過收入來傳導(dǎo)。而其他等級(jí)的教育程度在加入中介變量后顯著性沒有發(fā)生很大變化，只是系數(shù)變小，收入是部分中介效應(yīng)，即這些等級(jí)的教育程度一部分直接對(duì)女性主觀階層認(rèn)同產(chǎn)生影響，另一部分則通過中介變量收入的提高，間接對(duì)女性主觀階層認(rèn)同產(chǎn)生影響。

將模型1、模型5 和模型6 中的系數(shù)代入式（4），可以得出中介變量對(duì)女性主觀階層認(rèn)同的貢獻(xiàn)，即間接效應(yīng)。據(jù)此得出不同教育程度對(duì)女性主觀階層認(rèn)同的效應(yīng)分析（見表8）。

表8 教育對(duì)女性主觀階層認(rèn)同影響的效應(yīng)分析（%）

教育對(duì)女性主觀階層認(rèn)同影響的總效應(yīng)可以分為直接效應(yīng)以及通過收入提高來實(shí)現(xiàn)的間接效應(yīng)。當(dāng)教育程度為初中及以下時(shí)直接效應(yīng)為0，間接效應(yīng)為100%，這說明與未受過教育相比初中及以下學(xué)歷教育需要完全通過收入水平的提高來影響主觀階層認(rèn)同。當(dāng)教育程度為高中時(shí)間接效應(yīng)大于直接效應(yīng)，說明與未受過教育相比高中學(xué)歷既可以直接提高主觀階層認(rèn)同，也能通過收入的提高間接地提高主觀階層認(rèn)同，教育通過提高收入的影響更大一些。當(dāng)教育程度為大學(xué)和研究生及以上時(shí)直接效應(yīng)大于間接效應(yīng)，說明與未受過教育相比大學(xué)以上學(xué)歷對(duì)女性主觀階層認(rèn)同的直接影響大于通過提高收入的影響，即大學(xué)以上學(xué)歷本身就意味著將來有更好的職業(yè)、收入和社會(huì)地位。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

本文基于中國綜合社會(huì)調(diào)查（CGSS）2018 年度數(shù)據(jù)，運(yùn)用多元線性回歸模型實(shí)證檢驗(yàn)了教育對(duì)女性主觀階層認(rèn)同的影響、收入的中介效應(yīng)以及女性主觀階層認(rèn)同的異質(zhì)性分析，得出以下結(jié)論：

第一，我國女性受教育程度不斷提高，但仍略低于男性。女性未受過教育和小學(xué)學(xué)歷的比例高于男性，女性初中及以上學(xué)歷的比例低于男性。女性受教育狀況存在明顯的年齡差異和戶籍類型差異，青年女性的教育程度明顯高于中年女性和老年女性，尤其青年女性接受了高等教育的比例顯著提高；非農(nóng)業(yè)戶口女性的教育程度明顯高于農(nóng)業(yè)戶口女性，尤其是非農(nóng)業(yè)戶口女性接受高等教育的比例顯著提高。

第二，我國女性的主觀階層認(rèn)同水平良好。主觀階層認(rèn)同選擇中層及以上的女性比例為52.3%，其中選擇中層的女性比例為46.1%，選擇中上層的女性比例為5.3%，選擇上層的女性比例為0.9%。隨著教育程度的不斷提高，女性主觀階層認(rèn)同的水平不斷上升。教育程度越高的女性選擇中層、中上層和上層的比例越高，選擇下層和中下層的比例越低。

第三，教育對(duì)女性主觀階層認(rèn)同有顯著影響并存在戶籍類型的差異。隨著教育程度的不斷提升，女性主觀階層認(rèn)同水平也越來越高。對(duì)非農(nóng)業(yè)戶口的女性來說，小學(xué)及以上學(xué)歷都會(huì)對(duì)主觀階層認(rèn)同產(chǎn)生顯著正向影響；對(duì)農(nóng)業(yè)戶口的女性來說，只有初中、高中和大學(xué)學(xué)歷才會(huì)對(duì)主觀階層認(rèn)同產(chǎn)生顯著正向影響，小學(xué)和研究生及以上學(xué)歷對(duì)主觀階層認(rèn)同的影響不顯著。

第四，收入在教育與女性主觀階層認(rèn)同的關(guān)系中有顯著的中介效應(yīng)，并且在不同教育程度的中介效應(yīng)不一致。當(dāng)教育程度為小學(xué)和初中時(shí)，收入有完全中介效應(yīng)，說明教育無法直接影響女性主觀階層認(rèn)同，而是完全通過收入水平的提高產(chǎn)生影響。當(dāng)教育程度為高中及以上時(shí)，收入有部分中介效應(yīng)，說明教育既會(huì)直接影響女性主觀階層認(rèn)同，也會(huì)通過收入水平提高間接影響女性主觀階層認(rèn)同。

第五，收入在教育與女性主觀階層認(rèn)同的關(guān)系中有部分中介效應(yīng)時(shí)，隨著學(xué)歷的提高，直接效應(yīng)增加、間接效應(yīng)降低。當(dāng)教育程度為高中時(shí)，間接效應(yīng)大于直接效應(yīng)，說明高中學(xué)歷通過收入水平的提高對(duì)女性主觀階層認(rèn)同的影響要大于教育本身對(duì)主觀階層認(rèn)同的影響。當(dāng)教育程度為大學(xué)和研究生及以上時(shí)，直接效應(yīng)大于間接效應(yīng)，說明大學(xué)和研究生及以上學(xué)歷對(duì)女性主觀階層認(rèn)同的直接影響大于通過收入提高對(duì)主觀階層認(rèn)同的影響，其中研究生及以上學(xué)歷的直接效應(yīng)最大。

（二）建議

為了更好地提高女性主觀階層認(rèn)同，促進(jìn)女性身心健康，發(fā)揮女性力量，本文基于實(shí)證分析得出的結(jié)論，提出以下建議：

第一，不斷提高女性的受教育程度，提升女性素質(zhì)。逐步提高女性接受專業(yè)技術(shù)教育和高等教育的比例，強(qiáng)化女性技能培訓(xùn)；有效提高女性的知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)技能，增強(qiáng)女性的核心競爭力。積極發(fā)展職業(yè)教育，以市場為導(dǎo)向，推進(jìn)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)社會(huì)需求和女性特點(diǎn)來優(yōu)化專業(yè)，為女性提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

第二，強(qiáng)化女性權(quán)利意識(shí)，提高性別公平的觀念。強(qiáng)化性別平等意識(shí)的宣傳和引導(dǎo)，提高女性的社會(huì)參與，加強(qiáng)女性的話語權(quán)，保障女性在政治參與、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)工作、家庭生活等方面與男性共同參與、平等競爭。強(qiáng)化女性的權(quán)利意識(shí)，確保女性與男性平等的享受社會(huì)資源、享有發(fā)展機(jī)會(huì)的權(quán)利。女性應(yīng)不斷增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，當(dāng)個(gè)人權(quán)利受到侵害時(shí)，積極主動(dòng)合理地運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。［16］

第三，縮小城鄉(xiāng)教育差距，構(gòu)建規(guī)則更加透明、機(jī)會(huì)更加公平的教育體系。教育是打破社會(huì)階層代際傳遞、促進(jìn)代際流動(dòng)的重要驅(qū)動(dòng)力。要增強(qiáng)不同社會(huì)階層之間教育機(jī)會(huì)的均等和優(yōu)質(zhì)教育資源配置的動(dòng)態(tài)平衡。采取適度的資源傾斜政策，實(shí)施有效的救助和補(bǔ)償措施，確保弱勢家庭子女獲得教育資源?？s小社會(huì)階層之間的差距，注意調(diào)整社會(huì)資源在不同社會(huì)階層結(jié)構(gòu)之間分配的合理性，增強(qiáng)社會(huì)階層之間的相互發(fā)展。

第四，全面落實(shí)男女同工同酬，保障收入公平，縮小男女收入差距。促進(jìn)女性對(duì)知識(shí)、技術(shù)、管理、數(shù)據(jù)等生產(chǎn)要素的掌握和應(yīng)用，提高女性職業(yè)競爭力。督促用人單位制定實(shí)施男女平等的人力資源制度，暢通女性職業(yè)發(fā)展和職務(wù)職級(jí)晉升通道。探索開展薪酬調(diào)查，加強(qiáng)對(duì)收入的分性別統(tǒng)計(jì)，動(dòng)態(tài)掌握男女兩性的收入狀況。