廣東省高校足球運(yùn)動的風(fēng)險(xiǎn)問題及基本特征的實(shí)證研究

陳仕享 陳海鷗

（1.湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東 湛江 524000；2.廣東醫(yī)科大學(xué) 體育教學(xué)部，廣東 湛江 524023）

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，校園足球越來越被重視。2015年2月27日通過的《中國足球改革發(fā)展總體方案》（以下簡稱“方案”）便明確提出要推進(jìn)校園足球普及，促進(jìn)學(xué)生文化學(xué)習(xí)與足球技能共同發(fā)展?！斗桨浮分羞€指出要將高校足球競賽成績納入高校體育工作考核評價(jià)體系。在此背景下，高校足球的全面發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇。但隨著校園足球的開展，由此引發(fā)的足球運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)也不斷增多。在中國裁判文書網(wǎng)中可以查詢多篇關(guān)于高校足球運(yùn)動損傷糾紛案件的文獻(xiàn)，如一起發(fā)生在西南民族大學(xué)的案件中，當(dāng)事人認(rèn)為西南民族大學(xué)未對使用者進(jìn)行明確的安全提示，其疏于管理未盡到安全保障義務(wù)，直接導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)增加[1]；另一起發(fā)生在泰山醫(yī)學(xué)院的案件中，當(dāng)事人在足球場踢足球時(shí)，足球架突然歪倒，將原告右腿砸傷，經(jīng)泰山醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院診斷，右脛腓骨遠(yuǎn)端粉碎性骨折[2]。高校足球風(fēng)險(xiǎn)問題不斷出現(xiàn)，制約著校園足球事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。研究足球風(fēng)險(xiǎn)問題并進(jìn)行有效的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避迫在眉睫。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以廣東省中山大學(xué)、廣州醫(yī)科大學(xué)、廣州體育學(xué)院、華南師范大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、華南理工大學(xué)、東莞理工學(xué)院、嶺南師范學(xué)院、廣東海洋大學(xué)、廣東醫(yī)科大學(xué)等11所高校的520名學(xué)生和36名高校體育教師為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

1.2.1.1 問卷的設(shè)計(jì)

參考國際足聯(lián)醫(yī)學(xué)評估與研究中心所頒布的損傷調(diào)研報(bào)告中的條文信息，結(jié)合廣東省高校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)《廣東省高校足球運(yùn)動損傷調(diào)查問卷》，問卷分為學(xué)生問卷和教師問卷，學(xué)生問卷包括基本信息、運(yùn)動情況、運(yùn)動損傷、運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)意識四個(gè)方面的內(nèi)容，教師問卷包括基本信息、教師和學(xué)校的風(fēng)險(xiǎn)意識、教師和學(xué)校的風(fēng)險(xiǎn)管控投入的三個(gè)方面內(nèi)容。

1.2.1.2 問卷的發(fā)放和回收

學(xué)生問卷和教師問卷都分別進(jìn)行了預(yù)發(fā)放和正式發(fā)放兩個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)發(fā)放對學(xué)生發(fā)放了50份問卷，對教師發(fā)放了10份問卷，在信效度檢驗(yàn)后進(jìn)行正式的發(fā)放，其中學(xué)生問卷發(fā)放536份，回收519份，有效回收率97%，教師問卷發(fā)放36份，回收36份，有效回收率為100%。

表1 11所高校師生問卷發(fā)放情況（單位：份）

1.2.1.3 問卷的信效度檢驗(yàn)

問卷的信度檢驗(yàn)為重測檢驗(yàn)，穩(wěn)定系數(shù)為0.9562，一致性較高。效度采用專家效度檢驗(yàn)，由廣州體育學(xué)院的專家、嶺南師范學(xué)院和廣東醫(yī)科大學(xué)的任課教師和教練對問卷進(jìn)行效度評分，平均分值為9.1。

1.2.2 專家訪談法

分別走訪了廣州體育學(xué)院等多所高校，與相關(guān)專家、任課教師和教練進(jìn)行面對面訪談。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用Excel軟件對回收520份學(xué)生問卷和36份教師問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，挖掘隱藏在數(shù)據(jù)背后的規(guī)律與特征。

2 結(jié)果與分析

2.1 廣東省高校足球運(yùn)動的風(fēng)險(xiǎn)問題

表2顯示，被調(diào)查人員中，受過嚴(yán)重?fù)p傷的占比為26.53%，其中有兩次及以上的占比為11.15%，可以看出在高校足球運(yùn)動過程中存在著很多風(fēng)險(xiǎn)問題，造成學(xué)生受到傷害。而造成學(xué)生運(yùn)動損傷的原因眾多，風(fēng)險(xiǎn)貫穿足球運(yùn)動的全過程。

表2 學(xué)校足球運(yùn)動中曾受嚴(yán)重的足球傷害的比例（學(xué)生問卷）

2.1.1 足球活動前的風(fēng)險(xiǎn)問題

從學(xué)生方面來看，無論是參與足球比賽、足球活動還是足球訓(xùn)練，進(jìn)行充足的熱身和準(zhǔn)備運(yùn)動，是降低運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)的重要因素。對待事前準(zhǔn)備的態(tài)度也反映了學(xué)生對于校園足球運(yùn)動參與風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知和重視程度。從圖1來看，90%以上的學(xué)生知道要進(jìn)行熱身運(yùn)動，活動前的準(zhǔn)備運(yùn)動的認(rèn)知較強(qiáng)。但其中有25.58%是只做簡單準(zhǔn)備，7.5%是偶爾進(jìn)行，表明學(xué)生的重視程度不足。同時(shí)，對于特珠體質(zhì)或身體不適會造成不同程度的運(yùn)動損傷的認(rèn)知程度卻一般，84.04%的學(xué)生會主動告知組織者，但仍然有15%左右的學(xué)生在參與校園足球活動時(shí)未能盡到告知組織者的義務(wù)。

圖1 學(xué)生參與足球活動前的準(zhǔn)備運(yùn)動情況和特珠體質(zhì)或身體不適特珠體質(zhì)告知組織者情況

從教師方面來看，教師作為高校足球活動的主要組織者，肩負(fù)足球活動開展的運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的主要責(zé)任，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避主要表現(xiàn)為詢問了解參加者的身體情況和規(guī)則、注意事項(xiàng)的介紹兩個(gè)方面，從問卷回收數(shù)據(jù)來看（圖2），組織教師在組織足球活動之前詢問每位參加者的健康狀況工作不足，仍然有36%以上的組織教師沒有做到每場活動開始前詢問參加者健康狀況，活動前向?qū)W生做規(guī)則、注意事項(xiàng)的介紹方面，同樣存在著36%以上的教師沒有認(rèn)真做好的情況。

圖2 教師組織學(xué)生參加足球活動之前詢問參加者的健康和強(qiáng)調(diào)比賽規(guī)則、注意事項(xiàng)情況

2.1.2 足球活動中的風(fēng)險(xiǎn)問題

在活動過程中合理使用運(yùn)動防護(hù)品是避免或減低運(yùn)動損傷風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵。從學(xué)生在參加足球活動中佩戴運(yùn)動防護(hù)用品的情況來看（圖3），僅25%的學(xué)生每次參加足球活動中必帶運(yùn)動防護(hù)品，有75%的學(xué)生沒有形成必戴運(yùn)動防護(hù)品的習(xí)慣。在足球活動中僅有少部分學(xué)生佩戴防護(hù)用具，不僅難以起到減低運(yùn)動損傷風(fēng)險(xiǎn)的作用，還由于佩戴防護(hù)用具的學(xué)生在護(hù)具的幫助下更賣力拼搶從而加大了未佩戴防護(hù)用具的學(xué)生出現(xiàn)損傷的風(fēng)險(xiǎn)。

圖3 學(xué)生參加足球活動中運(yùn)動防護(hù)品佩戴和物質(zhì)補(bǔ)充情況

除了防護(hù)用品的合理使用，糖和礦物質(zhì)等能量的及時(shí)補(bǔ)充是比賽或者訓(xùn)練活動的重要環(huán)節(jié)，體能的補(bǔ)充能有效避免疲勞和身體不適造成的運(yùn)動損傷，但從問卷回收數(shù)據(jù)來看（圖3），一半以上的學(xué)生沒有在足球活動中及時(shí)補(bǔ)充能量。這也就導(dǎo)致隨著時(shí)間的推移，場上的學(xué)生發(fā)生運(yùn)動損傷的風(fēng)險(xiǎn)會越來越大。

而從教師層面來看，教師在足球課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授的自我保護(hù)與幫助方法也是避免運(yùn)動損傷的重要手段，從問卷回收的情況來看（圖4），在足球活動中，教師向?qū)W生傳授足球活動中的保護(hù)與幫助方法達(dá)到了100%，將近70%的教師會堅(jiān)持不斷地向?qū)W生傳授保護(hù)與幫助方法。

圖4 教師在足球課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授足球活動中的保護(hù)與幫助方法情況

2.1.3 足球活動發(fā)生損傷后的風(fēng)險(xiǎn)問題

圖5 學(xué)生對足球傷害事故后如何緊急處理的總體了解情況

在運(yùn)動損傷發(fā)生后，要充分意識和正確判斷損傷程度，及時(shí)做出終止參加的決定和初步的運(yùn)動損傷處理，是避免二次傷害甚至是挽救生命的關(guān)鍵。對于足球傷害事故發(fā)生后如何緊急處理的了解情況，學(xué)生自評中有50.96%的人認(rèn)為自己對足球傷害事故后如何緊急處理有充分的了解，39.23%的人認(rèn)為自己對足球傷害事故后如何緊急處理有一般的理解，將近10%的人不知道足球傷害事故后該如何緊急處理。

腫脹冰敷、創(chuàng)口包扎、肢體固定和心肺復(fù)蘇是基礎(chǔ)的足球傷害事故后緊急處理的四大技能，對這四種常用的運(yùn)動損傷處理方法非常熟練掌握的學(xué)生占比約為24%—34%（圖6），還有很大一部分的學(xué)生未能熟練掌握這些基本的處理技能，容易導(dǎo)致二次損傷或是延誤處理最佳時(shí)機(jī)，增加運(yùn)動損傷恢復(fù)時(shí)間成本甚至是危害生命。

圖6 學(xué)生對足球傷害事故后如何各項(xiàng)緊急處理的了解情況

而學(xué)生對運(yùn)動損傷的處理方法的掌握主要是來源于課堂中教師的傳授。教師作為高校足球活動的主要組織者，本身也肩負(fù)著避免運(yùn)動損傷風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)或者是加劇的主要責(zé)任，因此教師自身也需要對這四項(xiàng)基本的運(yùn)動損傷處理方式熟練掌握。但從圖7來看，除了腫脹冰敷方法教師非常熟練的比例達(dá)到52.78%以外，心肺復(fù)蘇、創(chuàng)口包扎和肢體固定方法的熟練掌握程度均不超過31%，甚至有10%的教師對于心肺復(fù)蘇方法的掌握處于不太熟練和很不熟練的階段。

圖7 教師對足球傷害事故后如何進(jìn)行各項(xiàng)緊急處理的了解情況

足球運(yùn)動由于其對抗性的存在，風(fēng)險(xiǎn)性是難以完全消除的，因此在一定程度上需要盡可能地將風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，而為學(xué)生購買保險(xiǎn)是風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的主要手段，從圖8來看，學(xué)生參與校園足球活動、比賽的相關(guān)保險(xiǎn)購買率達(dá)到了88%以上，由此可見在正規(guī)的有組織的高校足球活動中，被調(diào)查的若干高校已經(jīng)相對充分地進(jìn)行了風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的保障工作。但是由學(xué)生自發(fā)開展的運(yùn)動，還是缺少相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)保護(hù)和轉(zhuǎn)移措施。

圖8 學(xué)生參加校園足球活動、比賽，是否購買相關(guān)保險(xiǎn)

2.2 廣東省高校足球運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)的基本特征

基于上述問卷回收的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合對學(xué)生和教師的實(shí)地訪談，總結(jié)出廣東省高校足球運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)的基本特征。

2.2.1 引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)因素的多樣性

通過表3的數(shù)據(jù)可知，引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的因素是多樣的，其中運(yùn)動是引發(fā)廣東省高校足球運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)的最大因素，占比高達(dá)77.78%。作為對抗類項(xiàng)目，足球運(yùn)動本身需要進(jìn)行積極拼搶，加上快速的攻防轉(zhuǎn)換節(jié)奏，運(yùn)動員之間的體格不同或運(yùn)動習(xí)慣不同，這些因素都容易導(dǎo)致在這過程中發(fā)生運(yùn)動損傷。場地原因在風(fēng)險(xiǎn)因素中排第二，由于高校的足球場地普遍為露天場地，受自然因素影響大，加上場地的維護(hù)工作不充分和使用頻率過大，易出現(xiàn)部分損壞的跡象，學(xué)生在受損的場地進(jìn)行足球運(yùn)動存在更大的風(fēng)險(xiǎn)。外來飛球在風(fēng)險(xiǎn)因素中占據(jù)了33.33%的比例，這也反映了在廣東高校足球比賽活動中場地的使用不合理。除此之外，學(xué)生自身的行為、自然天氣等原因都是引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的因素。

表3 引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的因素統(tǒng)計(jì)表

2.2.2 運(yùn)動事故發(fā)生時(shí)間的集中性

表4 不同運(yùn)動階段發(fā)生運(yùn)動事故情況統(tǒng)計(jì)

一場正式的高校足球活動大體可以劃分為活動或比賽前半段、活動或比賽中后段、活動或比賽后半段三個(gè)階段。通過對這三個(gè)階段發(fā)生運(yùn)動事故的比例分析可以看出，運(yùn)動損傷基本發(fā)生于活動或比賽的后半段，比例高達(dá)90%。這與足球運(yùn)動的時(shí)長有關(guān)。廣東省高校足球活動一般為8人制和11人制比賽，比賽時(shí)間都在一個(gè)小時(shí)以上，比賽的前半段，場上的運(yùn)動員有充足的體力，對于風(fēng)險(xiǎn)的感知和反應(yīng)能力較強(qiáng)，出現(xiàn)損傷的情況相對少。而隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的體力和反應(yīng)能力都在持續(xù)下降，身體疲勞加上心理緊張，容易出現(xiàn)行為與意識不匹配的情況，導(dǎo)致自己受傷或者是對手、隊(duì)友受傷，因此活動或比賽的后半段是損傷的集中高發(fā)時(shí)間。

2.2.3 運(yùn)動受損部位的規(guī)律性

從表5來看，在36個(gè)案例當(dāng)中，下肢不同部位和不同程度的損傷高達(dá)91.67%，下肢受損比例如此高與足球運(yùn)動的特征緊密相關(guān)。足球運(yùn)動對下肢能力的要求較高，在進(jìn)行控球、搶球以及射門等行為時(shí)，都需要頻繁使用到下肢，這也就導(dǎo)致下肢要面對的沖擊對抗會比其他的身體部位要高，面臨的風(fēng)險(xiǎn)也更大。熱身不到位、用力不當(dāng)、過度勞累、缺少保護(hù)器具都會引發(fā)身體受損，而在運(yùn)動損傷出現(xiàn)后，學(xué)生和老師的不重視以及處理急救方法不當(dāng)?shù)葐栴}都會加劇受損的嚴(yán)重性。

表5 運(yùn)動受損部位統(tǒng)計(jì)

2.2.4 引發(fā)運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)主體的固定性

通過對各種足球運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)的因素始終與學(xué)生和教師兩個(gè)參與主體具有密切相關(guān)的關(guān)系，學(xué)生和教師風(fēng)險(xiǎn)意識、風(fēng)險(xiǎn)減低能力和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力三個(gè)方面都存在一定的導(dǎo)致運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生和加劇的可能性。

2.2.4.1 學(xué)生因素

學(xué)生因素包括內(nèi)在因素和外在因素[3]。學(xué)生內(nèi)在因素是指學(xué)生自身對足球運(yùn)動和自身身體素質(zhì)的認(rèn)識與判斷不準(zhǔn)確。圖1數(shù)據(jù)表明，有35%的學(xué)生對準(zhǔn)備運(yùn)動的重視程度不足，15%的學(xué)生不會主動告知組織者自身不適情況。這部分學(xué)生過于大意，不僅容易導(dǎo)致自己受傷還會給對手和隊(duì)友造成一定的損傷風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生外在因素即在運(yùn)動損傷后同伴或者組織者對損傷的處理。有將近10%的學(xué)生不知道足球傷害事故后該如何緊急處理。對腫脹冰敷、創(chuàng)口包扎、肢體固定和心肺復(fù)蘇等基礎(chǔ)的足球傷害事故后緊急處理技能非常熟練掌握的學(xué)生占比僅為24%—34%，說明大部分的運(yùn)動損傷發(fā)生后，同伴無法給予科學(xué)有效的處理。

2.2.4.2 教師因素

作為活動的組織者，教師對于足球運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)負(fù)有直接的責(zé)任與義務(wù)。教師應(yīng)該在運(yùn)動前對參加者的身體情況有充分的了解，及時(shí)告知并嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生運(yùn)用正確的方式進(jìn)行活動。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師基本未能盡到上述責(zé)任。除此以外，課堂中教師的傳授是學(xué)生掌握運(yùn)動損傷處理方法的主要來源，從教師本人對于四項(xiàng)基本處理方法的了解掌握程度來看，教師自身尚未能熟練地掌握基本處理方法，因而也不足以開展學(xué)生的足球運(yùn)動損傷基本處理方法的教學(xué)工作，在活動開展的過程中，對足球運(yùn)動損傷的識別、防范、規(guī)避等工作也難以開展。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

廣東省高校足球運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)存在于足球運(yùn)動的全過程，包括運(yùn)動前的熱身運(yùn)動及安全防范與預(yù)警不足導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)問題；運(yùn)動中的保護(hù)措施及能量及時(shí)補(bǔ)充等工作不足導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)問題；活動出現(xiàn)損傷后的應(yīng)對與緩解措施不足導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)問題。廣東省高校足球運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)存在引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)因素多樣性、風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)間集中性、運(yùn)動損傷部位規(guī)律性和引發(fā)運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)主體固定性等特征?；谏鲜鰡栴}及特征，筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校管理、教師行為、學(xué)生行為和風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移四個(gè)方面對足球運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行防控與規(guī)避。

3.2 建議

3.2.1 學(xué)校管理

在學(xué)校管理方面，應(yīng)保證規(guī)范性和科學(xué)性。首先要嚴(yán)格遵守國家相關(guān)法律規(guī)定，根據(jù)不同高校自身的特點(diǎn)和需求，制訂總體的校園足球風(fēng)險(xiǎn)管理辦法，指導(dǎo)校園足球風(fēng)險(xiǎn)管理工作的實(shí)施，消除引發(fā)足球運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)的客觀因素。如制定明確的場地和器具檢修、維護(hù)制度，定期開展排查工作，以保證學(xué)生能夠在相對安全的運(yùn)動環(huán)境中開展足球運(yùn)動。同時(shí)也要引入必要的身體基本運(yùn)動素質(zhì)評估機(jī)制，讓教師能夠清楚了解到學(xué)生的身體條件，從而提前對風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)警與規(guī)避。在風(fēng)險(xiǎn)告知方面，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)告知方式。除了日常的口頭和書面告知，也要嘗試創(chuàng)新運(yùn)用新媒體、視頻、音頻等多種方式進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)告知與普及。

3.2.2 教師行為

教師作為大部分足球運(yùn)動的組織者和間接參與者，是能否規(guī)避足球運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)的直接決定者。首先教師自身應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括相應(yīng)的足球理論知識、應(yīng)急救援知識與經(jīng)驗(yàn)。大部分學(xué)生對于足球的理解是來源于教師的講授。教師自身的知識儲備充足，才能更好地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的足球技術(shù)。正確的足球運(yùn)動行為能夠消除大部分的運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)。而豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃尳處熢谧闱蜻\(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)甚至發(fā)生前就能做出判斷，并迅速做出應(yīng)對措施，從而將風(fēng)險(xiǎn)減到最低。有了知識和經(jīng)驗(yàn)的儲備，需要進(jìn)一步提高教師的安全意識，將警惕性貫穿足球運(yùn)動的始終。在日常的足球教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)教育，定期展開風(fēng)險(xiǎn)演練、應(yīng)急救援等實(shí)操性教學(xué)活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識到各種風(fēng)險(xiǎn)的危害性及掌握應(yīng)對方式。而在組織足球活動時(shí)，教師要及時(shí)識別和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，在面對特殊天氣，如下雨、暴曬等，要及時(shí)終止活動，避免學(xué)生因?yàn)橛晁蚧?、過熱中暑而出現(xiàn)損傷。

3.2.3 學(xué)生行為

學(xué)生作為校園足球活動的直接參與者，需要加強(qiáng)自身對于風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識和重視程度。哪怕學(xué)校和教師層面做了再多的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警和風(fēng)險(xiǎn)防范，如果學(xué)生自身不配合不重視，也是無濟(jì)于事。學(xué)生平時(shí)要加強(qiáng)自身對于足球運(yùn)動中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)問題的認(rèn)識，掌握相應(yīng)的應(yīng)急救援技能。在進(jìn)行足球運(yùn)動前，要對自身的身體條件有正確且充分的認(rèn)識，清楚自己的能力與界限，在運(yùn)動的過程中量力而行，及時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。另外，在運(yùn)動的過程中，學(xué)生要時(shí)刻注意自身情況，及時(shí)補(bǔ)充能量，以保證始終能以最佳狀態(tài)進(jìn)行足球運(yùn)動和應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)。出現(xiàn)損傷時(shí)，要及時(shí)處理或求助他人，避免造成損傷加劇。

3.2.4 風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移

運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)在足球運(yùn)動開展中是不能完全消除的，即使在學(xué)校層面、教師層面和學(xué)生層面都做足風(fēng)險(xiǎn)防控，還是會有未知的風(fēng)險(xiǎn)可能發(fā)生。這時(shí)，就需要有足夠的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移手段作為兜底的存在。除了在比賽前要為參與的學(xué)生購買相應(yīng)的保險(xiǎn)之外，針對學(xué)生自發(fā)組織的足球活動，也要有相應(yīng)的保障。要拓展保險(xiǎn)種類，開發(fā)專項(xiàng)保險(xiǎn)[4]。如針對學(xué)生容易受傷的下肢部位投保，提高保險(xiǎn)賠率等，從而減低風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)后的損失與危害。