紅色文化融入高校三全育人體系的價(jià)值維度與實(shí)踐向度

徐連應(yīng)

（浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，浙江寧波 315000）

由于近年來，市場對人才的需求出現(xiàn)了變化，導(dǎo)致高等教育人才培養(yǎng)方向也必須做出相應(yīng)的改變。當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)更重視人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，職業(yè)道德、理念信念等均是重點(diǎn)內(nèi)容。而紅色文化作為我國文化的中心，將其融入到高校三全育人體系中，不僅符合當(dāng)代社會(huì)環(huán)境下的人才需求，而且也有利于紅色文化在青年人群中傳承與發(fā)揚(yáng)，進(jìn)而形成文化自信，培養(yǎng)出具有堅(jiān)定理想信念的新時(shí)代人才。

1 紅色文化與三全育人體系

1.1 紅色文化簡介

紅色文化是“紅色”與“文化”兩個(gè)詞的組合。從廣義上理解，“文化” 的概念即所有人類社會(huì)歷史上創(chuàng)造出來的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富。而“紅色”表面是是指顏色，實(shí)際上具有特殊的政治象征意義。紅色文化的內(nèi)涵，兼具“文化”與“紅色”的雙重含義，泛指歷史上中國人民革命斗爭中展現(xiàn)出來的堅(jiān)定理想信念、愛國主義精神和革命奮斗精神[1]。作為中國特有的文化形態(tài)，紅色文化具有豐富內(nèi)涵，根植于馬克思主義指導(dǎo)思想，吸收中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，歷經(jīng)千年發(fā)展不斷豐富，成為革命文化的主要內(nèi)容。紅色文化的表現(xiàn)形式主要包括三種：一是戰(zhàn)爭舊址、烈士陵園、紅色博物館等紅色物質(zhì)實(shí)體文化形態(tài)； 二是紅色制度文化，包括黨領(lǐng)導(dǎo)人民奮斗的方針、路線，以及革命斗爭過程中形成的各種政黨制度等； 三是紅色精神文化，包括延安精神、井岡山精神、八一精神等[2]?？梢哉f，紅色文化是紅色傳統(tǒng)、紅色資源、紅色基因等內(nèi)容的集中體現(xiàn)。

1.2 三全育人體系簡介

三全育人簡要而言，即高校思政實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，體現(xiàn)了高校思政教育工作對時(shí)間、人員與空間這三大要素的實(shí)際需求[3]。其中，全員育人對應(yīng)的是對人員要素的需求，要求國家、社會(huì)、高校、家庭、學(xué)生本人等所有相關(guān)主體，均要參與到育人工作中；全程育人是對高校育人的時(shí)間要素需求，要求高校育人要做到無間斷、 無斷層地貫穿于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的全過程；全方位育人是對高校育人的空間要素需求，要求高校育人要注重思政教育內(nèi)容與載體，內(nèi)容上要覆蓋一切具有育人價(jià)值的教育資源，載體上要開發(fā)并充分利用所有具有育人功能的教育載體，做到處處育人。

2 紅色文化融入高校三全育人體系的重要性

2.1 符合凝聚育人合力的迫切需要

全員育人的關(guān)鍵在于凝聚育人合力，而形成合力，要充分利用各方育人主體的作用，凝聚各類主體的力量，將這種力量凝聚到高校育人工作中。全員育人最重要的主體，即高校思政教師，其必須要注重自身育人意識(shí)的提升，增強(qiáng)責(zé)任感，不斷提高自身育人能力[4]。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)繁重、精力有限等客觀原因，導(dǎo)致部分院校教師關(guān)于立德樹人等重要精神理論的學(xué)習(xí)明顯不足，對育人工作的探究不深，尚未認(rèn)識(shí)到自身的育人職責(zé)，進(jìn)而導(dǎo)致育人主體的綜合素質(zhì)不夠高，育人主體的責(zé)任意識(shí)也不強(qiáng)，各個(gè)主體之間缺乏有效的育人工作銜接，導(dǎo)致的實(shí)際結(jié)果就是，各個(gè)育人主體合力凝聚非常有限，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的全員育人。而紅色文化作為一種優(yōu)秀傳統(tǒng)資源，其中包含的理想信念教育價(jià)值、意識(shí)思想引導(dǎo)價(jià)值等，可提高育人主體的綜合素質(zhì)、責(zé)任承擔(dān)意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)全員育人模式的構(gòu)建，提高各個(gè)育人主體的凝聚力，發(fā)揮育人合力。

2.2 符合有效銜接育人過程的迫切需要

全程育人的關(guān)鍵在于有效銜接各個(gè)育人過程，在各個(gè)育人主體多點(diǎn)發(fā)力的前提下，實(shí)現(xiàn)全“線”發(fā)力，確保橫向、縱向的每個(gè)環(huán)節(jié)之間有效銜接，消除斷層[5]。但是，以現(xiàn)階段我國高校三全育人體系建設(shè)情況來說，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，大部分高校在理論與實(shí)踐探索上存在一定不足。一是從學(xué)生全面發(fā)展的角度來看，高校教育僅是一個(gè)育人階段，如何讓高校教育與學(xué)生之前所受教育實(shí)現(xiàn)有效銜接，沒有斷層，還需要進(jìn)一步探索；二是三全育人要求高校與社會(huì)、家庭等相關(guān)育人主體形成有效對接，但由于工作機(jī)制協(xié)調(diào)不平衡等客觀問題，在育人環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)協(xié)調(diào)不佳、配合不暢等問題，導(dǎo)致育人工作出現(xiàn)斷層，這些問題的存在嚴(yán)重影響了高校育人效果。紅色文化不僅具有豐富的內(nèi)涵，也具有廣泛的外延，將其融入高校三全育人中，可以豐富育人資源，以有效緩解目前在育人過程中存在的銜接不夠、出現(xiàn)斷層等問題。因此，將紅色文化融入高校三全育人體系中，有利于消除育人斷層，形成具有持續(xù)性的全程育人模式。

2.3 符合深度整合育人資源的迫切需要

全方位育人的關(guān)鍵在于全“面”發(fā)力，基于全員育人的多點(diǎn)發(fā)力、全程育人的全“線”發(fā)力，織成一張“育人網(wǎng)”；同時(shí)，全方位育人模式的實(shí)現(xiàn)，還要求全員育人、全程育人的橫向鋪開與縱深挖掘，這就對育人“點(diǎn)”“線”資源的利用、方法運(yùn)用、載體選擇等提出了要求[6]。然而，現(xiàn)階段我國高校在全方位育人實(shí)踐中，存在很多問題，如優(yōu)質(zhì)育人資源挖掘力度不足、載體單一、方法陳舊、缺乏育人氛圍等，未能實(shí)現(xiàn)對育人資源、育人載體的深度挖掘與整合運(yùn)用，尚未形成有效的全方位育人模式。目前，我國對于紅色文化資源的挖掘雖然還處在探索階段，但已經(jīng)逐步趨于成熟，可以為高校育人提供豐富的內(nèi)容資源、載體形式、方式方法，為全方位育人模式的構(gòu)建提供關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。因此，在高校三全育人體系中融入紅色文化，符合深度整合育人資源的迫切需要。

3 紅色文化融入高校三全育人體系的價(jià)值維度

3.1 堅(jiān)定理想信念的導(dǎo)向價(jià)值

紅色文化是我國奮斗史的濃縮，更是中國共產(chǎn)黨堅(jiān)定理想信念的心路歷程。所以，紅色文化是一種具有導(dǎo)向價(jià)值的先進(jìn)文化，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨奮發(fā)圖強(qiáng)、為崇高理想而奮斗的精神風(fēng)貌，可以為培養(yǎng)祖國事業(yè)的新時(shí)代人才提供源源不竭的動(dòng)力源泉。對于中國人民而言，堅(jiān)定的理想信念是培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要精神食糧。尤其是在全球化趨勢不斷加深、國外思想嚴(yán)重入侵的背景下，高校學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)出一種多元化、多變性的特點(diǎn)，導(dǎo)致部分高校學(xué)生理想缺失、信念不堅(jiān)定，這對于青年人才的培養(yǎng)十分不利。而紅色文化是堅(jiān)定理想信念的導(dǎo)向標(biāo)，利用紅色文化教育，能夠讓高校學(xué)生正確把握人生方向，明白自身的歷史使命，進(jìn)而形成正確價(jià)值觀，肩負(fù)起中國崛起的重責(zé)。總而言之，在高校三全育人體系中融入紅色文化的核心目標(biāo)，即利用中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)定理想信念激勵(lì)高校學(xué)生，引導(dǎo)其價(jià)值觀的形成，充分發(fā)揮紅色文化的導(dǎo)向價(jià)值。

3.2 愛國主義情感的凝聚價(jià)值

在不同時(shí)代背景下，對愛國主義的具體要求不盡相同，且愛國主義與當(dāng)時(shí)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等具有直接聯(lián)系。在近代歷史上，愛國主義是“反侵略、反封建”，而在新時(shí)代，愛國主義是“實(shí)現(xiàn)中國夢”“推進(jìn)中國特色社會(huì)主義建設(shè)”“實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、人民幸?！?。紅色文化是中華兒女家國情懷的千年延續(xù)，更是進(jìn)行愛國主義教育的基石，紅色博物館、烈士陵園、紅色紀(jì)念館等紅色文化資源，均是中國人民強(qiáng)烈愛國情懷的重要體現(xiàn)。在高校三全育人體系中，融入紅色文化教育，要充分發(fā)揮紅色文化資源中愛國主義情感的凝聚價(jià)值，為高校育人指明方向，在育人過程中，使二者相輔相成、相互配合，以培養(yǎng)高校學(xué)生的愛國主義情懷。利用紅色文化展開育人，發(fā)揮紅色文化的凝聚價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)、 民族自豪感，進(jìn)而減輕外來文化入侵對我國大學(xué)生的影響，使其養(yǎng)成熱愛國家、熱愛社會(huì)的行為意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生群體的凝聚力，提高國民素質(zhì)。

3.3 高尚道德情操的教化價(jià)值

習(xí)近平總書記不止一次在重要會(huì)議、 講話中提到，教育的根本目標(biāo)即立德樹人，高校教育必須始終圍繞著立德樹人這一根本目標(biāo)展開各項(xiàng)教育活動(dòng)。紅色文化中蘊(yùn)含的甘于奉獻(xiàn)、勇于奮斗、積極創(chuàng)新等精神，是立德樹人的最佳教育資源，可以為高校育人提供教化價(jià)值。將紅色文化融入到高校三全育人體系中，要充分利用紅色文化的教化作用，讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)紅色文化的過程中，將紅色文化中的艱苦奮斗精神、愛黨愛國精神，內(nèi)化于心，轉(zhuǎn)化成具體實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。而且，在紅色文化的長期熏陶下，高校學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任感，驅(qū)使其做一名有追求、有理想的人，進(jìn)而養(yǎng)成健全的人格?？傊?，在高校三全育人體系中，融入紅色文化教育，有利于利用紅色文化資源中蘊(yùn)含的高尚道德情操，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，使其具有完善人格，成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人才，為中華崛起貢獻(xiàn)自己的力量。

4 紅色文化融入高校三全育人體系的實(shí)踐向度

4.1 構(gòu)建紅色文化全員參與育人模式

高校育人過程中，應(yīng)注重對紅色文化教育理念的宣傳，為全員參與育人模式的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。首先，高校應(yīng)通過黨建社團(tuán)組織，積極開展紅色文化教育理念的宣傳工作，尤其是針對新生。很多新生渴望通過加入社團(tuán)，獲得志同道合的朋友，形成社交圈，增強(qiáng)對學(xué)校的歸屬感。高校應(yīng)利用新生這一心理，組建各種紅色文化社區(qū)，或者要求學(xué)校的各個(gè)社團(tuán)在發(fā)展中融合紅色文化，借此向?qū)W生宣傳紅色文化教育理念，提高學(xué)生對紅色文化的接受程度。其次，在黨校培訓(xùn)過程中，或團(tuán)員學(xué)習(xí)時(shí)，融合紅色文化資源，通過引導(dǎo)對學(xué)生展開思政教育。同時(shí)，利用高校獨(dú)有的輿論陣地，提高紅色文化育人的宣傳力度，讓學(xué)生在耳濡目染的過程中，感悟紅色文化的魅力與內(nèi)涵。此外，教職工人員，還應(yīng)積極組織各種形式的、與紅色文化相關(guān)的教育活動(dòng)，如紅色主題班會(huì)、班級(jí)主題活動(dòng)等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的自豪感。最后，積極鼓勵(lì)學(xué)校一線教師加入紅色文化教育與宣傳隊(duì)伍當(dāng)中，尤其是近代史教師、思政教師等，構(gòu)建“學(xué)?！獙W(xué)院—教師—班級(jí)—學(xué)生”教育宣傳體系，做到分工明確，形成全員參與的紅色文化育人模式。

4.2 形成紅色文化全過程育人機(jī)制

要想形成紅色文化全過程育人機(jī)制，必須要充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用。第一，教師要在各專業(yè)學(xué)科的課程體系中，找到紅色文化的切入點(diǎn)，通過在課堂教學(xué)中播放紅色歌曲、播放紅色電影、講解歷史事跡等方法，讓學(xué)生以一種更加直觀的方式，接近紅色文化。第二，利用線上線下混合式教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的主觀能動(dòng)性；或者組織開展紅色經(jīng)典書籍推薦、紅色經(jīng)典故事重演等活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，或者將此作為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的考察指標(biāo)之一，通過這樣的方式來鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，讓高校學(xué)生更加深入地了解紅色文化。第三，充分挖掘課程體系中的思政教育內(nèi)涵與育人力量，并將紅色文化融入其中，讓紅色文化與高校育人實(shí)現(xiàn)深度融合。一方面，高校教師要做好自我提升，用共產(chǎn)主義信仰武裝自己，在教學(xué)過程中發(fā)揮自己的榜樣力量，展開潤物細(xì)無聲式的思想教育，引導(dǎo)高校學(xué)生形成正確的共產(chǎn)主義信仰。與此同時(shí)，高校教師要積極進(jìn)行創(chuàng)新，探索更適合的教學(xué)方法，采用學(xué)生更能接受的教學(xué)方法，將紅色文化引入課堂。具體而言，高校教師要綜合考量學(xué)生的身心特點(diǎn)、接受能力，以及紅色文化的特殊性，針對性地采用不同教學(xué)方法引入紅色文化內(nèi)容，做到有的放矢。例如，在教育類課程教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹那些為我國教育事業(yè)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的人物的光榮事跡； 而在機(jī)械制作類課程教學(xué)中，可以為學(xué)生講述中國改革開放以來，機(jī)械制造業(yè)的領(lǐng)軍人物；而在醫(yī)學(xué)類課程教學(xué)中，可以向?qū)W生講述近代以來涌現(xiàn)出來的醫(yī)師事跡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，感受偉人的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

4.3 打造紅色文化全方位育人體系

隨著教育改革的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為高校育人的另一個(gè)主陣地。為打造紅色文化的全方位育人體系，必須要抓住實(shí)踐教學(xué)這一“戰(zhàn)場”，將紅色文化融入到高校的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，通過全方位覆蓋的方式，增加學(xué)生對紅色文化的認(rèn)同感。一方面，將紅色文化與校園活動(dòng)相融合。高校應(yīng)定期組織各種類型的以紅色文化為主題的校園活動(dòng)，如紅色文化知識(shí)大比拼、紅色詩歌競賽、紅色文化演講比賽等，同時(shí)，高校還要充分挖掘本地紅色資源特色，利用區(qū)域資源優(yōu)勢，通過本地革命人物、歷史事跡等展開論壇、講座等學(xué)習(xí)性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。另外，還可以展開各種類型的重大紅色歷史事件紀(jì)念活動(dòng)，或者安排學(xué)生參觀校史館、紅色博物館等，通過親身參與、 近距離觀看歷史文物、 革命資料等方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，幫助大學(xué)生樹立正確三觀。另一方面，探索校外紅色文化實(shí)踐活動(dòng)，如看望老兵活動(dòng)、革命區(qū)義務(wù)支教活動(dòng)、參觀紅色教育基地活動(dòng)、慰問革命烈士家屬活動(dòng)等，拉進(jìn)學(xué)生與紅色文化之間的距離。同時(shí)，充分利用新媒體，進(jìn)行紅色文化教育，通過現(xiàn)代化載體，更加直觀、立體地將紅色文化內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過短平快的方式，接收所需的紅色文化資源。此外，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這樣的模式在國內(nèi)高校教學(xué)中已普遍應(yīng)用，高校應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢，通過建立微信公眾號(hào)、 微博公眾號(hào)，以及在學(xué)校官網(wǎng)上建立紅色文化板塊等方式，實(shí)現(xiàn)紅色文化教育的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，進(jìn)而構(gòu)建其全方位育人體系，利用紅色文化培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的人才。

綜上所述，紅色文化在高校三全育人體系中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，高校應(yīng)將紅色基因融入到全員育人、全程育人、全方位育人過程中，發(fā)揮紅色文化資源的豐富內(nèi)涵、育人要素、載體、方法等，提高高校育人工作效率與工作質(zhì)量，增強(qiáng)高校思政教育的實(shí)效性，培養(yǎng)新時(shí)代具有堅(jiān)定理想信念與責(zé)任意識(shí)的人才，引導(dǎo)高校學(xué)生自覺肩負(fù)起中國崛起的重任，走好新時(shí)代的長征路，在復(fù)雜的國際情勢下，做好人才武裝，提高國家綜合國力與核心競爭力，為中華民族的崛起、國家的國富民強(qiáng)，培養(yǎng)具有高尚道德情操與思想品質(zhì)的新時(shí)期人才。