農(nóng)村中學(xué)生勞動(dòng)教育策略探究

王建勤

［摘 要］“以人為本，德育為先”，“立德樹(shù)人”是教育的中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)。勞育與德育有著獨(dú)特的育人價(jià)值。當(dāng)前部分農(nóng)村中學(xué)生的勞動(dòng)教育遭遇困境：學(xué)校、家庭、社會(huì)不夠重視勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育得不到有效落實(shí)。農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性和緊迫性，堅(jiān)持德育與勞育并舉，創(chuàng)新勞育方式；充分利用勞育資源，切實(shí)采取有效策略，以勞育促進(jìn)德育，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。

［關(guān)鍵詞］勞動(dòng)教育；德育；農(nóng)村；立德樹(shù)人

［中圖分類(lèi)號(hào)］ ? ?G635 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2022）24-0077-03

隨著國(guó)家系列惠農(nóng)政策的實(shí)施，農(nóng)村的物質(zhì)生活逐漸富裕起來(lái)，但農(nóng)村中學(xué)的勞動(dòng)教育在一定程度上被淡化、弱化，部分農(nóng)村中學(xué)生不會(huì)也不愿勞動(dòng)，思想道德素質(zhì)下降，淡化、弱化勞動(dòng)教育的負(fù)面影響已經(jīng)凸顯。勞育是德育之基，只有德育與勞育并舉，兩者才能相互融合、相互促進(jìn)。農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)全國(guó)教育大會(huì)精神，以正確的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)勞動(dòng)教育實(shí)踐，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀(guān)。

一、深化對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)

（一）我國(guó)古代人民對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)

《周易·象傳》中指出：“木上有水，井；君子以勞民勸相?！边@強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的活動(dòng)，人類(lèi)只有從事生產(chǎn)勞動(dòng)才能生存。先儒認(rèn)為，勞動(dòng)關(guān)系穩(wěn)定是社會(huì)穩(wěn)定、繁榮、和諧的前提，勤勞是人類(lèi)的生存之本和精神支柱，而且，在勞動(dòng)中只有分工合作才能互通有無(wú)。

（二）當(dāng)前勞動(dòng)教育的緊迫性

農(nóng)村中學(xué)重智育，輕德育和勞育，致使部分學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)不高。部分農(nóng)村學(xué)生不珍惜勞動(dòng)成果、不尊重勞動(dòng)者；部分農(nóng)村學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，不能按時(shí)完成學(xué)校分配的勞動(dòng)任務(wù)；部分農(nóng)村學(xué)生花錢(qián)大手大腳，缺乏勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。在“立德樹(shù)人”的大教育背景下，學(xué)校把勞育納入教育體系迫在眉睫。

二、確立勞動(dòng)教育目標(biāo)

農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以“價(jià)值引領(lǐng)——培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)”和“人格養(yǎng)成——培養(yǎng)健全人格”為教育理念，將課本知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，使勞育滲透到學(xué)校教育和學(xué)生生活的各個(gè)方面；德育與勞育并舉，促進(jìn)學(xué)生知行合一，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和勞動(dòng)觀(guān)，使學(xué)生能夠做出正確的勞動(dòng)價(jià)值判斷和勞動(dòng)價(jià)值選擇；引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，培育積極的勞動(dòng)精神和良好的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)，讓新時(shí)代勞動(dòng)教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、創(chuàng)造性地開(kāi)展勞動(dòng)教育

（一）對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

教師應(yīng)結(jié)合具體的勞動(dòng)任務(wù)適時(shí)滲透理想信念教育，弘揚(yáng)勞模精神和勞動(dòng)精神，使學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最美麗”的思想觀(guān)念。

除此之外，教師還應(yīng)講好勞動(dòng)教育故事，做好“與勞動(dòng)者零距離接觸”的活動(dòng)規(guī)劃。

例如，我校每學(xué)期會(huì)召開(kāi)3至4次勞動(dòng)教育主題班會(huì)。主題班會(huì)從準(zhǔn)備到召開(kāi)再到會(huì)后效果評(píng)估都有校領(lǐng)導(dǎo)的全程參與。為使主題班會(huì)取得更好的效果，各班班主任想盡了辦法。如有的教師邀請(qǐng)窯街礦務(wù)局的勞模參加主題班會(huì)，給學(xué)生講關(guān)于勞動(dòng)的故事，與學(xué)生分享勞動(dòng)感悟；有的教師不定時(shí)地讓學(xué)生邀請(qǐng)自己平凡而又偉大、勤勞可敬的父母來(lái)學(xué)校分享他們學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、成長(zhǎng)的經(jīng)歷。通過(guò)主題班會(huì)，學(xué)生了解了孫家棟、李萬(wàn)君、屠呦呦、袁隆平等人辛勤勞動(dòng)又勇于創(chuàng)新的感人故事。學(xué)生通過(guò)“勞動(dòng)英雄”的故事明白了這樣的道理：勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，幸福生活是奮斗出來(lái)的，同時(shí)還深刻體會(huì)到祖國(guó)的繁榮昌盛離不開(kāi)勞動(dòng)人民的無(wú)私奉獻(xiàn)，勞動(dòng)助力祖國(guó)強(qiáng)大。這樣開(kāi)展勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極影響，使學(xué)生形成了良好的道德品質(zhì)。

（二）營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍

1.打造“勞動(dòng)教室”

教室除了要具有“六室功能”，還應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生人格健全的功能。為了渲染勞動(dòng)教育氣氛，促進(jìn)學(xué)生人格健全，筆者加強(qiáng)以勞動(dòng)教育為主題的班級(jí)文化建設(shè)，打造“勞動(dòng)教室”。筆者以“為幸福生活而奮斗”為班級(jí)愿景，以“勞動(dòng)最美麗”為班級(jí)口號(hào)，教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)；在教室的圖書(shū)角擺放弘揚(yáng)勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)等優(yōu)良傳統(tǒng)和時(shí)代精神的書(shū)籍；在教室后墻的板報(bào)開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，張貼展現(xiàn)勞動(dòng)美的優(yōu)秀作文、書(shū)法作品、手抄報(bào)，為“勞動(dòng)教室”增添色彩。另外，在農(nóng)忙季節(jié)，筆者還會(huì)要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子下地干活并讓其詳細(xì)記錄勞動(dòng)過(guò)程，寫(xiě)出勞動(dòng)感悟，表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的感恩和敬重。長(zhǎng)期的堅(jiān)持，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)能讓孩子的道德品質(zhì)得以提升，這樣勞動(dòng)教育自然會(huì)得到他們的大力支持。

2.加強(qiáng)校園勞動(dòng)文化建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園勞動(dòng)文化建設(shè)，以?xún)?yōu)化育人環(huán)境，厚植勞動(dòng)情懷。我校每學(xué)期有2至3次大型勞動(dòng)教育活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)有勞動(dòng)公約、每日勞動(dòng)常規(guī)，每個(gè)學(xué)生有短期、中期、長(zhǎng)期相結(jié)合的勞動(dòng)計(jì)劃，周三下午的大課間還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了與勞動(dòng)教育相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，如剪紙、手工縫補(bǔ)、水果拼盤(pán)、橡皮泥手工制作等。我校還設(shè)置了勞動(dòng)模范專(zhuān)欄，對(duì)勞動(dòng)典范進(jìn)行宣傳，以榜樣的力量感染和鼓舞師生。結(jié)合與勞動(dòng)相關(guān)的節(jié)假日，各個(gè)班級(jí)開(kāi)展了豐富多彩的勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、懂得感恩、勤勞勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，營(yíng)造良好的校園勞動(dòng)教育氛圍。這樣，勤勞、奮進(jìn)、誠(chéng)信、尊重勞動(dòng)蔚然成風(fēng)，勞動(dòng)精神深入人心。

3.發(fā)揮餐桌文化的育人功能

我校學(xué)生基本上都在學(xué)校食堂里用餐，因此學(xué)校借助餐桌文化促進(jìn)德育和勞育相融合，充分發(fā)揮餐桌文化的育人功能。食堂門(mén)口、墻面、取餐窗口、餐桌等的文化建設(shè)以勤儉節(jié)約、尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果為主旋律，圖文并茂，雅俗共賞。學(xué)校以班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生排隊(duì)、取餐、進(jìn)餐是否有序，有無(wú)打鬧現(xiàn)象，桌椅擺放是否整齊，食物有無(wú)浪費(fèi)，是否節(jié)約用水等方面進(jìn)行評(píng)分，每月選出優(yōu)秀班集體予以表?yè)P(yáng)。每學(xué)期在食堂開(kāi)展學(xué)生廚藝和勞動(dòng)成果展示、創(chuàng)新家常菜烹調(diào)方法等活動(dòng)，把學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。以上舉措有效地發(fā)揮了餐桌文化的育人功能，使學(xué)生的思想品格和勞動(dòng)素養(yǎng)明顯提升。

（三）積極開(kāi)拓學(xué)校勞動(dòng)教育新途徑

1.將勞動(dòng)教育貫穿學(xué)校教育全過(guò)程，滲透到各學(xué)科

勞動(dòng)教育應(yīng)貫穿學(xué)校教育全過(guò)程，滲透到各學(xué)科。各學(xué)科教師在教學(xué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神。

2.開(kāi)發(fā)《古風(fēng)陶韻》校本課程

為了充分發(fā)揮傳統(tǒng)工藝制作項(xiàng)目的育人功能，培育學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我校教師在王軍軍老師的帶領(lǐng)下開(kāi)發(fā)了紅古地域文化校本課程《古風(fēng)陶韻》。此課程以窯街黑陶為主體，重點(diǎn)闡述具有紅古地域特色的制陶文化。教師對(duì)黑陶的淵源、特點(diǎn)、制作過(guò)程、代表作品以及傳承人的介紹，讓學(xué)生深入了解紅古的黑陶文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感和自信心，促使學(xué)生自覺(jué)傳承優(yōu)秀的紅古文化。在學(xué)習(xí)校本課程的過(guò)程中，學(xué)生積極參與和泥、拉坯、打磨等活動(dòng)，手腦并用，大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在勞動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)了快樂(lè)，感悟了中華民族優(yōu)秀的陶文化，以及中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深。雖然制陶又累又臟，但學(xué)生在勞動(dòng)中收獲了快樂(lè)，得到了成長(zhǎng)，培養(yǎng)了吃苦耐勞、創(chuàng)新、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.打造“創(chuàng)客教室”

“創(chuàng)客”是指基于勞動(dòng)和技術(shù)，勇于創(chuàng)新，將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人?！皠?chuàng)客教室”通過(guò)勞動(dòng)與技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神，它為學(xué)生搭建了一個(gè)利用技術(shù)，將創(chuàng)意“物化”的自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。我校積極探索學(xué)科與人工智能（AI）的融合，打造了“創(chuàng)客教室”。

例如，我校學(xué)生包國(guó)安在學(xué)習(xí)之余常通過(guò)“創(chuàng)客教室”自由想象、大膽創(chuàng)新，他設(shè)計(jì)的“扶老助殘協(xié)作起身座椅機(jī)器人”能夠輔助行動(dòng)不便的人起身，使用時(shí)非常省力且輕便安全。學(xué)生用智慧和雙手為社會(huì)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。勞動(dòng)可助力學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）拓展校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

1.立足研學(xué)實(shí)踐教育，開(kāi)啟“勞動(dòng)引領(lǐng)科技 ，勞動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)”的研學(xué)之旅

為了進(jìn)一步增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效性，使《古風(fēng)陶韻》校本課程延伸至課外，讓學(xué)生更加直觀(guān)、真實(shí)地感受陶文化的魅力，我校開(kāi)啟了“勞動(dòng)引領(lǐng)科技 ，勞動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)”的研學(xué)之旅。

在白銀市平川區(qū)的陶瓷小鎮(zhèn)，學(xué)生親歷了陶瓷的制作過(guò)程，從和泥到拉坯再到打磨，他們賦予了泥巴生命，在他們雙手的作用下陶坯溫柔、順從地一邊旋轉(zhuǎn)一邊升高，慢慢成形，恰似生命的流轉(zhuǎn)。當(dāng)學(xué)生看到亂七八糟的泥團(tuán)在手中逐漸成形并栩栩如生時(shí)，他們無(wú)法掩飾內(nèi)心的快樂(lè)與滿(mǎn)足，而這都是勞動(dòng)帶來(lái)的。

在騰格里沙漠，學(xué)生手工扎制“麥草方格”，感受“寸草遮丈風(fēng)”?！胞湶莘礁瘛惫躺撤ㄊ侵紊橙私?jīng)過(guò)艱苦的探索、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的，以當(dāng)?shù)氐柠溄諡椴牧希行踝×肆魃车倪M(jìn)攻。在“麥草方格”固沙實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，其中男生挖沙坑，女生將麥草扎制成方格鋪在沙坑里，將方格中心的沙子撥向麥草根部，留麥草的1/3自然地立在四周。學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，不到半天工夫，一大片沙漠就被扎制的麥草點(diǎn)綴好了。學(xué)生感言：“扎制的麥草隨風(fēng)舞動(dòng)，好美啊！那是人與自然的和諧音符。勞動(dòng)讓沙漠中也有生命扎根發(fā)芽，勞動(dòng)最美麗。我們深感保護(hù)環(huán)境的重要性，從小事做起、從自己做起，立志保護(hù)好生態(tài)環(huán)境?！?/p>

通過(guò)此次研學(xué)，學(xué)生切身體會(huì)到了“勞動(dòng)引領(lǐng)科技，勞動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)”， 進(jìn)而崇尚勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果。

2.建立“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”勞動(dòng)實(shí)踐基地

我校在學(xué)校周邊開(kāi)辟了一塊玉米種植和蔬菜栽培實(shí)踐田，建立了“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”勞動(dòng)實(shí)踐基地。春季，師生一起鋤地一起流汗，小心翼翼地播下種子，期待生命的幻化。慢慢地，蔬菜小苗破土而出，學(xué)生給它澆水、除草、松土、施肥，照顧得無(wú)微不至。時(shí)常有學(xué)生在上下學(xué)的路上主動(dòng)去農(nóng)場(chǎng)，看看蔬菜的長(zhǎng)勢(shì)如何，有沒(méi)有生蟲(chóng)，是否需要澆水。夏季蔬菜成熟了，學(xué)校舉行了簡(jiǎn)單而有意義的采摘儀式，師生一起分享勞動(dòng)果實(shí)，品味“種的辛苦”和“收的喜悅”。秋季，學(xué)生捧著金燦燦的玉米棒子喜形于色，非常珍惜這些傾注了他們心血的勞動(dòng)果實(shí)。通過(guò)這樣的勞動(dòng)實(shí)踐，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得受益終身的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)品質(zhì)。

3.參觀(guān)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園，直觀(guān)感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展

學(xué)校組織學(xué)生多次參觀(guān)位于蘭州市白土路的蘭州鑫源現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園，讓學(xué)生直觀(guān)感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展。無(wú)土栽培、滴水灌溉、平板操控溫度和濕度等農(nóng)業(yè)科技讓學(xué)生十分好奇與向往。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)到科學(xué)種植的樂(lè)趣，領(lǐng)悟到是科學(xué)家的辛勤勞動(dòng)推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，因此要珍惜他們的勞動(dòng)成果和傳承他們的工匠精神。

（五）充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用

黨員教師應(yīng)帶頭重視勞動(dòng)教育，上好勞動(dòng)教育課。學(xué)校黨支部書(shū)記應(yīng)組織黨員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育的相關(guān)文件，要求全體黨員教師以實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)其他普通教師重視勞動(dòng)教育。我校有一大片花園是黨員責(zé)任田，全體黨員教師要以“三不怕”精神種好責(zé)任田。夏天炎炎烈日，黨員教師依然在責(zé)任田里辛勤勞作，汗水浸透衣背，澆灌出美麗的花朵，為師生創(chuàng)造了優(yōu)美的環(huán)境。

（六）家校聯(lián)動(dòng)，社會(huì)助力，共同增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效性

崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好家風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，家長(zhǎng)在家庭勞動(dòng)中應(yīng)言傳身教，培養(yǎng)孩子從小愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子掌握勞動(dòng)技能，培養(yǎng)他們良好的勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌安排課內(nèi)外勞動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀(guān)；加強(qiáng)家校溝通交流，家校攜手形成教育合力，取得“1+1>2”的效果。另外，社會(huì)助力勞動(dòng)教育，為其提供資源保障。工廠(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所，支持學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)，親歷勞動(dòng)過(guò)程。群團(tuán)組織搭建平臺(tái)，支持學(xué)生到社區(qū)、福利院、敬老院等地參加志愿服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)。

在“立德樹(shù)人”教育背景下，我校德育與勞育并舉，取得了顯著成果：學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)，掌握基本的勞動(dòng)技能，生活自理能力增強(qiáng)，能自覺(jué)參與勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果；道德品質(zhì)得以提升，具備熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、無(wú)私奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)，智力水平得到提高；心靈得以滋養(yǎng)、體魄變得更加強(qiáng)健。

總之，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是時(shí)代的需要，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)把準(zhǔn)勞動(dòng)教育的價(jià)值取向，遵循勞動(dòng)教育規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)創(chuàng)勞動(dòng)教育新途徑，全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基論勞動(dòng)教育［M］.蕭勇，杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2019.

［2］ ?白雪蘋(píng).對(duì)當(dāng)代中小學(xué)勞動(dòng)教育缺失的“冷”思考［J］.教學(xué)與管理，2014（13）：82-84.

（責(zé)任編輯 ?黃春香）