項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)初中教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐探究

顧志榮 朱玉林

［摘 要］初中教師專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，貫穿其整個(gè)職業(yè)生涯。江蘇蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)把項(xiàng)目與教師的專業(yè)成長(zhǎng)相關(guān)聯(lián)，建設(shè)“日拾錄”“起點(diǎn)營(yíng)”“展翅營(yíng)”“飛翔營(yíng)”“躬行者”“美同行”六大項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)教師快速成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目；專業(yè)成長(zhǎng)；初中教師

［中圖分類號(hào)］ ? ?G635 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2022）24-0067-04

社會(huì)的進(jìn)步靠教育，教育的發(fā)展靠學(xué)校育人品質(zhì)的不斷提升，學(xué)校育人品質(zhì)的提升靠教師持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，需要有合適的路徑和進(jìn)階平臺(tái)。江蘇蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)曾經(jīng)受過(guò)部分教師育人工作停滯不前、部分青年教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、部分教師研修學(xué)習(xí)效率不高的困擾。為擺脫上述困擾，學(xué)校把項(xiàng)目與教師的專業(yè)成長(zhǎng)相關(guān)聯(lián)，通過(guò)項(xiàng)目整合有利于初中教師專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)，把研修寓于具體的教學(xué)或者研究任務(wù)之中，形成初中教師的培養(yǎng)新方式和新機(jī)制。這一模式的構(gòu)建與運(yùn)用，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化，全面提升了學(xué)校的育人品質(zhì)。

學(xué)校具體操作以及獲得的成效如圖1所示。以下進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、創(chuàng)建“達(dá)人成己”研修學(xué)院

學(xué)校創(chuàng)新思路，在市、區(qū)兩級(jí)教師發(fā)展部門的指導(dǎo)下，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，創(chuàng)建“達(dá)人成己”教師研修學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱研修學(xué)院）?！斑_(dá)人”，出自《論語(yǔ)》，孔子指出，所謂仁德的人，應(yīng)該是自己有所作為，也使他人有所作為?！俺杉骸保鲎浴吨杏埂?，指完善自我。研修學(xué)院統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校師培、師訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等工作，基于項(xiàng)目把原來(lái)碎片化的研修活動(dòng)整合起來(lái)，有序、有層次、有目的地助推教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

朱玉林老師任研修學(xué)院院長(zhǎng)，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象楊勇誠(chéng)老師、江蘇省333工程培養(yǎng)對(duì)象符愛琴老師和國(guó)家萬(wàn)人計(jì)劃教育名師吳海寧老師為研修學(xué)院常駐講師，眾多校外專家和學(xué)者組成研修學(xué)院的講師團(tuán)，研修學(xué)院成員為學(xué)校的全體教師。學(xué)校教科室?guī)椭行迣W(xué)院維持正常事務(wù)的開展，教科室主任擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員，為成員咨詢和聯(lián)絡(luò)校外專家。

研修學(xué)院積極組織學(xué)校的師培、師訓(xùn)活動(dòng)，第一手狠抓理想信念、道德情操的升華，培育教師的仁愛之心；第二手狠抓專業(yè)學(xué)識(shí)的提高，引導(dǎo)教師在實(shí)踐活動(dòng)中形成新的方法論、價(jià)值觀。通過(guò)團(tuán)隊(duì)研習(xí)，發(fā)揮群體力量，使教師相互促進(jìn)，共同提高。

研修學(xué)院依托校內(nèi)外專家、學(xué)者組成的講師團(tuán)，堅(jiān)持師德為首，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，以落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)為抓手，規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的項(xiàng)目，為教師搭建發(fā)展平臺(tái)，構(gòu)建快速成長(zhǎng)通道。同時(shí)，研修學(xué)院基于9個(gè)校級(jí)名師工作室承擔(dān)的項(xiàng)目，開展各級(jí)各類教師研修工作，以使教師潛移默化地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。研修學(xué)院還把階段性常設(shè)項(xiàng)目和臨時(shí)性主題項(xiàng)目分解并指派給各個(gè)工作室或團(tuán)隊(duì)，讓教師有事可做，在做中學(xué)、研中學(xué)，做到學(xué)做合一，研修并進(jìn)。

二、驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的項(xiàng)目建設(shè)

研修學(xué)院基于“達(dá)人成己”理念，立足學(xué)校工作實(shí)際，整合利用各類資源，遵照主體性、差異性、時(shí)效性、實(shí)用性的原則，針對(duì)校內(nèi)不同階段、不同層次的教師，建設(shè)了驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的六大項(xiàng)目（詳見圖2）。

（一）“日拾錄”項(xiàng)目

這個(gè)項(xiàng)目面向?qū)W校全體教師。首先，由學(xué)校教研室和分管教研的校長(zhǎng)牽頭，邀請(qǐng)?jiān)谌珔^(qū)、全市乃至全國(guó)具有影響力的優(yōu)秀教育工作者開展“致遠(yuǎn)講堂”，分享自身的教育成長(zhǎng)經(jīng)歷，提供行之有效的策略。其次，學(xué)校以教師在日常教學(xué)工作和班主任工作中產(chǎn)生的點(diǎn)滴感悟?yàn)槟繕?biāo)資源，鼓勵(lì)教師進(jìn)行日常反思和階段整理，形成“教師日志”。學(xué)校為通過(guò)專家驅(qū)動(dòng)、同伴互助、自我反思不斷成長(zhǎng)起來(lái)的教師搭建廣闊的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們參加比賽、創(chuàng)作論文等，以使全校教師中不斷涌現(xiàn)“有心人”“攀登者”。

（二）“起點(diǎn)營(yíng)”項(xiàng)目

這個(gè)項(xiàng)目面向入職三年內(nèi)的新教師，以“課堂研究，教學(xué)水平提升”為宗旨，通過(guò)“青藍(lán)工程、課堂研究、生長(zhǎng)德育、沙龍碰撞”等形式，著力培養(yǎng)新入職教師的課堂教學(xué)能力、教學(xué)研究能力和溝通能力。

（三）“展翅營(yíng)”項(xiàng)目

這個(gè)項(xiàng)目面向校內(nèi)的骨干教師和校級(jí)名師，旨在通過(guò)搭建名師工作室，加快學(xué)校骨干教師、校級(jí)名師的專業(yè)成長(zhǎng)速度。同時(shí)，整合學(xué)校和周邊區(qū)域的學(xué)科資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為這些教師提供理論自修和學(xué)科教育教學(xué)資源。

（四）“飛翔營(yíng)”項(xiàng)目

這個(gè)項(xiàng)目面向省“名特優(yōu)”教師。各領(lǐng)銜人在區(qū)、市骨干教師中招聘成員，組建了3個(gè)學(xué)科教育專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)和1個(gè)德育名師工作室，以放大優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮“名特優(yōu)”教師的驅(qū)動(dòng)作用，帶領(lǐng)校內(nèi)教師與省內(nèi)外教師同臺(tái)競(jìng)技。

（五）“躬行者”項(xiàng)目

這個(gè)項(xiàng)目面向?qū)W校全體教師，按學(xué)科建設(shè)14個(gè)教研組，以科研為抓手，通過(guò)校本展示、課題研究、創(chuàng)客小項(xiàng)目研發(fā)等途徑，推動(dòng)教師在日常教學(xué)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓教師成為思想者、研究者和行動(dòng)者。

（六）“美同行”項(xiàng)目

這個(gè)項(xiàng)目面向外校和本校參與國(guó)培項(xiàng)目的教師、前來(lái)培訓(xùn)的師范生、參加支教項(xiàng)目的教師，旨在通過(guò)聽、評(píng)、講課，不斷提高項(xiàng)目參與者的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)能力，引導(dǎo)他們重構(gòu)教學(xué)模式和教學(xué)機(jī)制，同時(shí)發(fā)揮龍頭學(xué)校和優(yōu)秀教師的輻射能力，發(fā)展更多兄弟學(xué)校，多方位實(shí)現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)意義和價(jià)值。

六大項(xiàng)目關(guān)注不同學(xué)科、不同年齡段、不同教學(xué)發(fā)展階段教師的方方面面，具有一定的梯度，構(gòu)成了研修學(xué)院“驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)”項(xiàng)目體系。這六大項(xiàng)目都有明確的實(shí)施細(xì)則和過(guò)程。研修學(xué)院成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各項(xiàng)目和個(gè)人進(jìn)行全面考核和動(dòng)態(tài)管理。同時(shí)，研修學(xué)院每學(xué)期都牽頭開展項(xiàng)目成果展示，評(píng)選優(yōu)秀項(xiàng)目、優(yōu)秀導(dǎo)師、優(yōu)秀種子教師、“我最喜愛的課堂”、“我最喜歡的班主任”等，并積極創(chuàng)建驅(qū)動(dòng)初中教師專業(yè)成長(zhǎng)項(xiàng)目建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)初中教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略

（一）頂層設(shè)計(jì)，重構(gòu)教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)體系

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，專家的引領(lǐng)、同伴的協(xié)作、各種形式的培訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)中的加油站。教師的專業(yè)成長(zhǎng)指向全體教師的發(fā)展。研修學(xué)院以教研組、備課組為單位，有效構(gòu)建自下而上的教師教學(xué)研究體系，將開展行動(dòng)研究作為推動(dòng)全體教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要方法，幫助每一位教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。此外，研修學(xué)院在加大骨干教師培養(yǎng)力度的同時(shí)，也充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)介紹、專業(yè)講座等形式為廣大青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供幫助。

研修學(xué)院十分注重教師個(gè)體的差異性，實(shí)行分層培訓(xùn)，為教齡短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師提供更多觀摩名師課堂、聽取專家報(bào)告的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)已經(jīng)具備一定經(jīng)驗(yàn)、形成一定風(fēng)格的教師開展互動(dòng)式教學(xué)。另外，研修學(xué)院還積極開展有益的讀書活動(dòng)，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓讀書促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）合理規(guī)劃，制訂教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”研修學(xué)院引導(dǎo)教師根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，科學(xué)制訂個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，使教師少走彎路，實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。教師根據(jù)自身目前所具備的條件，為自己確立短期目標(biāo)，同時(shí)對(duì)照更高目標(biāo)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改善自身的弱勢(shì)條件，提前規(guī)劃、提前準(zhǔn)備，有針對(duì)性地向高一級(jí)骨干教師看齊。

（三）實(shí)踐反思，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)具備內(nèi)源性、主動(dòng)性。教學(xué)實(shí)踐是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的直接途徑。研修學(xué)院以開展各種教學(xué)研討活動(dòng)為抓手，推進(jìn)案例研究，通過(guò)組織課堂教學(xué)“大比武”、課件制作競(jìng)賽等，讓教師的綜合教學(xué)能力得到充分鍛煉、才華得以充分展示，從而使教師獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。研修學(xué)院倡導(dǎo)教師在反思自身工作中發(fā)展、在學(xué)習(xí)中發(fā)展、在調(diào)查研究中發(fā)展、在與專家和同行的合作互動(dòng)中發(fā)展，通過(guò)“學(xué)”“思”結(jié)合、“教”“思”結(jié)合，提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，致力于做“反思型教師”“研究型教師”“學(xué)習(xí)型教師”“合作型教師”。

（四）建立檔案，制訂教師專業(yè)成長(zhǎng)考評(píng)制度

研修學(xué)院科學(xué)制訂考評(píng)內(nèi)容和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師進(jìn)行定期考評(píng)，使壓力和動(dòng)力并行，以推動(dòng)教師的自我發(fā)展。研修學(xué)院積極建立教師成長(zhǎng)檔案，讓教師全面了解自己，明確自己所處的成長(zhǎng)階段和進(jìn)一步努力的方向。研修學(xué)院還有效采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)教師的成長(zhǎng)動(dòng)力，營(yíng)造積極向上的教科研氛圍。

四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的初中教師專業(yè)成長(zhǎng)范式

通過(guò)探索，研修學(xué)院總結(jié)歸納出四種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的初中教師專業(yè)成長(zhǎng)范式。

（一）項(xiàng)目支助型專業(yè)成長(zhǎng)范式

對(duì)象是發(fā)展到一定程度的優(yōu)秀教師，這些教師對(duì)自身的專業(yè)提升有強(qiáng)烈的要求和高度的自覺。學(xué)校通過(guò)成立名師工作室或工作坊，讓他們帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展教育教學(xué)研究工作，并在人力、物力方面提供幫助。同時(shí)，學(xué)校積極邀請(qǐng)專家和學(xué)者前來(lái)指導(dǎo)，使得這些教師有更大的發(fā)展空間。

（二）項(xiàng)目引領(lǐng)型專業(yè)成長(zhǎng)范式

對(duì)象是有一定發(fā)展基礎(chǔ)的迫切希望成長(zhǎng)的優(yōu)秀教師。學(xué)校為他們尋找參加各類各級(jí)專業(yè)技能比賽、展示課堂教學(xué)技能等的機(jī)會(huì)并請(qǐng)導(dǎo)師指導(dǎo)，通過(guò)備賽、磨課等，提高他們的專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)技能。

（三）項(xiàng)目倒逼型專業(yè)成長(zhǎng)范式

對(duì)象是專業(yè)成長(zhǎng)緩慢的優(yōu)秀教師或?qū)嵏捎杏唷⒀芯坎蛔愕墓歉山處?。讓他們通過(guò)帶新教師上崗、領(lǐng)師范生實(shí)習(xí)等，倒逼自己去規(guī)范教育教學(xué)行為，提高教學(xué)研究水平，在帶動(dòng)別人成長(zhǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)階。

（四）伙伴互動(dòng)型專業(yè)成長(zhǎng)范式

對(duì)象是青年教師。讓這些教師在項(xiàng)目的引領(lǐng)下彼此影響，互相成就，不斷提高自身和同伴的教書育人技能。

這四種范式在實(shí)踐過(guò)程中是相互融合、彼此滲透的。

五、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的初中教師專業(yè)成長(zhǎng)案例

研修學(xué)院隨機(jī)抽取參加項(xiàng)目活動(dòng)的教師，開展自陳式調(diào)研。

［案例］

撥云見日飛“雛鷹”，起點(diǎn)“驅(qū)動(dòng)”一定贏

我是一名剛剛?cè)肼殐赡甑男陆處?。從一開始的迷茫、擔(dān)憂到如今的堅(jiān)定、充滿信心，學(xué)校給予了我極大的幫助?；仡檭赡陙?lái)的所見所聞所感，我感慨萬(wàn)千。學(xué)校極富特色的教師專業(yè)成長(zhǎng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)著我走向成熟與進(jìn)步。

“起點(diǎn)營(yíng)”搭建了一個(gè)為新教師服務(wù)的綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)，為亟須站穩(wěn)講臺(tái)、快速發(fā)展的新教師提供最為豐富、最有營(yíng)養(yǎng)、最具針對(duì)性的培訓(xùn)服務(wù)，讓我每一天都有所得有所獲。

一、“青藍(lán)工程”傳薪火

學(xué)校有著非常優(yōu)秀的骨干教師“傳幫帶”傳統(tǒng)，導(dǎo)師和徒弟間形成了無(wú)私、平等、負(fù)責(zé)、相互學(xué)習(xí)的優(yōu)良風(fēng)氣。在新教師正式入職之初，學(xué)校就隆重舉行了“青藍(lán)工程”初期會(huì)議，為每位新教師指定骨干教師作為他們的導(dǎo)師。校長(zhǎng)為每位導(dǎo)師頒發(fā)聘書。新教師與對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師莊重簽訂結(jié)對(duì)合約，滿懷敬意地呈送拜師禮，真誠(chéng)地拜師求學(xué)。

會(huì)議結(jié)束后，我和導(dǎo)師之間已經(jīng)產(chǎn)生了一定的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)在之后的工作、學(xué)習(xí)與生活中不斷被強(qiáng)化。我的導(dǎo)師是位認(rèn)真負(fù)責(zé)、受人尊敬的教學(xué)能手，在各方面都給予我?guī)椭?。師徒結(jié)對(duì)合約既要求導(dǎo)師一周為徒弟上一節(jié)示范課，指導(dǎo)徒弟備課、講課、批改作業(yè)等，又要求徒弟按時(shí)提交“作業(yè)”，主動(dòng)聽課求教。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，我在教學(xué)中精益求精、博采眾長(zhǎng)；在班主任工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)、事必躬親，且嚴(yán)守師德師風(fēng)底線。

有幸的是，我和我的導(dǎo)師分別獲得了“優(yōu)秀徒弟”和“優(yōu)秀導(dǎo)師”的榮譽(yù)稱號(hào)。我會(huì)珍惜這份榮譽(yù)，在學(xué)校為新教師搭建的平臺(tái)上不斷提升自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、“清渠悅讀”開新源

閱讀可以提升自我。但是，新教師在閱讀與教學(xué)和科研相關(guān)的專業(yè)書籍時(shí)，常常難以理解，容易半途而廢。為此，學(xué)校別出心裁地設(shè)計(jì)了“清渠悅讀”子項(xiàng)目，為新教師提供專業(yè)的閱讀指導(dǎo)并組織讀后分享活動(dòng)。還記得入職后的第一個(gè)學(xué)期，教科室為新教師統(tǒng)一購(gòu)買了《讀懂課堂》一書，還邀請(qǐng)專家開展了專題講座，告訴我們這種類型的書應(yīng)該怎樣讀。閱讀周期是一個(gè)月。一個(gè)月后，教科室舉辦了讀書分享會(huì)，鼓勵(lì)全體新教師各顯身手，通過(guò)PPT、筆記等分享自己的閱讀所得，并提出自己的問(wèn)題和困惑?；顒?dòng)中，思維在碰撞、智慧在分享、新的理念在生成?；顒?dòng)后，意猶未盡的我感覺自己對(duì)這本書、對(duì)教育教學(xué)等都有了更深的理解。學(xué)校舉辦讀書活動(dòng)的頻率是每一學(xué)期三次。新教師都非常期待讀書活動(dòng)的開展。

三、“致遠(yuǎn)講堂”啟新知

除了前面提及的“起點(diǎn)營(yíng)”的兩個(gè)子項(xiàng)目，還有隸屬于“日拾錄”的兩個(gè)子項(xiàng)目——“致遠(yuǎn)講堂”和“攀登者”與新教師息息相關(guān)。

自入職始，我已經(jīng)參加了六十余期“致遠(yuǎn)講堂”。學(xué)校邀請(qǐng)?jiān)谌珔^(qū)、全市乃至全國(guó)具有影響力的優(yōu)秀教育工作者，分享自身的教育成長(zhǎng)經(jīng)歷，為我們提供行之有效的發(fā)展策略。

除此之外，學(xué)校還鞭策、鼓勵(lì)新教師講課、評(píng)課、參加各級(jí)各類比賽……入職以來(lái)，我參加了4次校優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、6屆論文評(píng)比，在和諧的氛圍中不斷提升自我。在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，新教師攜手并進(jìn)，努力成為“攀登者”。

由案例可知，在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，教師的思想水平和業(yè)務(wù)能力有了很大的提升，項(xiàng)目活動(dòng)已經(jīng)成為他們專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中一道靚麗的風(fēng)景線。

六、 驅(qū)動(dòng)初中教師專業(yè)成長(zhǎng)的項(xiàng)目成效

（一）轉(zhuǎn)變陳舊觀念，激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

各大項(xiàng)目的實(shí)施，驅(qū)動(dòng)教師間交流合作，形成共同發(fā)展愿景，促使教師成為專業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)參與者和決策者。教師基于所思所得所感，撰寫了一批有質(zhì)量的論文。2021年，學(xué)校教師共發(fā)表論文152篇，出版專著4本。教師們捕捉課題和研究課題的能力不斷提高。2021年，學(xué)校有42個(gè)個(gè)人課題在研。

（二）創(chuàng)新校本研修機(jī)制，形成教師專業(yè)成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)

這幾年，受益于研修學(xué)院各項(xiàng)目的開展，學(xué)校獲評(píng)“中國(guó)STEM教育2029創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃種子學(xué)?！?，在江蘇省金鑰匙科技競(jìng)賽中獲評(píng)“科技教育先進(jìn)學(xué)?！?，還獲得“江蘇省教科研先進(jìn)學(xué)?！薄疤K州市文明校園”“‘新時(shí)代蘇州有效教學(xué)研究’項(xiàng)目成果一等獎(jiǎng)”“高考尖子生（理科）（文科）培養(yǎng)先進(jìn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)。學(xué)校還組建了蘇州市“四有好教師”團(tuán)隊(duì)，建成了“基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的科技創(chuàng)新教育”課程基地。在學(xué)校的支持下，化學(xué)教研組收獲了“江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)”這一榮譽(yù)。

（三）突破專業(yè)成長(zhǎng)的瓶頸，促使大批教師發(fā)展成熟

學(xué)校教師在各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、基本功比賽、學(xué)科素養(yǎng)比賽等比賽活動(dòng)中，成績(jī)斐然。有10位教師獲評(píng)“教學(xué)能手”，有6位教師獲評(píng)“學(xué)科帶頭人”，朱玉林老師被評(píng)為“蘇州市青年拔尖人才”。截至2022年6月，學(xué)校有特級(jí)教師3人、正高級(jí)教師3人、蘇州市學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人12人、吳江區(qū)學(xué)科帶頭人28人。

（四）以教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

隨著教師素養(yǎng)的提升，學(xué)生身邊有了更多學(xué)習(xí)的榜樣。教師的為人處事和淵博學(xué)識(shí)深深影響著學(xué)生，吸引著學(xué)生。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，在各類學(xué)科競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)。學(xué)生社團(tuán)建設(shè)也成績(jī)斐然，如“變炫化酷社”和“實(shí)中話劇社”榮獲“蘇州市初中生十佳優(yōu)秀社團(tuán)”，“實(shí)中謎語(yǔ)社”獲國(guó)際燈謎精英賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)……

學(xué)校在科技教育方面形成了較為明顯的特色優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在機(jī)器人大賽、金點(diǎn)子創(chuàng)意比賽等賽事中均取得了優(yōu)良的成績(jī)。30多位學(xué)生分別在各級(jí)各類科技比賽中獲獎(jiǎng)，其中包括3個(gè)國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。

（五）提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，深化內(nèi)涵發(fā)展

“美同行”項(xiàng)目下的各類對(duì)外子項(xiàng)目，如“師范生培育”項(xiàng)目、“跟崗”項(xiàng)目、“印江支教”項(xiàng)目、“新教師培訓(xùn)”項(xiàng)目等，讓外校教師學(xué)到了本校教師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。目前，學(xué)校為周邊地區(qū)學(xué)校培養(yǎng)了122名師范生、487名新教師、56名跟崗教師（校長(zhǎng)），幫扶了3所薄弱學(xué)校。學(xué)校有12名教師赴貴州印江參與支教，有10人赴廣西都安進(jìn)行“一對(duì)一精準(zhǔn)式教育扶貧”。學(xué)校獲評(píng)“優(yōu)秀支教單位”，有3位教師獲“支教先進(jìn)個(gè)人”。

“教師是立教之本、興教之源?！蔽磥?lái)，學(xué)校會(huì)繼續(xù)聚力教師的專業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)各類項(xiàng)目的管理，優(yōu)化舉措，調(diào)整和完善項(xiàng)目?jī)?nèi)容，充分選擇和利用最優(yōu)的資源，驅(qū)動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?徐峰.“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐［J］.江蘇教育，2020（70）：57-59.

［2］ ?懷特海.教育的目的［M］.莊蓮平，王立中，譯.上海：文匯出版社，2012.

（責(zé)任編輯 ?農(nóng)越華）