新媒體環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)形式變革探究

李連娣 吳作奎

［摘 要］新媒體為教師的教和學(xué)生的學(xué)搭建了更為廣闊的平臺(tái)，促進(jìn)了教學(xué)形式的變革，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解意義重大。然而，新媒體也給教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。只有正確處理新媒體與課堂教學(xué)的關(guān)系、信息資源與教師自身的關(guān)系，才能使新媒體更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。

［關(guān)鍵詞］新媒體；語(yǔ)文教學(xué)形式；變革

［中圖分類(lèi)號(hào)］ ? ?G633.3 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2022）24-0007-03

使課堂教學(xué)與科技接軌是當(dāng)今教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)以后，各地學(xué)校響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，應(yīng)用新媒體將教學(xué)從線(xiàn)下轉(zhuǎn)移到線(xiàn)上。新媒體打破時(shí)空的限制，拓寬教學(xué)的空間與渠道，在疫情期間發(fā)揮了巨大的作用。

新媒體，顧名思義，就是新的媒介載體，其建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)之上，具有數(shù)字化和互動(dòng)性的特點(diǎn)，在一定程度上促進(jìn)了當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)形式的變革。

一、新媒體環(huán)境下學(xué)生的“學(xué)”

課堂形式從書(shū)、粉筆、黑板三合一，到使用投影儀、幻燈片輔助教學(xué)，再到融入網(wǎng)課、微課的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)其隨科技進(jìn)步而革新的趨勢(shì)。筆者借助教育見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，在黃岡市黃州區(qū)幾所中學(xué)以問(wèn)卷調(diào)查、訪談、聽(tīng)課的方式，對(duì)新媒體在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用情況進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，新媒體環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)形式發(fā)生了變革，主要表現(xiàn)在課前、課中以及課后三個(gè)方面。

（一）課前學(xué)習(xí)形式的變革

以往，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)形式大多是準(zhǔn)備好上課用具后，靜等教學(xué)開(kāi)始，又或是做課堂練習(xí)、朗讀課文等。這與其說(shuō)是課前學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是完成課前教師布置的任務(wù)，極易引起學(xué)生的厭倦感。新媒體的出現(xiàn)，使課前學(xué)習(xí)形式朝多樣化方向發(fā)展。如課前幾分鐘讓值日的學(xué)生輪流利用多媒體播放近期自己關(guān)注的熱點(diǎn)新聞視頻，所播放的熱點(diǎn)新聞視頻可以來(lái)自微博、快手、抖音等平臺(tái)。這能拉近學(xué)生與社會(huì)之間的距離。視頻不僅具有直觀性，而且具有舒緩情緒的作用。這種課前學(xué)習(xí)形式能使學(xué)生有效利用碎片化的時(shí)間，能引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，還能助力教師營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

如黃岡市黃州區(qū)某中學(xué)教師，每天上課前五分鐘都會(huì)安排學(xué)生利用多媒體播放幽默風(fēng)趣的時(shí)政熱點(diǎn)講解短視頻。借助內(nèi)容豐富、趣味十足的短視頻讓學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)以及國(guó)內(nèi)外大事、小事，這是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。具有趣味性的短視頻，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效促使學(xué)生加深對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的記憶。

（二）課中學(xué)習(xí)形式的變革

“新媒體的出現(xiàn)，完全符合現(xiàn)代化教育觀念，利用學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新能力，引起學(xué)生注意，進(jìn)而激發(fā)主動(dòng)探索意識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣?！毙旅襟w促進(jìn)了教學(xué)中學(xué)生主體的回歸，也改變了“教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生滿(mǎn)堂裝”的教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力提供了契機(jī)。

新媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最常見(jiàn)的運(yùn)用方式即通過(guò)圖片、視頻創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身處情境中，與文本、作者發(fā)生碰撞，主動(dòng)思考和探究問(wèn)題。如某中學(xué)教師在拓展講解《吻火》時(shí)，在大屏幕上展示希臘雕像的圖片，以直觀的方式帶動(dòng)學(xué)生思考“為什么作者說(shuō)徐志摩的眼睛像希臘雕像？”，再通過(guò)播放《徐志摩》（二十集文化紀(jì)錄片）的片段，加深學(xué)生對(duì)梁遇春在文章中所描繪的徐志摩及其精神品質(zhì)的理解。圖片和視頻能化抽象為直觀，降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的法寶?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生……，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)?！奔磳W(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成基于真實(shí)且有意義的學(xué)習(xí)情境。第斯多惠曾強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。情境創(chuàng)設(shè)主張以“境”引“情”，借助情境喚醒情感意識(shí)。因此，創(chuàng)設(shè)情境在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)法、圖片創(chuàng)設(shè)法、音像創(chuàng)設(shè)法等。新媒體的出現(xiàn)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)帶來(lái)新的范式，使學(xué)生能在可視化的情境中理解文章、發(fā)揮想象。

某位教師構(gòu)建了一種新媒體運(yùn)用范式，即利用“E講堂”中的優(yōu)質(zhì)課程資源深化學(xué)生對(duì)議論文寫(xiě)作的理解，讓網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課程資源有“用武之地”。身處大數(shù)據(jù)時(shí)代的我們，獲取資源的方式更加多樣、便捷，而新媒體的出現(xiàn)則為信息數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)提供了平臺(tái)。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的講解方式影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不一樣的方式講解，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的理解程度。網(wǎng)絡(luò)上的各種風(fēng)格的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，為教師講解知識(shí)提供了多元化的方法指導(dǎo)。從另一個(gè)角度看，借助新媒體打造“線(xiàn)上名師課堂”，有利于平衡各地區(qū)的教育資源，讓“名師名課”深入全國(guó)各個(gè)學(xué)校。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也能獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而深入理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）課后學(xué)習(xí)形式的變革

隨著“雙減”政策的出臺(tái)，課后，學(xué)生擁有了更多的自主時(shí)間。如何使學(xué)生在課后高效理解和鞏固知識(shí)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。這其中，新媒體就顯現(xiàn)出了它獨(dú)有的價(jià)值。教師可以將相關(guān)知識(shí)和問(wèn)題發(fā)送至班級(jí)QQ群、微信群等，讓學(xué)生能夠深入理解知識(shí)，并且能夠在論壇等平臺(tái)中尋找問(wèn)題的答案。教師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式將與所教內(nèi)容相關(guān)的影視資源推薦給學(xué)生觀看。這樣做不僅可以豐富學(xué)生的課后學(xué)習(xí)生活，而且可以引導(dǎo)學(xué)生獲取較實(shí)用的學(xué)習(xí)資源。

新媒體的多樣化呈現(xiàn)和多方互動(dòng)模式，為語(yǔ)文教學(xué)搭建了更為廣闊的平臺(tái)。新媒體以多元的形式豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，彌補(bǔ)了當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，推動(dòng)了開(kāi)放而有活力的現(xiàn)代化語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，促進(jìn)了高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)效性的提升。

二、語(yǔ)文教師新媒體運(yùn)用情況調(diào)查

筆者在見(jiàn)習(xí)期間，結(jié)合課堂上學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生期待教師在課堂中運(yùn)用新媒體進(jìn)行多樣化、個(gè)性化的教學(xué)。新媒體的運(yùn)用，為教師變革教學(xué)形式帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也給教師帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。筆者在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，對(duì)部分語(yǔ)文教師運(yùn)用新媒體進(jìn)行教學(xué)的情況做了調(diào)查。

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)黃岡市黃州區(qū)幾所中學(xué)的14名高中語(yǔ)文教師運(yùn)用新媒體的情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果（部分）見(jiàn)表1、表2、表3。

表1的數(shù)據(jù)顯示，有11位語(yǔ)文教師認(rèn)為教學(xué)要緊跟信息時(shí)代的步伐，認(rèn)為新媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響是利大于弊的；有3位語(yǔ)文教師則持中立態(tài)度，認(rèn)為無(wú)法界定新媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響；無(wú)一人認(rèn)為新媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響是弊大于利的。由此可見(jiàn)，調(diào)查范圍中的大部分語(yǔ)文教師都認(rèn)可新媒體的教學(xué)價(jià)值。

表2的數(shù)據(jù)顯示，有10位語(yǔ)文教師認(rèn)為自己已基本掌握新媒體的操作，有4位語(yǔ)文教師認(rèn)為自己對(duì)新媒體的操作比較生疏，無(wú)一人對(duì)新媒體的操作一竅不通。由此可見(jiàn)，調(diào)查范圍內(nèi)的教師都具備運(yùn)用新媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)。

新媒體憑借其數(shù)字化、互動(dòng)性等特點(diǎn)成為當(dāng)前重要的教育教學(xué)輔助工具。表3的數(shù)據(jù)顯示，有12位語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該組織新媒體操作培訓(xùn)，有2位語(yǔ)文教師則認(rèn)為自學(xué)即可。由此可知，新媒體雖然已經(jīng)成為課堂上常見(jiàn)的教學(xué)輔助工具，但教師運(yùn)用新媒體的能力仍需提高。

在擁有良好設(shè)備條件的學(xué)校中，新媒體進(jìn)入課堂已是一種較普遍的現(xiàn)象。教師在課堂上會(huì)運(yùn)用新媒體來(lái)提升教學(xué)成效。新媒體是復(fù)雜的信息系統(tǒng)，存在許多隱藏功能。如果能充分利用新媒體這一教學(xué)輔助工具，將會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化。因此，學(xué)校可邀請(qǐng)相關(guān)的新媒體專(zhuān)業(yè)人士對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，滿(mǎn)足教師的學(xué)習(xí)需求，提高教師的新媒體運(yùn)用能力。這樣做能使新媒體更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，“減負(fù)”的呼聲層出不窮。在教育領(lǐng)域，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都面臨著一定的壓力。新媒體有利于提高“教”與“學(xué)”的效率和質(zhì)量。新媒體的出現(xiàn)，或許可以讓“減負(fù)”成為現(xiàn)實(shí)，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”增添輕松愉悅之感。

三、新媒體環(huán)境下，教師應(yīng)正確處理的關(guān)系

教師既是知識(shí)的傳授者又是知識(shí)的學(xué)習(xí)者。在新媒體環(huán)境下，各大教學(xué)網(wǎng)站上的教育名家視頻為教師的“教”提供了方法指導(dǎo)。新媒體的出現(xiàn)，不僅為教師“教”的形式變革帶來(lái)契機(jī)，而且使提升“教”的內(nèi)容質(zhì)量成為可能。教師必須正確處理新媒體與課堂教學(xué)的關(guān)系和信息資源與教師自身的關(guān)系，以使新媒體更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。

（一）處理好新媒體與課堂教學(xué)的關(guān)系

新媒體轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂模式，是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)。我們必須認(rèn)識(shí)到，新媒體固然給教師和學(xué)生帶來(lái)了許多便利，推動(dòng)了教育的發(fā)展，但是這并不意味著較少運(yùn)用新媒體的課堂就是落后的課堂。教師需要處理好新媒體與教學(xué)的關(guān)系，不能讓新媒體的使用形式化、機(jī)械化，不能讓新媒體成為教學(xué)的阻礙。

新媒體是教學(xué)輔助工具，在教學(xué)中起到“錦上添花”的作用，因此不應(yīng)是因新而用，而應(yīng)是因需而用。在教學(xué)中，教師應(yīng)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等因素，適時(shí)、正確地使用新媒體。比如，在教學(xué)《沁園春·雪》這類(lèi)作品時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入理解詩(shī)人的情感、志趣，以使學(xué)生感悟人生，思考未來(lái)，獲得自主審美體驗(yàn)。在教學(xué)這類(lèi)作品時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的自主感知，而不應(yīng)過(guò)多地運(yùn)用新媒體來(lái)影響學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厥褂眯旅襟w，否則會(huì)使教學(xué)出現(xiàn)本末倒置的問(wèn)題。

（二）處理好信息資源與教師自身的關(guān)系

目前，各大教學(xué)網(wǎng)站上都有許多高質(zhì)量的課程資源，這為教學(xué)提供了巨大的便利。網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，并不意味著教師會(huì)退出課堂。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的解惑者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的幫助者。因而，恰當(dāng)?shù)靥幚硇畔①Y源與教師自身的關(guān)系尤為重要。

首先，面對(duì)質(zhì)量參差不齊且數(shù)量龐大的網(wǎng)絡(luò)課程，教師必須精準(zhǔn)取舍，以使網(wǎng)絡(luò)課程在真實(shí)的課堂教學(xué)中發(fā)揮輔助作用。其次，即使是公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，也可能存在知識(shí)內(nèi)容講解錯(cuò)漏的情況。因此，教師在面對(duì)運(yùn)用新媒體獲取的網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)，必須進(jìn)行深入的思考和精準(zhǔn)的取舍，這樣才能在教學(xué)中取得更好的效果。最后，在利用網(wǎng)絡(luò)課程授課時(shí)，教師必須時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，以提升課堂教學(xué)成效。新媒體的運(yùn)用催生了線(xiàn)上與線(xiàn)下雙線(xiàn)貫通的課堂教學(xué)形式，這種形式既能發(fā)揮新媒體的輔助作用，又能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

新媒體是時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，教育通過(guò)培養(yǎng)人才推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，可以說(shuō)，教育在一定程度上催生了新媒體，而新媒體又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了教育的發(fā)展。教育與新媒體的結(jié)合推動(dòng)著教學(xué)形式的變革。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，教育朝著信息化、現(xiàn)代化方向發(fā)展是必然之勢(shì)。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群中提出：“建設(shè)跨媒介學(xué)習(xí)共同體，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的手段?！碑?dāng)今的教學(xué)必須緊跟時(shí)代步伐，利用好、利用對(duì)信息資源，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校需要針對(duì)教師運(yùn)用新媒體的情況，開(kāi)展相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，補(bǔ)好教師在新媒體運(yùn)用上的短板；教師則需要正確處理新媒體與課堂教學(xué)的關(guān)系，以及信息資源與自身的關(guān)系，以使新媒體更好地服務(wù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?李永平，徐默蒞.“微課”在《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》課程改革建設(shè)中的應(yīng)用研究［J］.科技風(fēng)，2015（21）：236.

［2］ ?周璐頁(yè).高中語(yǔ)文教學(xué)中新媒體形式的探討［J］.課外語(yǔ)文，2016（23）：8-9.

［3］ ?中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［4］ ?陳杰.創(chuàng)新形式 做好高中語(yǔ)文教學(xué)中新媒體的運(yùn)用［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（13）：96-97，105.

（責(zé)任編輯 ?農(nóng)越華）