中學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中老師的角色定位

遼寧省沈陽(yáng)市遼中區(qū)冷子堡九年一貫制學(xué)校 陳文哲

葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何也學(xué)不好的?！边@句話既體現(xiàn)了新課改的理念，同時(shí)也讓我們看到了讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的重要性，而這一理念在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義尤為重大。隨著新課改的逐漸深入，許多的學(xué)校已經(jīng)在實(shí)踐中取得了巨大的成就，許多老師也在自己的課堂上做到了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在大連市紅旗高中的短短的六周實(shí)習(xí)中，我也親身體驗(yàn)到了這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)也看到了老師在這其中起到的不可忽視的作用，明確知道了老師在中學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中的角色定位。

隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，人的主體精神的弘揚(yáng)，開(kāi)放教育自主學(xué)習(xí)已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但開(kāi)放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既涉及到重大的理論問(wèn)題，也涉及到實(shí)踐操作問(wèn)題。由此看來(lái)，研究和培養(yǎng)開(kāi)放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分關(guān)鍵和必要的，就目前現(xiàn)狀來(lái)看，這一工作顯得任重而道遠(yuǎn)，它需要來(lái)自各方面的努力、支持和幫助。

通過(guò)教育實(shí)習(xí)我觀察到了自主學(xué)習(xí)的一些好處。

第一，學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)模式已經(jīng)基本上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，“教育模式可以多種多樣，從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)出發(fā)，可以多多創(chuàng)造。只要有實(shí)際效果，不搞花架子就行。”現(xiàn)在許多課堂已經(jīng)一改“新授課——作業(yè)/檢測(cè)——講解——新授課”的傳統(tǒng)模式。學(xué)生自由支配時(shí)間多了，學(xué)生能主動(dòng)克服一些不利學(xué)習(xí)的情感因素，比方說(shuō)語(yǔ)文基礎(chǔ)差、在語(yǔ)文練習(xí)中犯了錯(cuò)誤、受到教師的責(zé)備和同學(xué)的譏笑等等現(xiàn)象。

第二，大部分教師，包括一些工作時(shí)間較長(zhǎng)的老教師，都解放了思想、解放了學(xué)生、解放了自己，也做到了把課堂開(kāi)放，活躍課堂，都摒棄了以往的“填鴨式”，充分運(yùn)用了“啟發(fā)式”的教學(xué)模式。所以他們放棄了一字一句地講解每篇文章，讓學(xué)生自有的自主的學(xué)習(xí)，真正的作到了讓學(xué)生成為課堂的主體，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生很好的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，高成績(jī)的學(xué)生也是自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的深度理解，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。因此，自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外我國(guó)有學(xué)者研究表明：學(xué)生的創(chuàng)造性與他們的自主學(xué)習(xí)密切相關(guān)。自主學(xué)習(xí)的能力是創(chuàng)新型人才的必備能力。

“掀開(kāi)我國(guó)近代語(yǔ)文教學(xué)史，我們就可以清楚的看到，只要有一度對(duì)外開(kāi)放的機(jī)會(huì)，只要有一次思想解放的大潮，我們的語(yǔ)文教育研究就會(huì)躍上一個(gè)時(shí)代的新臺(tái)階?！爆F(xiàn)在我們新課改的浪潮已經(jīng)掀起了。當(dāng)然在這浪潮中自主學(xué)習(xí)的模式也已經(jīng)展開(kāi)，教師應(yīng)該怎么做，最基本的就是要定好位置。

首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育和學(xué)習(xí)目的的教育。學(xué)生在進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，認(rèn)真聆聽(tīng)別人的發(fā)言；每個(gè)學(xué)生都要談自己的看法和想法。還要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，要教育學(xué)生要對(duì)自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證，也是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

其次，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)一些需要合作解決的問(wèn)題，其問(wèn)題既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能充分發(fā)揮小組功能。問(wèn)題設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。最重要的是要是每個(gè)學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。老師真正的做到照顧到每一位同學(xué)。

再次，自主學(xué)習(xí)中一定會(huì)有小組討論，那就要求老師一定做到科學(xué)分組。在分組時(shí)，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩個(gè)方面：一是爭(zhēng)取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，以便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)、比賽。二是小組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長(zhǎng)的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。并且小組的人數(shù)不能過(guò)多。

最后，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)要做到“三個(gè)結(jié)合”。教師的精講與學(xué)生的讀書(shū)、操作等實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中得出的答案，教師要進(jìn)行概括和升華；教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，收集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，并重視信息反饋；教師的提問(wèn)與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的問(wèn)答式教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生的知識(shí)才能得到發(fā)展，能力才會(huì)得到提高。

語(yǔ)文教學(xué)是座翻不完的大山：語(yǔ)文知識(shí)廣泛而駁雜，語(yǔ)文的教學(xué)方法門(mén)類(lèi)眾多，語(yǔ)文成績(jī)提高最慢。然而，既然從事了這個(gè)職業(yè)，老師就該研究怎樣把它做好，怎樣把它做得輕松。好的方法也是成功的一半。中學(xué)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)中老師的角色定位非常重要，即課堂上能夠準(zhǔn)確的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，具有很強(qiáng)的宏觀調(diào)控能力駕馭課堂，不能讓學(xué)生的思維跑偏。做到學(xué)生是課堂上表面的主體，而教師是課堂本質(zhì)上的主體。兩者互不干涉，并應(yīng)不悖，卻又是密不可分的。最后實(shí)現(xiàn)課堂的自主高效，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中度過(guò)一節(jié)課，提高自己，完善自己。