淺談教師體罰的危害、成因以及對策

韓巧華

目前，中小學(xué)中體罰學(xué)生的事件仍層出不窮，部分學(xué)生特別是學(xué)困生常常受到不公平對待，而體罰恰是校園歧視中最為突出的一種。教師體罰學(xué)生這一現(xiàn)象是由多方面原因產(chǎn)生的，教師要結(jié)合產(chǎn)生體罰的本質(zhì)原因來采取措施，杜絕體罰現(xiàn)象的發(fā)生。教師要尊重學(xué)生，真心地為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為本，讓教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象真正地消失。

一、體罰學(xué)生的危害

我國的教育法規(guī)已明令禁止教師體罰學(xué)生，但當(dāng)前中小學(xué)教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生。教師體罰對學(xué)生的健康、人格發(fā)展等方面造成的危害可分為以下幾點。

（一）影響學(xué)生的身心健康

青少年的身體還沒有完全發(fā)育成熟，體罰很容易對學(xué)生的身體造成傷害，造成發(fā)育不良。經(jīng)常受到教師體罰的學(xué)生，自尊心會受到傷害，導(dǎo)致學(xué)生失去自信，且容易出現(xiàn)抑郁、緊張、焦慮的情緒，這種情緒持續(xù)過長容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抑郁癥、焦慮癥、強迫癥等一些心理疾病。

（二）影響師生關(guān)系

教師體罰學(xué)生會引發(fā)學(xué)生的反感，使學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理，從而破壞良好的師生關(guān)系；影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；影響學(xué)生的活動效率，繼而影響學(xué)生個體發(fā)展及心理健康的發(fā)展；造成師生關(guān)系緊張，影響教學(xué)的順利進行。

（三）影響學(xué)生的人格發(fā)展

學(xué)生的人格特征在很大程度上是由周邊的環(huán)境因素而決定的，其中學(xué)校環(huán)境是影響未成年人人格發(fā)展的重要因素之一，教師的言談舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生。教師體罰學(xué)生，會給學(xué)生留下不良的印象，教師失去威信，從而導(dǎo)致學(xué)生形成冷酷無情、執(zhí)拗、孤僻、依賴、服從等人格缺陷。

（四）否定了學(xué)生的主體地位

很多教師讓學(xué)生置于被動地位，他們對學(xué)生有著絕對的權(quán)威，學(xué)生對教師也只能絕對服從。教師指導(dǎo)一切、包辦一切，沒有給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，學(xué)生各方面的潛能不能很好地發(fā)揮，從而嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性和主動性。

二、體罰學(xué)生的原因分析

隨著素質(zhì)教育觀念的進一步深入，人們逐漸認(rèn)識到體罰行為的嚴(yán)重危害，不少嚴(yán)重體罰學(xué)生的教師也受到了教育部門的嚴(yán)肅處理和法律的制裁，但是體罰行為還是屢禁不止，究其本質(zhì)有以下幾點主要原因。

（一）個別教師僥幸心理暗中作祟

多數(shù)教師體罰學(xué)生時，其法律觀念、法律意識尚能清楚，只是在內(nèi)心深處存在一種僥幸心理而已。不少教師明明知道體罰學(xué)生違紀(jì)違法，卻自認(rèn)手段高明、隱秘，無人知曉。部分教師認(rèn)為自己的心是好的，只不過是好心辦了壞事，問題不大，且得到了家長授意，不少家長都要求教師“管嚴(yán)些”，于是“嚴(yán)是愛，松是害”的觀念流行開來，教師認(rèn)為體罰學(xué)生似乎是“分內(nèi)之事”。

（二）教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響

教師法律意識淡薄，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)和法律方面的知識，沒有意識到體罰造成的傷害。教師以“為了學(xué)生好，是對學(xué)生負(fù)責(zé)，不打不成材”為出發(fā)點來體罰學(xué)生，在他們心里體罰是理所當(dāng)然的事。

（三）師生關(guān)系不平等，教師有權(quán)威心態(tài)

當(dāng)今教師受“恨鐵不成鋼”“嚴(yán)師出高徒”“不打不成器”等觀念的影響，許多教師在學(xué)生面前高高在上，不考慮學(xué)生的感受，教師對學(xué)生絕對權(quán)威，學(xué)生對教師絕對服從。如果學(xué)生不聽話，違反紀(jì)律，觸犯了教師的尊嚴(yán)，教師便會惱羞成怒，對學(xué)生進行謾罵、毆打等惡劣行為。

（四）教師只重視知識的傳授，而輕視學(xué)生的發(fā)展

由于許多地方的教育評價將學(xué)生的考試成績作為評價教師優(yōu)劣的標(biāo)尺。教師片面追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，片面追求學(xué)生的升學(xué)率，忽視學(xué)生的個體差異。面對學(xué)習(xí)不好、不完成作業(yè)的學(xué)生，教師用罰抄作業(yè)、罰站等手段懲罰學(xué)生，以起到懲戒作用。

三、避免教師體罰學(xué)生的對策建議

在如今的中小學(xué)學(xué)校教育中，體罰這種行為對學(xué)生的身體和心理都造成了極大的傷害，同時也受到了家長們的強烈譴責(zé)。為了杜絕體罰現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)注意以下幾點。

（一）樹立正確的教育觀，轉(zhuǎn)變教育思想

教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)各種教育理論，豐富自己的知識內(nèi)涵，提高自己管理學(xué)生的能力，把教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象徹底摒棄。盡自己最大的努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）教師要擺正自己的位置

教師要熱愛自己的崗位，認(rèn)清教師的角色，明確自己的職責(zé)。教師要用心關(guān)愛每一位學(xué)生，用愛教育學(xué)生，感化學(xué)生，與學(xué)生平等交往、尊重、關(guān)心、信任和接納每個學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。教師要時刻注意自己的言談舉止，給學(xué)生做好榜樣。教師要站在學(xué)生的角度看待問題，用理解的眼光看待后進生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，也就不會體罰學(xué)生了。

（三）加強法律宣傳力度

教師、學(xué)生、家長及全體社會成員都要學(xué)習(xí)法律知識，加強自己的法律意識。我國有一系列的法律法規(guī)，明確禁止體罰和變相體罰行為，要求用說服教育的方式教育學(xué)生。用法律來規(guī)范教師的不良行為，讓學(xué)生學(xué)會用法律保護自己的合法權(quán)益，使自己的身心不受到任何的傷害。

（四）提高自身的職業(yè)道德水平

教師應(yīng)熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生以及嚴(yán)格要求學(xué)生。教師對待學(xué)生要有孜孜不倦、耐心細(xì)致、循循善誘的態(tài)度。做到培養(yǎng)良好師德從我做起，從現(xiàn)在做起，學(xué)校只有從嚴(yán)治教，教師才能從嚴(yán)治學(xué)，切實做到為人師表、教書育人。教育部門要對體罰學(xué)生的教師給予處分，以儆效尤。

（五）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師對學(xué)生要有真誠的態(tài)度，在情感上和思想上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，避免教師體罰學(xué)生。學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)都讓學(xué)生自己去選擇，教師應(yīng)給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓他們自由安排，盡量發(fā)揮他們各方面的潛能。

總之，教師體罰學(xué)生嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康，是法律法規(guī)所不允許的，是違背教育規(guī)律的，是與素質(zhì)教育相違背的。學(xué)校是傳播文明的園地，教師是文明的傳播者，作為人類靈魂工程師的教師，對學(xué)生身心健康的維護、學(xué)生高尚人格的塑造，責(zé)無旁貸。教師應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生的每一個閃光點，每一個可愛之處，讓體罰現(xiàn)象遠(yuǎn)離我們的教育，讓文明之花在校園里綻放。

（作者單位：濟寧高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)）