基于智學(xué)堂的互融式教學(xué)模式在天然藥物化學(xué)中的應(yīng)用

周 麗，朱溶月，高曉娟

（寧夏醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，寧夏 銀川 750004）

2020年秋季學(xué)期是疫情返校后的第一個學(xué)期?；诜庑Ｆ陂g本校完全使用智學(xué)堂線上平臺教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，天然藥物化學(xué)教學(xué)組在不斷豐富和完善智學(xué)堂線上授課平臺資源的同時，積極采納師生對線上授課模式的反饋意見，取長補短，采用線上（智學(xué)堂線上教學(xué)系統(tǒng)）和線下（專題教學(xué)、項目設(shè)計討論、討論課等）互融式教學(xué)模式進行了為期18周的理論及實驗授課，取得了良好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 教學(xué)設(shè)計

1.1 基于智學(xué)堂的互融式教學(xué)

基于智學(xué)堂的互融式教學(xué)就是利用智學(xué)堂軟件，將線上、線下教學(xué)結(jié)合在一起的混合式教學(xué)。這種融合式教學(xué)能將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和課堂教學(xué)資源、線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來，靈活地開展教學(xué)活動，并能做到以學(xué)生為本，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性的同時，使教師靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法[1-2]。

1.2 授課對象

以我校2019級高職藥學(xué)及2018級本科臨床藥學(xué)3個班共計132名學(xué)生為授課對象，以上學(xué)生均已修完無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)（儀器分析）等與天然藥物化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)課程。

1.3 授課團隊

由天然藥物化學(xué)教學(xué)組5名教師組成，其中博士3人；教授4人，副教授1人；15年以上教學(xué)經(jīng)驗者3人，10年內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗者2人。

1.4 授課平臺

采用由寧夏醫(yī)科大學(xué)與三盟科技股份有限公司合作開發(fā)的具有自主知識產(chǎn)權(quán)的混合式數(shù)字化教學(xué)平臺（智學(xué)堂）。該平臺主要有3種教學(xué)模式：（1）翻轉(zhuǎn)課堂：平臺提供了10個課堂活動，如：簽到、資源推送、論壇、小組討論、隨堂測試等。（2）SPOC（Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）：全過程混合式教學(xué)，注重教學(xué)質(zhì)量和過程。（3）MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放在線課程）。此外，智學(xué)堂平臺還有習(xí)題庫、試卷庫、課程學(xué)生管理、教師團隊管理、簽到、資料推送、作業(yè)與考試、隨堂測試與投票、小組討論與PBL、提問、搶答、答疑以及論壇等15個模塊。其內(nèi)容全面系統(tǒng)，涵蓋了從學(xué)生預(yù)習(xí)、教師授課、提問答疑、考試測評閱卷以及教學(xué)評價完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.5 課前準備

在課前一周左右，教師在智學(xué)堂進行以下預(yù)備教學(xué)活動：（1）教師選定每一章中比較有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的內(nèi)容進行15分鐘左右的SPOC，并開放論壇。在論壇中師生充分交流，氣氛輕松，討論內(nèi)容不僅限于課本內(nèi)容，還涉及日常愛好、文學(xué)作品、時事新聞等很多方面，教師根據(jù)學(xué)生興趣和授課內(nèi)容特點初步確定線下授課的形式（主題討論、專題教學(xué)、辯論賽、翻轉(zhuǎn)課堂等）。（2）教師提前進行教學(xué)資料推送（主要包括與課程相關(guān)的視頻、精品授課網(wǎng)址、PPT、知識點、相關(guān)習(xí)題等），并設(shè)置預(yù)習(xí)開始及結(jié)束時間，一般為授課前3天有效，并且為預(yù)習(xí)設(shè)置時長（一般為15分鐘），最后為此次預(yù)習(xí)設(shè)置平時成績的分數(shù)（一般為1分）。在教師設(shè)定的預(yù)習(xí)時間結(jié)束后，平臺會顯示學(xué)生預(yù)習(xí)與否以及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時長，并自動統(tǒng)計分數(shù)。同時，教師還可以通過完成作業(yè)習(xí)題的時間和準確率、提問及回答問題情況等，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時調(diào)整和設(shè)計線下課堂內(nèi)容，針對學(xué)生難以掌握及高度感興趣的部分進行強化及重點講解。

1.6 課堂授課

在課堂授課前，教師根據(jù)在智學(xué)堂開展SPOC、論壇以及完成習(xí)題等統(tǒng)計信息，掌握了學(xué)生的興趣點和需要重點了解的內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從難點、重點及學(xué)生關(guān)注的實際問題出發(fā)設(shè)置豐富多樣的課堂教學(xué)活動。線下教學(xué)主要采取項目專題教學(xué)、項目設(shè)計匯報、課堂討論以及課后答疑等形式。

1.6.1 專題教學(xué) 以聚酰胺吸附色譜法的應(yīng)用為例。通過智學(xué)堂SPOC的論壇及習(xí)題的解答情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，學(xué)生對聚酰胺吸附色譜法的原理及應(yīng)用都有很多困惑，于是開展了“聚酰胺，我怎么認識你”的課堂專題教學(xué)。從總論部分對聚酰胺的組成及吸附原理進行分析，直到第五章黃酮類化合物中聚酰胺吸附色譜法的具體應(yīng)用，再結(jié)合“蘆丁、槲皮素的聚酰胺分離”實驗，由淺至深，由抽象到具體，使學(xué)生扎扎實實掌握了聚酰胺的應(yīng)用特征。

1.6.2 項目設(shè)計匯報 天然藥物化學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科，非常注重化合物提取分離方案的設(shè)計。在完成線上預(yù)習(xí)后，教師結(jié)合智學(xué)堂提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，設(shè)計了“多多找到蘆丁——槐米中蘆丁的提取分離”“孰輕孰重——八角揮發(fā)油、丁香揮發(fā)油的提取分離”“黃柏更愛你——黃柏中小檗堿的提取分離”等實驗設(shè)計方案。經(jīng)過學(xué)生一周的準備，在課堂上以小組形式進行設(shè)計方案的匯報，課堂氣氛熱烈，取得了良好的教學(xué)效果。

1.6.3 課堂討論 根據(jù)每次SPOC的教學(xué)情況，教師設(shè)置2～3個主題討論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開深入討論。討論內(nèi)容要與線上SPOC教學(xué)的內(nèi)容有效銜接，是線上內(nèi)容的延伸和深化。例如“誰才是主角——論有效成分和無效成分的關(guān)系”“誰跑得快——葡聚糖凝膠柱色譜分離苷和苷元”等。通過課堂熱烈討論，學(xué)生不僅掌握了課本知識，還對相關(guān)前沿進展有了一定認識，收獲頗豐。

1.7 考核方式

1.7.1 平時成績（1）線上考核：根據(jù)智學(xué)堂提供的簽到、隨堂測試、提問、作業(yè)、搶答等教學(xué)活動，且系統(tǒng)按照教師提前設(shè)定的成績比例自動統(tǒng)計每個學(xué)生的平時成績（比如考勤10分，隨堂測試10分，作業(yè)20分等），為教師提供多種過程性教學(xué)數(shù)據(jù)。（2）線下考核：由課堂中項目設(shè)計匯報、課堂討論、實驗課成績等組成。

1.7.2 卷面成績 智學(xué)堂有完整的考試系統(tǒng)。教師按照系統(tǒng)要求輸入試卷，設(shè)定好考試時間、時長，系統(tǒng)將自動按照考試時間開啟試卷。學(xué)生可以通過手機端進入平臺考試，考試時間結(jié)束，系統(tǒng)自動提交所有試卷。教師點擊閱卷后，系統(tǒng)自動閱卷，即可顯示該學(xué)生成績及試卷。閱卷結(jié)束后，教師點擊發(fā)布，學(xué)生即可在線查看成績。智學(xué)堂考試結(jié)束后，系統(tǒng)自動進行試卷分析，對優(yōu)秀、良好和及格率進行統(tǒng)計。系統(tǒng)還會統(tǒng)計出易錯題，并對錯誤次數(shù)進行統(tǒng)計，并提供相關(guān)聯(lián)知識點，這使教師對學(xué)生易錯點、難點等一目了然，比線下考試教師手動分析更科學(xué)更精確，使教師對此次考試有更客觀量化的分析。

2 教學(xué)效果

2.1 線上學(xué)習(xí)參與情況

在線平臺開放的18周內(nèi)，132名學(xué)生共訪問次數(shù)達10 785次，平均每名學(xué)生每周達4.5次；教師上傳資料共54個，知識點127個，已關(guān)聯(lián)知識點85個，學(xué)生瀏覽率達97%；習(xí)題總數(shù)2 324道，學(xué)生使用率達95%；教學(xué)活動72個，學(xué)生參與度為92%；提問次數(shù)234次，提問率1.78%；論壇15個。

2.2 學(xué)生對教學(xué)設(shè)計的評價

通過問卷星對學(xué)生的教學(xué)滿意度進行評價。評價結(jié)果為：（1）學(xué)生對智學(xué)堂線上授課系統(tǒng)的滿意度為90%，主要問題在于校內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，容易卡頓。（2）學(xué)生對課堂授課滿意度為95%，主要問題是課堂提問避免集中于少數(shù)幾位比較活躍的學(xué)生，要給其他學(xué)生更多機會。

3 討論

3.1 有效實現(xiàn)教學(xué)資源的整合和共享，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)“灌輸式”課堂授課模式因為受到時間和空間限制，存在“上課教師課件都在，下課教師課件都走”的情況，無法兼顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時不利于學(xué)生合理利用時間。線上線下互融式教學(xué)模式通過智學(xué)堂教學(xué)平臺實現(xiàn)了課前學(xué)習(xí)資料以及知識點推送、習(xí)題練習(xí)、精品授課視頻共享等，使學(xué)生可隨時在智學(xué)堂手機端學(xué)習(xí)，且有豐富的教學(xué)資源可以共享，并可隨時向教師提問，從而減少了傳統(tǒng)講授的時間，提高了課堂教學(xué)效率。

3.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)課堂授課形式的多樣化

基于智學(xué)堂教學(xué)平臺統(tǒng)計的學(xué)生學(xué)習(xí)的各項數(shù)據(jù)（授課視頻觀看時長、習(xí)題解答以及課前論壇討論情況等），教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點和難點，為展開多樣化的課堂形式提供了充分的前提條件。融合式教學(xué)提供的數(shù)據(jù)較為注重學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析和個體性、交互性教學(xué)作用的數(shù)據(jù)分析，這更符合現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的本質(zhì)需求[3]。

3.3 多元化教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力

天然藥物化學(xué)是實踐性很強的一門學(xué)科，實驗教學(xué)在天然藥物化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位[4]。所以如何培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、自主解決問題能力，尤其是提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要[5]?；谥菍W(xué)堂線上平臺提供的豐富的實驗教學(xué)資源，學(xué)生在實驗室開放日對自己感興趣或者想進一步探索的實驗內(nèi)容進行實地操作，期間不斷與教師溝通交流，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。

4 結(jié)語

基于智學(xué)堂的互融式教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，線下教學(xué)不再是教學(xué)工作的唯一重點，線上教學(xué)為線下教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提供前提條件，線上線下教學(xué)二者并重且互為補充，實現(xiàn)了項目專題教學(xué)、項目設(shè)計討論、課堂討論等多樣化的教學(xué)形式，一改以往“灌輸式”的陳舊教學(xué)模式，為教學(xué)模式的進一步改革提供了可能。在信息化時代，基于智學(xué)堂的互融式教學(xué)模式符合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，能夠營造一種相對寬松、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生在思想上和情感上更加認同這種新型教學(xué)模式?？傊菍W(xué)堂是信息時代的智慧教學(xué)工具?；谥菍W(xué)堂的互融式教學(xué)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的同時，也為教師制訂個性化、多樣化教學(xué)方案提供了量化的依據(jù)。