創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政教育路徑探索

劉健

（天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院文化藝術(shù)管理系，天津 300180）

在高職教育課程的改革進(jìn)程中，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，尤其是隨著思政教育課程在高職教育中的發(fā)展，將兩者進(jìn)行有效融合，成為一種全新的教育改革模式。在高職課程教育過程中，如何通過有效的教育路徑實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課程的有效融合，進(jìn)一步提升課程教育的效果，是當(dāng)前高職教育者急需進(jìn)行教學(xué)研究的重要課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)包括創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，也就是通過系統(tǒng)的教育活動(dòng)培養(yǎng)具備一定的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)性個(gè)性的綜合性人才，不僅注重于培養(yǎng)在校學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)基本能力，同時(shí)還要面向于社會(huì)群體，包括正在準(zhǔn)備進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的相關(guān)群體，通過分階段和分層次的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)課程，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)的綜合能力。從其實(shí)質(zhì)來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于一種實(shí)用教育，具有一定的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

高職教育過程中，要進(jìn)一步提高高職學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，在學(xué)校內(nèi)部打造一種更為良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育新環(huán)境，從而進(jìn)一步完善整個(gè)教育體系，打造成一個(gè)類似于生態(tài)體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良性循環(huán)系統(tǒng)，從而構(gòu)建成全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[1]。這一體系的營(yíng)造，不僅包含高職學(xué)校本身，同時(shí)還會(huì)牽涉到政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生等多個(gè)項(xiàng)目的子系統(tǒng)，通過相關(guān)子系統(tǒng)之間的相互作用與影響，從而構(gòu)建成一個(gè)更加完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，為更廣義的學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)能力營(yíng)造更良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍。

二、高職思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）為高職思政課程注入新活力，提高思政教育的社會(huì)實(shí)效性，讓思政課程學(xué)以致用。在高職教育課程中，要進(jìn)一步提高思政課程教育的實(shí)效性，可以有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。就目前高職院校的思政課程實(shí)施情況來分析，主要面臨“理論難以實(shí)踐”的問題。思想政治教育更加重視理論層面的教學(xué)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)有一定的困惑，并不能將所學(xué)到的思想理論知識(shí)在學(xué)習(xí)、生活以及其他相關(guān)方面的實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，這就使得學(xué)習(xí)成效大打折扣。而高職思政教育關(guān)注的核心，是知識(shí)的普遍性以及共性，在一定層面上忽視學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)也難以做到與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行更有效的匹配，不能將現(xiàn)實(shí)中的各種問題通過理論的學(xué)習(xí)得到有效地解決，這就造成在一些高校和高職院校的思政教育課程體系中，偏重于形式化教學(xué)，不注重學(xué)以致用能力的培養(yǎng)[2]。因此，在高職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，并將其與思政課程進(jìn)行有效地融合，能夠提升課程本身的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中得到應(yīng)用，并且能夠進(jìn)一步提升綜合能力和素養(yǎng)，提升技能的掌握，真正讓思政課程理論知識(shí)“學(xué)以致用”。

（二）提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認(rèn)知，提升基于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)際需求的綜合能力，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供精神動(dòng)力。在高職課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課程的融入，充分發(fā)揮兩者合力的作用，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)，就必須具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，有重要的思想指導(dǎo)，能夠?qū)τ诤Ａ康男畔①Y源進(jìn)行有效的妥善處理，同時(shí)抓住市場(chǎng)機(jī)遇，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，而這一系列的活動(dòng)都需要精神支持和思想動(dòng)力。同時(shí)思政課程所講授的理論能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供引導(dǎo)和方向性指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要的精神動(dòng)力[3]。在這全新的時(shí)代背景下，要進(jìn)一步順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，全面提升綜合能力，符合社會(huì)的實(shí)際需求，從而讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。因此，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使得思政教育活動(dòng)得到了更多的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在相應(yīng)平臺(tái)上反復(fù)實(shí)踐學(xué)習(xí)，并通過相應(yīng)的活動(dòng)，例如頂崗實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)等，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)一步讓學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的使命感和責(zé)任心。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程內(nèi)容，理論實(shí)踐相互融合，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中融入思政課程，能打造更完整的教育內(nèi)容體系。從實(shí)質(zhì)內(nèi)容來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括意識(shí)的培養(yǎng)，能力的提升以及對(duì)環(huán)境的認(rèn)知模擬性的實(shí)踐，從而打造成一個(gè)完善的培養(yǎng)系統(tǒng)。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。主要是通過系統(tǒng)的課程啟蒙，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，從而進(jìn)一步讓學(xué)生了解到新時(shí)代創(chuàng)新型人才的綜合素質(zhì)要求，進(jìn)一步了解社會(huì)創(chuàng)業(yè)的具體概念要素以及特征，從而使學(xué)生能夠在學(xué)校就能掌握開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)，并結(jié)合自身的能力，做出一定的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)習(xí)圍繞職業(yè)規(guī)劃不斷提升相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備與能力提升，為就業(yè)以后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。主要是培養(yǎng)學(xué)生具備批判性的思維，并培養(yǎng)一定的商機(jī)洞察力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的決策力、項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì)的組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)力，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，進(jìn)而形成一定的創(chuàng)業(yè)能力。第三，對(duì)于社會(huì)環(huán)境的整體認(rèn)知。通過相應(yīng)的課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)今的社會(huì)形勢(shì)有全面的了解，并且學(xué)會(huì)把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，了解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，通過一定的商業(yè)模式開發(fā)過程的鍛煉，掌握創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的策略以及技巧等等。第四，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的模擬。在課程中還要涉及撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、開展模擬實(shí)踐性等活動(dòng)，讓學(xué)生在相關(guān)活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程的各個(gè)階段，從市場(chǎng)調(diào)研到融資到企業(yè)創(chuàng)辦的流程和相關(guān)運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的管理，從而掌握相對(duì)完善的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，為畢業(yè)以后的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)墊定基礎(chǔ)。

三、高職課程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育的路徑分析

（一）充分發(fā)揮創(chuàng)新動(dòng)力，以人才素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步加強(qiáng)兩者實(shí)現(xiàn)過程性的融合。通過上文的分析可知，在高職課程中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性，同時(shí)對(duì)于思政課程的發(fā)展與創(chuàng)新有更大的影響作用。在課程實(shí)施中，要進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)新元素的重要作用，將其貫穿于思政課程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中，并通過一定的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐探索，讓學(xué)生得到思政課程的重要啟發(fā)，以正確的態(tài)度參與相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)。在實(shí)踐中，學(xué)會(huì)如何抓住商機(jī)，如何完善人才結(jié)構(gòu)，完善資金及資源的儲(chǔ)備，進(jìn)一步掌握對(duì)于相關(guān)政策對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響等創(chuàng)業(yè)過程中的相關(guān)要素，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)[4]。與此同時(shí)，在思政教育課程中要進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)的技能。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步提高職業(yè)精神的教育和愛國(guó)主義情懷的教育以及個(gè)人拼搏精神與抗挫折的教育，從而構(gòu)建起高職思政教育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中互融互通，加強(qiáng)課程的影響力。

（二）深度挖掘思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共同價(jià)值點(diǎn)，編制成專業(yè)課程，充分發(fā)揮思政教育內(nèi)容的價(jià)值觀念指導(dǎo)作用。思政教育內(nèi)容豐富，可以分解成與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的價(jià)值點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分解和課程化包裝，貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在高職的課程教育中，思政理論知識(shí)是必修課，通過課程的實(shí)施能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀念，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)上有重要的指導(dǎo)作用。因此，要進(jìn)一步促進(jìn)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，需要將思政教育的理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展過程中。例如將“唯物主義辯證法”這一觀念有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的唯物辨證思維能力，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中能夠嘗試應(yīng)用唯物辯證法來解決創(chuàng)業(yè)及生活中的具體問題。例如將思政課程中的“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，充分挖掘兩者之間的共同點(diǎn)和價(jià)值點(diǎn)編制成具體的教學(xué)課程，從而進(jìn)一步提高高職學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的全面性認(rèn)知，在思想層面上對(duì)于企業(yè)、市場(chǎng)等經(jīng)濟(jì)學(xué)概念形成初步了解。例如可以將思政課程中的“道德及法律知識(shí)”進(jìn)行分解，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中進(jìn)行有效滲透，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的掌握，規(guī)范創(chuàng)業(yè)行為[5]。除此之外，還可以將一些“國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)政策形式”進(jìn)行課程融入，從而提高學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外整體格局的變化以及政策的認(rèn)知，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，能夠?qū)暧^環(huán)境有相對(duì)清楚的認(rèn)知和準(zhǔn)確的判斷，從而促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠符合社會(huì)發(fā)展的需求，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

（三）引入網(wǎng)絡(luò)媒介資源，增強(qiáng)教育活動(dòng)吸引力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念并具備創(chuàng)業(yè)精神。綜合素養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是重要內(nèi)容之一，主要包括對(duì)學(xué)生的自主、自立、自信與自強(qiáng)以及敢為人先、團(tuán)隊(duì)合作和開拓創(chuàng)新等創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，在相關(guān)教育開展過程中，要更加注重于思想道德素質(zhì)和人格品質(zhì)的引導(dǎo)，從而形成重要的個(gè)人素養(yǎng)，將思政教育價(jià)值有效融入，進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，形成更強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，從而促使高職學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠選取更適合自己能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。并根據(jù)自身實(shí)力進(jìn)行綜合性調(diào)查，根據(jù)綜合環(huán)境評(píng)判，制定高效的創(chuàng)業(yè)工作計(jì)劃[6]。在傳統(tǒng)的思政教育課程中，理論教學(xué)重于實(shí)踐，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展迅速，為思政教育的開展提供了技術(shù)支持，有效融入網(wǎng)絡(luò)媒介能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，利用媒介進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程的開展，吸引更多學(xué)生參與其中，在此過程中讓自己形成更完整的認(rèn)識(shí)，并充分發(fā)揮發(fā)掘自身潛能，有效克服在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各方面困難，樹立正確的職業(yè)規(guī)劃理念，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新目標(biāo)作為畢業(yè)的奮斗目標(biāo)，并圍繞著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力，不斷地執(zhí)行和落實(shí)，為將來的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

綜上所述，在高職思政教育課程中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展方向與趨勢(shì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠進(jìn)一步推動(dòng)高職教育的深化改革，有效促進(jìn)高職學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，發(fā)掘自身潛力，樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，并圍繞目標(biāo)堅(jiān)持奮斗。在開展思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐過程中，要進(jìn)一步優(yōu)化高職人才培養(yǎng)的觀念，充分發(fā)揮兩個(gè)主題教育之間的相互影響作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的高素質(zhì)綜合人才，促進(jìn)高職院校教學(xué)改革獲得更好的成效。