以“運(yùn)動(dòng)達(dá)人秀”活動(dòng)助力幼小銜接

吳嵐

2021年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，對(duì)幼兒園與小學(xué)的科學(xué)有效銜接工作進(jìn)行了部署，并發(fā)布了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，該文件指出，“幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育要以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，注重身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備幾方面的有機(jī)融合和滲透”；幼兒園“應(yīng)根據(jù)大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的特殊需要，圍繞社會(huì)交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識(shí)、專注堅(jiān)持等進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出科學(xué)有效的途徑和方法，實(shí)施有針對(duì)性的入學(xué)準(zhǔn)備教育”。

在實(shí)踐中，有不少教師片面地認(rèn)為幼小銜接是大班教師的事。大班教師則往往認(rèn)為，幼小銜接工作僅限于大班下學(xué)期的“我要上小學(xué)”和“再見了幼兒園”這些主題活動(dòng)任務(wù)，與其他日?；顒?dòng)沒有特別的聯(lián)系。這些認(rèn)識(shí)既忽略了幼小銜接教育的全程性，也弱化了它的全面性?；诖?，我園除了從小班開始全面開展幼小銜接的活動(dòng)外，在大班階段也進(jìn)行了全新的探索：開展了持續(xù)一個(gè)多月的“運(yùn)動(dòng)達(dá)人秀”活動(dòng)。該活動(dòng)既對(duì)身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了有機(jī)融合與滲透，又為培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識(shí)、專注堅(jiān)持等關(guān)鍵素質(zhì)提供了有效途徑。隨著活動(dòng)的圓滿結(jié)束，我們對(duì)基于大班主題活動(dòng)的幼小銜接有了一定的思考。

一、“運(yùn)動(dòng)達(dá)人秀”活動(dòng)實(shí)施過程

豐富多彩的體育活動(dòng)深受幼兒的喜愛，它能讓他們?cè)阱憻捝眢w的同時(shí)，發(fā)展社會(huì)交往、規(guī)則意識(shí)、專注堅(jiān)持等關(guān)鍵素質(zhì)。在日常生活中，幼兒對(duì)各種類型的“達(dá)人秀”節(jié)目已經(jīng)有一定的了解，他們對(duì)這些充滿挑戰(zhàn)與趣味的活動(dòng)頗感興趣。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)并開展了“運(yùn)動(dòng)達(dá)人秀”活動(dòng)，希望通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒健康的體魄、積極的生活態(tài)度以及進(jìn)入小學(xué)所需要的關(guān)鍵素質(zhì)。

1.運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的確定：我的秀場我做主

聽說要開展“運(yùn)動(dòng)達(dá)人秀”活動(dòng)，孩子們紛紛議論：“運(yùn)動(dòng)達(dá)人是什么人？”“這都不知道，就是運(yùn)動(dòng)很厲害的人唄?！薄拔易钆宸K炳添，他是我們中國跑得最快的人?！薄拔野职窒矚g喬丹，他籃球打得可好了，我也喜歡?！薄拔蚁矚g郭晶晶，我在學(xué)習(xí)跳水，以后我也要像她一樣厲害。”

聽著孩子們的討論，教師問：“既然我們要開展‘運(yùn)動(dòng)達(dá)人秀活動(dòng)，你們能不能說說自己都喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？”教師的提問又引發(fā)了孩子們的一波熱議：“我在學(xué)游泳，我喜歡游泳?！薄拔視?huì)打籃球，我可以當(dāng)籃球達(dá)人?！薄拔蚁矚g跑步，因?yàn)槲遗艿煤芸?。?/p>

聽了孩子們的回答，教師接著問：“大家的想法很多，不過有些項(xiàng)目在幼兒園還沒有辦法開展，這該怎么辦呢？” “那我們就選幼兒園里有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目吧！”很快，孩子們就選出了自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有跳繩、投籃、跑步、跨欄、花樣拍球等?？粗⒆觽円荒樀呐d奮勁兒，教師問孩子們：“當(dāng)運(yùn)動(dòng)達(dá)人可不容易，你們準(zhǔn)備成為什么樣的運(yùn)動(dòng)達(dá)人呢？”“我要投進(jìn)籃筐一百個(gè)球?！薄拔乙K一千下！”……聽著孩子們一個(gè)賽過一個(gè)的宏偉目標(biāo)，教師決定等他們感受過運(yùn)動(dòng)的難度后再來討論制定目標(biāo)的事。

一周練習(xí)結(jié)束后，教師又提出了問題：“練習(xí)了一周，你們有什么感受？跳繩一千下、投球一百個(gè)能做到嗎？”孩子們不好意思地捂嘴笑了起來：“這也太難了吧！”“我都學(xué)會(huì)跳繩了，可最多也只能連跳八下?！薄拔野职侄疾荒芡哆M(jìn)那么多球呢！”聽了孩子們的討論，教師接著說：“是的，我們雖然要爭當(dāng)運(yùn)動(dòng)達(dá)人，但也要量力而行，制定自己努力后能夠達(dá)成的目標(biāo)?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們制定一份自己的運(yùn)動(dòng)達(dá)人計(jì)劃書，等活動(dòng)結(jié)束后我們?cè)賹?duì)照計(jì)劃書看看我們的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒有。”在教師的提議下，孩子們擬定了自己的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。從標(biāo)注的數(shù)字來看，他們顯然已經(jīng)明白了什么是力所能及、切實(shí)可行的目標(biāo)。

大班階段是幼小銜接的重要階段，幼兒園應(yīng)當(dāng)圍繞小學(xué)學(xué)習(xí)所需要的關(guān)鍵素質(zhì)對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。自我規(guī)劃、合理安排自己的學(xué)習(xí)生活，是小學(xué)生需要具備的一項(xiàng)重要能力。在“運(yùn)動(dòng)達(dá)人秀”活動(dòng)中，幼兒自選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自定運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，并嘗試根據(jù)自身的能力水平調(diào)整目標(biāo)，這一過程正是培養(yǎng)幼兒自我規(guī)劃、合理安排自己學(xué)習(xí)和生活的有效途徑。

2.運(yùn)動(dòng)任務(wù)的實(shí)施：咬牙堅(jiān)持不放棄

制定計(jì)劃容易，但實(shí)施起來卻很難。堅(jiān)持了沒幾天，有的孩子就打起了退堂鼓。選擇做跳繩達(dá)人的孩子由于進(jìn)展不順利，練習(xí)了幾下之后，就轉(zhuǎn)而玩起了其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；選擇做投籃達(dá)人的孩子看著別人進(jìn)球而自己總是投不進(jìn)，就干脆放棄了。對(duì)此，教師們想出了各種方法。一天，孩子們突然發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室門口多出了一張成績榜單，上面有運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目、成績和小朋友的名字。有些孩子看到自己的名字在榜單最前面的位置，忍不住大聲地炫耀：“看，我的名字在這里，我是我們班第一個(gè)能連續(xù)跳繩十下的人！”而發(fā)現(xiàn)自己的名字還在起點(diǎn)位置的孩子顯然有些尷尬，有的還不服氣地說：“沒什么了不起的，我回家堅(jiān)持練習(xí)，肯定能超過你！”

榜單的出現(xiàn)的確起到了不小的激勵(lì)作用，許多孩子又開始勤學(xué)苦練了。不過，細(xì)心的教師也發(fā)現(xiàn)有些孩子因無法掌握運(yùn)動(dòng)的方法，屢試屢敗后便失去了運(yùn)動(dòng)的興趣。為了幫助這些孩子，教師組織了交流討論會(huì)。

“最近我發(fā)現(xiàn)有些小朋友跳繩、投籃特別努力，可就是學(xué)不會(huì)，你們誰有好辦法幫幫他們？”聽了教師的提問，已經(jīng)學(xué)會(huì)跳繩和投籃的孩子來了精神，有的說：“我知道，如果繩子總是絆著腳跳不過去，就是跳早了，要在繩子甩到頭頂?shù)臅r(shí)候腳才能開始跳，我就是用這個(gè)方法跳成功的?！庇械恼f：“有時(shí)候我跳得不高也會(huì)被繩子絆住。”有的說：“球要用力往上拋，不能往前拋，還要對(duì)準(zhǔn)籃板中間的位置投，這是我爸爸告訴我的秘訣?！焙⒆觽?cè)诮涣髁烁髯猿晒Φ慕?jīng)驗(yàn)后，便又投入到運(yùn)動(dòng)中去了，他們還自發(fā)地組建了互助小組，小老師們不厭其煩地解答同伴的問題，還手把手地示范講解動(dòng)作的要領(lǐng)……

孩子們的運(yùn)動(dòng)熱情帶動(dòng)了家長，他們有的在晚上手把手地指導(dǎo)孩子進(jìn)行練習(xí)，有的錄制了跳繩和投籃的視頻交給教師，供孩子們學(xué)習(xí)。經(jīng)過家園共同努力，不少孩子迅速掌握了運(yùn)動(dòng)技巧，在最難的兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)上也有了突破，孩子們運(yùn)動(dòng)的勁頭又鼓起來了。

在小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中，兒童往往會(huì)面臨很多困難與挑戰(zhàn)。在大班階段，我們需要培養(yǎng)幼兒不怕困難、敢于探索嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為他們即將到來的小學(xué)生活打好基礎(chǔ)?！斑\(yùn)動(dòng)達(dá)人秀”活動(dòng)為幼兒提供了實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)在較長時(shí)間的持續(xù)活動(dòng)中所面臨的挫折與困難，并借助教師的鼓勵(lì)和同伴的幫助，重拾探索與嘗試的信心，最終獲得成功。這種通過努力克服困難、獲得成功的經(jīng)歷，對(duì)幼兒今后從容面對(duì)困難有重要意義。

3.運(yùn)動(dòng)精神的熏陶：向榜樣學(xué)習(xí)

經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，大多數(shù)孩子都有了突破，但要從學(xué)會(huì)到熟練掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)于多數(shù)孩子而言不是一件容易的事。為了激勵(lì)孩子們不斷挑戰(zhàn)自我，一方面，我們引導(dǎo)孩子們對(duì)照目標(biāo)尋找差距；另一方面，我們邀請(qǐng)短道速滑冠軍肖涵與孩子們進(jìn)行面對(duì)面交流，希望借助偶像的故事，激發(fā)孩子們不怕困難、迎難而上的斗志。

師：剛才，肖老師介紹了冬奧會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和她成為冠軍的故事，小朋友們有沒有什么問題想問肖老師的？

幼：肖老師，你小時(shí)候天天訓(xùn)練苦不苦呀？

肖：當(dāng)然辛苦啦，我每天從早上6點(diǎn)開始訓(xùn)練，要到晚上9點(diǎn)才能結(jié)束。不過，當(dāng)我看到成績?cè)谔嵘?，自己在進(jìn)步時(shí)，就覺得所有的付出都是值得的！

幼：你有沒有不想訓(xùn)練的時(shí)候呢？

肖：也有的，但是想到自己的冠軍夢(mèng)想，我就咬牙堅(jiān)持下來了。

幼：肖老師，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你是怎么做的呢？

肖：我會(huì)請(qǐng)教我的隊(duì)友和教練，請(qǐng)他們幫我把我的動(dòng)作用視頻錄下來，然后反復(fù)觀看是哪里出現(xiàn)了問題。后來在大家的幫助下，我的技術(shù)越來越好了。所以，遇到困難不能輕易放棄，要學(xué)會(huì)反思，并多向別人請(qǐng)教。

在交流中，孩子們聽得津津有味，還時(shí)不時(shí)發(fā)出陣陣掌聲。當(dāng)肖涵老師問：“現(xiàn)在你們知道怎樣才能獲得成功了嗎？”孩子們異口同聲地大聲回答：“不要害怕，不能放棄，要勇敢堅(jiān)持！”

此后，孩子們又堅(jiān)持練了起來，他們不僅利用晨間鍛煉的時(shí)間練習(xí)，還利用下午戶外活動(dòng)的時(shí)間加練，甚至有個(gè)別孩子為了趕超同伴，晚上在家也勤學(xué)苦練，不少孩子儼然已經(jīng)成了同伴眼中的運(yùn)動(dòng)達(dá)人。

無論是幼兒園還是小學(xué)，兒童都會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中遇到各種困難。因此，在大班主題活動(dòng)中，幫助幼兒學(xué)習(xí)克服困難的方法，是幼小銜接活動(dòng)的重要內(nèi)容。向榜樣學(xué)習(xí)，特別是向身邊的教師、英雄人物和優(yōu)秀的同伴學(xué)習(xí)，是行之有效的方法之一。在“運(yùn)動(dòng)達(dá)人秀”活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)了短道速滑冠軍肖涵與幼兒進(jìn)行面對(duì)面交流，冠軍的成長經(jīng)歷與成功經(jīng)驗(yàn)不僅教給了幼兒有效的運(yùn)動(dòng)方法，讓他們體驗(yàn)到堅(jiān)持的力量，而且讓他們養(yǎng)成了向身邊的榜樣學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.運(yùn)動(dòng)主題的拓展：多領(lǐng)域促成長

看著孩子們一次次地挑戰(zhàn)自己、努力向前的樣子，教師們感到很欣慰，但同時(shí)也在思考：“運(yùn)動(dòng)達(dá)人秀”的活動(dòng)中還能不能融入更多有價(jià)值的教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展？經(jīng)過思考，我們有了新的想法——規(guī)劃獎(jiǎng)品。

“小朋友們，‘運(yùn)動(dòng)達(dá)人嘉年華游戲就要開始了，每參加一個(gè)游戲就可以得到1顆星，如果完成的質(zhì)量高還能得到2顆星，積滿4顆星以上就能兌換獎(jiǎng)品哦！”

孩子們一聽有獎(jiǎng)品，立刻來了精神，紛紛問道：“有什么獎(jiǎng)品??？”教師出示獎(jiǎng)品兌換牌，說：“看，獎(jiǎng)品都在上面呢！”孩子們討論著：“我喜歡老虎車，1、2、3……要12顆星才能換到，太難了吧！”“動(dòng)物筆容易換到，只要4顆星就可以了?！薄拔蚁矚g老虎鑰匙扣，不過要8顆星才能換到！”這時(shí)，一個(gè)孩子問道：“老師，如果我得了5顆星是不是就沒有獎(jiǎng)品了？”看著孩子渴望獎(jiǎng)品的眼神，教師笑著問道：“你們覺得5顆星可以兌換獎(jiǎng)品嗎？”有孩子說：“當(dāng)然可以！可以兌換1支動(dòng)物筆，因?yàn)?顆星比4顆星多?！边@時(shí)，又有孩子問：“那多出來的1顆星怎么辦？”教師說：“每多出1顆星就再獎(jiǎng)勵(lì)1顆糖，不過只有超過4顆星才能兌換獎(jiǎng)品哦！”孩子們聽了之后想立馬嘗試一下。

為了幫助孩子們進(jìn)一步理解兌獎(jiǎng)規(guī)則，教師問：“如果得到了8顆星，你們覺得可以兌換什么獎(jiǎng)品呢？”孩子們看著8顆星旁邊的獎(jiǎng)品照片，異口同聲地說：“老虎鑰匙扣?！薄俺四軆稉Q這個(gè)獎(jiǎng)品，還能兌換其他獎(jiǎng)品嗎？”聽了教師的提問，孩子們愣了一下，有些不解地看著教師，說：“老師，8顆星不就是兌換老虎鑰匙扣嗎？”“如果有小朋友不喜歡老虎鑰匙扣，能兌換其他獎(jiǎng)品嗎？”此話一出，孩子們似乎一下子反應(yīng)過來，有的說：“可以兌換8顆糖?！庇械恼f：“可以兌換2支動(dòng)物筆。”教師笑著問道：“在‘運(yùn)動(dòng)達(dá)人嘉年華游戲中，你們希望得到幾顆星？兌換什么獎(jiǎng)品？請(qǐng)大家把自己的想法記錄下來，看看你有多少種兌換獎(jiǎng)品的好方法?！?/p>

經(jīng)過教師的啟發(fā)，孩子們似乎一下子明白了兌獎(jiǎng)規(guī)則，紛紛將自己的想法記錄下來：有的執(zhí)著地想兌換一種心儀的獎(jiǎng)品，有的靈活地設(shè)計(jì)出了幾種不同的兌換方法。

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑。因此，豐富幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決日常生活中的問題，也是幼小銜接的重要內(nèi)容。在“運(yùn)動(dòng)達(dá)人嘉年華”游戲中，教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種策略解決獎(jiǎng)品兌換的問題，讓幼兒既可以感受到數(shù)學(xué)的有用和有趣，又能對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)保持興趣。

5.運(yùn)動(dòng)過程的回顧：我們大家都很棒

“運(yùn)動(dòng)達(dá)人嘉年華”游戲結(jié)束后，孩子們拿著獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)品，相互交流各自的感受。教師看著孩子們興奮的狀態(tài)，指著墻上貼著的計(jì)劃書問道：“你們還記得自己的運(yùn)動(dòng)達(dá)人計(jì)劃書嗎？一開始定下的目標(biāo)，現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了嗎？”孩子們開心地回答道：“實(shí)現(xiàn)了，我們可是費(fèi)了很大的勁呢！”看著孩子們一臉的自豪與驕傲，教師由衷地夸贊道：“你們遇到困難沒有害怕，而是勇敢面對(duì)、迎難而上，在老師的心中你們都是最棒的孩子！”聽了教師的夸贊，孩子們開心地笑了。持續(xù)一個(gè)多月的活動(dòng)終于落下了帷幕。在活動(dòng)中，孩子們不僅運(yùn)動(dòng)能力有了很大的提高，自我規(guī)劃能力以及不怕困難和勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)也都有了明顯的提升。

對(duì)于大班幼兒來說，即將到來的小學(xué)生活既令人向往，又充滿未知與挑戰(zhàn)。在幼小銜接活動(dòng)中，我們不僅要培養(yǎng)他們迎接挑戰(zhàn)與克服困難的勇氣，而且要提供平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的快樂，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而為接下來面對(duì)小學(xué)生活提供心理支持，以踏實(shí)的步伐、堅(jiān)定的信心邁入小學(xué)的校園。

二、活動(dòng)思考

在總結(jié)這一活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)和開展幼小銜接的主題活動(dòng)，必須以幼兒的興趣和需要為中心，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。同時(shí)，大班是幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，我們還應(yīng)當(dāng)特別注重培養(yǎng)幼兒自我規(guī)劃和自我挑戰(zhàn)的品質(zhì)，而這正是本次“運(yùn)動(dòng)達(dá)人秀”活動(dòng)的重要價(jià)值之一。

1.從幼兒的興趣愛好入手，引導(dǎo)幼兒制定和實(shí)施計(jì)劃

幼兒園學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要區(qū)別，在于小學(xué)學(xué)習(xí)需要更強(qiáng)的規(guī)劃性。因此，小學(xué)生的重要素質(zhì)之一是自我規(guī)劃與自我管理。正如教育部印發(fā)的《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》所指出的，小學(xué)生需要“做事有一定的計(jì)劃性，逐步學(xué)會(huì)合理地安排生活和學(xué)習(xí)”。因此，幼兒園階段應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)幼兒做事的計(jì)劃性。而在大班階段則應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的自我規(guī)劃意識(shí)，從而為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在“運(yùn)動(dòng)達(dá)人秀”活動(dòng)中，我們將“自我規(guī)劃”這一內(nèi)容貫穿始終。

第一，基于興趣確定目標(biāo)并制定計(jì)劃。在活動(dòng)中，我們沒有規(guī)定運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目和內(nèi)容，而是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。同時(shí)，為了避免幼兒盲目制定無法完成的目標(biāo)，我們?cè)谒麄兂醪絿L試后，引導(dǎo)他們確定了切實(shí)可行的目標(biāo)，并據(jù)此制定了相應(yīng)的計(jì)劃。如此制定的目標(biāo)是幼兒可以通過一定時(shí)間內(nèi)的堅(jiān)持與努力實(shí)現(xiàn)的。

第二，計(jì)劃的實(shí)施需要落實(shí)到每一天。制定計(jì)劃可以讓幼兒的行動(dòng)更有目的性，但計(jì)劃的落實(shí)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。為此，我們先讓幼兒將計(jì)劃分解，請(qǐng)他們介紹自己對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的想法，如每天什么時(shí)候練習(xí)、練習(xí)多少次等，然后鼓勵(lì)、提醒、督促幼兒將計(jì)劃付諸行動(dòng)。同時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒定期記錄自己的階段性成果，隨時(shí)總結(jié)自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)與目標(biāo)之間的距離。如此下來，幼兒可以逐漸認(rèn)識(shí)到，遠(yuǎn)大的目標(biāo)是需要通過每天的堅(jiān)持才能實(shí)現(xiàn)的。

第三，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是自我規(guī)劃的最好獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)榇_定的目標(biāo)對(duì)于幼兒來說是切實(shí)可行的，所以通過不斷的堅(jiān)持與努力，絕大部分幼兒都圓滿地實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。除了拿到獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品外，大班幼兒還獲得了中小班幼兒的喝彩與掌聲?？梢?，這一次成功對(duì)于他們來說不僅是運(yùn)動(dòng)能力的提高，也是對(duì)自己努力過程的肯定，更是對(duì)自我規(guī)劃、自我管理的最好獎(jiǎng)勵(lì)。

讓幼兒學(xué)會(huì)如何制定適合自己的計(jì)劃，養(yǎng)成按照計(jì)劃中的目標(biāo)堅(jiān)持行動(dòng)的習(xí)慣，并在成功的激勵(lì)下學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、自我管理，有利于幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

2.從自我挑戰(zhàn)入手，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)堅(jiān)持

科學(xué)的幼小銜接強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒勇于自我挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不放棄等品質(zhì)的培養(yǎng)。為此，在“運(yùn)動(dòng)達(dá)人秀”活動(dòng)中，我們借助多種途徑培養(yǎng)幼兒的這些良好品質(zhì)。

第一，運(yùn)用多種方法，鼓勵(lì)幼兒勇于克服困難。在“運(yùn)動(dòng)達(dá)人秀”活動(dòng)開展的初期，幼兒對(duì)活動(dòng)充滿了熱情，積極實(shí)施自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。但一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒出現(xiàn)了興趣轉(zhuǎn)移、畏難退縮等情況，這在一定程度上反映出他們害怕困難、無法堅(jiān)持、逃避挑戰(zhàn)的心理。我們認(rèn)識(shí)到這是培養(yǎng)幼兒自我挑戰(zhàn)品質(zhì)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，不過要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異和活動(dòng)的不同階段采取不同的策略。在活動(dòng)進(jìn)行過程中，有些幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成績沒有提高，就滋生了放棄的念頭，也不再堅(jiān)持每天練習(xí)。此時(shí)，教師不僅從語言上進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，告訴他們只要堅(jiān)持就會(huì)有進(jìn)步，而且以可視化的方式，如達(dá)人成績榜等，讓他們能清晰地看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己與同伴的差距，鼓勵(lì)他們?cè)诒容^中認(rèn)識(shí)到自己的不足，激發(fā)他們的斗志。然而，隨著活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行，幼兒還是會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)松懈的狀態(tài)。這時(shí)，教師拿出幼兒自己制定的運(yùn)動(dòng)達(dá)人計(jì)劃書，引導(dǎo)他們不忘初心，看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，再次激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。

第二，尋找問題的根源，幫助幼兒重拾堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的信心。在活動(dòng)過程中，有些幼兒之所以難以堅(jiān)持，是因?yàn)樗麄兛偸鞘　Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致失敗的關(guān)鍵原因在于他們沒有掌握正確的運(yùn)動(dòng)方法，而這不是僅靠激勵(lì)就能解決的。于是，教師通過一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題的原因，從而尋找解決的方法。例如，教師通過個(gè)別指導(dǎo)，組織幼兒集體討論、觀看視頻，請(qǐng)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的幼兒現(xiàn)場示范，結(jié)成互助小組，回家后由家長進(jìn)行輔導(dǎo)等方式，幫助幼兒解決問題。在運(yùn)動(dòng)方法的問題解決后，幼兒的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)有了明顯的變化。由此我們體會(huì)到，找到解決問題的方法，對(duì)于培養(yǎng)幼兒自我挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)是非常重要的。

第三，借助榜樣力量，激發(fā)幼兒前進(jìn)的動(dòng)力。榜樣的力量是不容小視的，對(duì)于幼兒來說可能更是如此。在面對(duì)長期活動(dòng)中可能出現(xiàn)的懈怠、放棄等情形，我們認(rèn)識(shí)到可以借助榜樣的力量，提高幼兒運(yùn)動(dòng)的積極性。于是，我們聯(lián)系了在東南大學(xué)任教的短道速滑冠軍肖涵，請(qǐng)她前來給幼兒講講她的故事。這一活動(dòng)不僅引起了幼兒對(duì)冬奧會(huì)的興趣，而且讓他們認(rèn)識(shí)到成功是需要不斷努力克服困難的。身邊的英雄人物對(duì)幼兒的榜樣作用，有效地激發(fā)了他們繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，在很大程度上化解了幼兒的各種負(fù)面情緒。事實(shí)上，我們身邊存在各種各樣的英雄模范，如科學(xué)家、運(yùn)動(dòng)員、邊防戰(zhàn)士、消防員等，他們的精神都可以轉(zhuǎn)化為幼兒前進(jìn)道路上的榜樣力量。只要我們善于發(fā)掘、合理運(yùn)用，這些榜樣就可以成為幼兒成長道路上的重要教育資源。