精品在線開放課程建設(shè)的探索與實踐
——以《倉儲作業(yè)與管理》為例

文/崔媛

一、精品在線開放課程建設(shè)的背景和意義

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合使在線開放課程得到大部分師生及社會學(xué)習(xí)人員的認可。自2010年以來，教育部發(fā)布了一系列關(guān)于在線課程建設(shè)和推廣的文件，對學(xué)習(xí)方式如何創(chuàng)新，教學(xué)模式如何創(chuàng)新，如何實現(xiàn)信息技術(shù)手段與教育教學(xué)的深度融合，在線開放課程如何推廣，高校如何引進在線開放課程，學(xué)習(xí)后如何進行學(xué)分認定等均提出了指導(dǎo)性意見。2019年，全國高校在線教學(xué)課程開出率為91%，開設(shè)線上課程1719萬門，在線學(xué)生學(xué)習(xí)達35億人次，在線授課教師108萬。2017年以來，高等學(xué)校共有1390門課程被認定為“國家級精品在線課程”，1875門被認定為“線上一流課程”其中高職類國家級精品在線開放課程僅有232門。這表明如何建設(shè)高質(zhì)量的精品在線開放課程是高職教師面臨的重要挑戰(zhàn)。2019年以來，我校物流管理專業(yè)“倉儲作業(yè)與管理”課程積極探索精品在線開放課程建設(shè)，目前已完成三輪校內(nèi)線上教學(xué)實踐，本文結(jié)合該課程的建設(shè)經(jīng)驗,借助現(xiàn)代教育技術(shù)，深入推進教學(xué)改革，積極探索精品在線開放課程的建設(shè)路徑并進行教學(xué)實踐，以期為同類院校精品在線開放課程建設(shè)提供參考。

二、“倉儲作業(yè)與管理”課程精品在線開放課程建設(shè)的探索與實踐

《倉儲作業(yè)與管理》課程是三年制文科類專業(yè)必修的技術(shù)技能課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握典型商品倉儲作業(yè)操作、倉儲作業(yè)流程設(shè)計、倉儲作業(yè)管理等基本技術(shù)技能，并能將倉儲專業(yè)技能靈活地運用到倉儲作業(yè)和管理的實際運作中，同時在課程教學(xué)實施中培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠信待人、嚴格遵守物流設(shè)備操作規(guī)程、溝通協(xié)調(diào)、環(huán)境適應(yīng)、團隊合作、創(chuàng)新等意識和謹防錯漏、保證安全、綠色環(huán)保的工作素養(yǎng)。同時在專業(yè)知識講授和實踐訓(xùn)練中融入思想政治教育與職業(yè)道德教育內(nèi)容，通過有機融入目標意識、責任意識、工作意識、安全意識等思政元素，潛移默化地樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀，增強學(xué)生的文化自信、愛國主義情懷。本課程已于2019年開始積極探索精品在線開放課程建設(shè)，經(jīng)過三年的建設(shè)，形成以下幾方面的建設(shè)路徑和實踐應(yīng)用方法。

（一）遴選學(xué)習(xí)平臺。2019年，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“倉儲作業(yè)與管理”課程積極探索在線開放課程建設(shè)，選擇利用超星平臺相應(yīng)功能，建設(shè)“倉儲作業(yè)與管理”課程超星學(xué)習(xí)通平臺，同時將愛課程（中國職教MOOC）天津交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院“倉儲作業(yè)管理”課程平臺（網(wǎng)址：http://www.icourse163.org/course/TJJTZY-1003351004），作為本課程輔助教學(xué)學(xué)習(xí)資源。教師可以通過超星泛雅平臺建立課程，把錄制好的教學(xué)視頻、設(shè)計的討論題、測試題等教學(xué)資源放到超星泛雅平臺上。學(xué)生可以在超星學(xué)習(xí)通按照學(xué)習(xí)任務(wù)、進度要求，自主安排時間點播收看，學(xué)習(xí)在線課程各個章節(jié)，利用平臺互動功能進行簽到、主題討論、搶答、選人、隨堂練習(xí)、問卷調(diào)查、投票、分組任務(wù)等。此外，教師還可以通過超星、騰訊會議等平臺的“直播”功能進行在線直播教學(xué)，這樣教學(xué)的交互性更強，師生的互動頻率大大提高，教師可以對學(xué)生的疑問及時做出反饋，同時也能第一時間掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，仿佛置身于教室中，師生的“教學(xué)存在感”就會更強烈，教學(xué)效果也會更好。

（二）組建課程教學(xué)團隊。本課程教學(xué)團隊成員6人，其中教授1人，副教授2人，講師3人，其中2名成員為全國物流教學(xué)名師，3名成員主持和參與吉林省精品在線開放課程建設(shè)，團隊成員均具有豐富的物流教學(xué)研究、物流課程教學(xué)改革、物流課程教學(xué)與實踐經(jīng)驗。與此同時，專業(yè)聘請順豐快遞、吉林石化公司等知名物流企業(yè)具有多年實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才擔任實踐教學(xué)的兼職教師，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、課程教學(xué)和綜合實踐教學(xué)。為保證精品在線課程的建設(shè)效果，課程教學(xué)團隊一方面積極參加中國職教MOOC、教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心等平臺遴選與精品在線開放課程建設(shè)和混合式教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修班；另一方面，團隊成員在線下參加了吉林省高校在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用培訓(xùn)會，定期召開建設(shè)工作會議，分享培訓(xùn)心得體會、課程建設(shè)經(jīng)驗，并對在建設(shè)過程中遇到的困難和問題與大家相互交流，一起探討，集思廣益，保障大學(xué)語文精品在線開放課程建設(shè)能夠順利推進。

（三）制定融入“金課”標準和課程思政德育元素的課程教學(xué)標準。本課程以物流管理1+X職業(yè)技能等級證書考核標準為核心，對接《中華人民共和國物流行業(yè)標準——物流從業(yè)人員職業(yè)能力要求》的相關(guān)要求，融入物流行業(yè)企業(yè)崗位需求，結(jié)合我院技術(shù)技能課程改革實踐，重新修訂了課程標準，在課程目標、課程設(shè)計、課程任務(wù)等環(huán)節(jié)中均融入了課程思政建設(shè)的目標與要求，突出了對學(xué)生在政治素養(yǎng)、法治意識、社會責任、職業(yè)道德等方面更高的培養(yǎng)要求。本課程教學(xué)標準根據(jù)課程理實一體、模塊化教學(xué)改革的要求，注重學(xué)生動手操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，緊緊圍繞物流管理1+X職業(yè)技能等級標準，將“倉儲作業(yè)與管理”課程內(nèi)容模塊化整合，分配給學(xué)生的每個項目都是職業(yè)技能培訓(xùn)中的每個具體任務(wù)，一個項目可以細化成幾個教學(xué)模塊，每一個教學(xué)模塊都涉及相關(guān)專業(yè)知識及專業(yè)技能點。同時在專業(yè)知識講授和實踐訓(xùn)練中融入思想政治教育與職業(yè)道德教育內(nèi)容，通過有機融入目標意識、責任意識、工作意識、安全意識等思政元素，潛移默化地樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀，增強學(xué)生的文化自信、愛國主義情懷。

（四）構(gòu)建開放共享信息化的課程體系。以物流企業(yè)需求為基本依據(jù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，對接物流管理1+X職業(yè)技能等級標準，并引入競賽內(nèi)容與標準，根據(jù)課程教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容更新需求，課程團隊吸納各方資源，更新教學(xué)內(nèi)容，并對其進行了碎片化處理，優(yōu)化設(shè)計倉儲基本功、倉儲作業(yè)操作與管理、倉儲綜合管理等典型教學(xué)項目（見圖1），及時將超星泛雅平臺中好的教學(xué)資源添加到本課程的網(wǎng)站上，供教學(xué)過程中使用，做到崗課證融通、賽教融合、以賽促研，以賽促學(xué)。

圖1 “倉儲作業(yè)與管理”教學(xué)項目設(shè)計

（五）探索線上線下混合式教學(xué)模式和教學(xué)方法。本課程以任務(wù)驅(qū)動和成果為導(dǎo)向，構(gòu)建基于“四個課堂”的線上線下混合式教學(xué)模式。依托超星泛雅平臺，在課前建立前導(dǎo)課堂，在課中運用翻轉(zhuǎn)課堂，在課后建立拓展課堂，并與線下課堂相結(jié)合構(gòu)建“四個課堂”，通過“四個課堂”采用任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)教學(xué)、互動教學(xué)、小組合作、案例分析等多種教學(xué)方法，探索線上學(xué)習(xí)、線下討論、隨堂測驗、重點講授、拓展學(xué)習(xí)、作業(yè)鞏固的六步混合式教學(xué)模式。教師利用超星泛雅平臺或其移動端學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)通知，并推送相關(guān)的PPT、微課、視頻、flash動畫、習(xí)題庫、案例集等教學(xué)資源，讓學(xué)生了解相關(guān)知識，并通過線上討論、測驗，加深對知識的理解。利用學(xué)習(xí)通與學(xué)生進行線上線下雙向交流，組織開展選人、搶答、投票、主題討論、在線答疑等豐富多彩的教學(xué)活動，提升學(xué)生的參與度，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動式教學(xué)。

（六）優(yōu)化線上教學(xué)資源建設(shè)?！皞}儲作業(yè)與管理”課程以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，依據(jù)課程教學(xué)資源建設(shè)標準，圍繞課程標準、基本資源、拓展資源、培訓(xùn)資源等方面開發(fā)課程設(shè)計、教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、教學(xué)課件、實訓(xùn)任務(wù)、微課、習(xí)題、案例、視頻等多種資源類型的多元化立體共享型“倉儲作業(yè)與管理”在線教學(xué)資源，滿足教師及學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求。在具體教學(xué)實施中，我們在每個項目的學(xué)習(xí)任務(wù)下，根據(jù)教學(xué)項目的特點，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，配備教學(xué)課件、微課、視頻、案例資料、實訓(xùn)任務(wù)、習(xí)題等系列化教學(xué)資源保證線上教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。另外為提高課程教學(xué)的鞏固效果和教學(xué)延展性，我們還愛每個教學(xué)項目中設(shè)置于本任務(wù)相關(guān)的典型案例、熱點問題調(diào)查與分析、拓展訓(xùn)練與創(chuàng)新設(shè)計等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新應(yīng)用等自主學(xué)習(xí)能力。

（七）建立“多元化多主體多維度”評價體系。本課程考核基于成果導(dǎo)向，以聚焦目標、基于成果、把握重點、科學(xué)量化為課程考核原則，合理設(shè)置考核指標、考核權(quán)重，構(gòu)建采用過程性考核、實操考核、終結(jié)考核相結(jié)合的“多元化多主體多維度”評價體系，通過課內(nèi)+課外、線上+線下、理念+行為等多種模式進行全程動態(tài)考核。一方面，按照“課前—課中—課后”進行線上環(huán)節(jié)的設(shè)計，考核包括線上評價包括課前預(yù)習(xí)、課堂簽到、課堂互動、課堂討論、課后作業(yè)以及線下評價包括方案設(shè)計、ppt展示與匯報、實訓(xùn)總結(jié)與報告完成情況等內(nèi)容，注重專業(yè)知識技能的考核評價，將過程考核和結(jié)果考核有機結(jié)合，指標體系覆蓋到物流專業(yè)的職業(yè)能力要點。另一方面，加強思想政治素養(yǎng)的考核評價，采取全過程考核，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中踏實認真的學(xué)習(xí)態(tài)度、企業(yè)實訓(xùn)實踐中求真務(wù)實的工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、安全意識等相關(guān)內(nèi)容納入考核評價指標。

四、結(jié)語

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校應(yīng)當將先進的信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)中，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。精品在線開放課程建設(shè)需要不斷地完善教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并在教學(xué)過程中進行實踐應(yīng)用，及時進行總結(jié)和反思，尋求改進和優(yōu)化的建設(shè)路徑和方法。