化批評(píng)為表?yè)P(yáng)

王芳

作為一名教育工作者，在日常的教學(xué)中，常常遇到一些淘氣或者規(guī)則意識(shí)淡薄的學(xué)生，我們?cè)撊绾翁幚砟兀?/p>

靜下心來(lái)，反思自己。以前在面對(duì)此種情況時(shí)，我常常怒火中燒。心中的怒氣登時(shí)就涌上來(lái)了，接著就是對(duì)學(xué)生一陣劈頭蓋臉的說教。這種不冷靜的處理方式，其實(shí)是不理智的。一則怒氣傷身；二則看似從學(xué)生的角度出發(fā)，狠狠地批評(píng)了其錯(cuò)誤的行為，但是學(xué)生從心底里受教益的成分到底有多少呢？這種方式學(xué)生接受嗎？

記得季羨林大師在回憶《我的第一位老師》中深情地寫到：“李老師總是和顏悅色，從不疾言厲色。他從來(lái)沒有用戒尺打過任何學(xué)生，在當(dāng)時(shí)體罰成風(fēng)、體罰有理的風(fēng)氣下，這是十分難得的?！毕窭罾蠋熯@樣的老師才能讓學(xué)生記憶終生、也會(huì)受益終生?。?/p>

教育的最高境界就是和風(fēng)細(xì)雨，用自己的愛心、善言、善行去影響學(xué)生，多用表?yè)P(yáng)，巧妙的將批評(píng)轉(zhuǎn)化為為表?yè)P(yáng)，積極地引導(dǎo)學(xué)生向善、向美！從而讓學(xué)生能夠心悅誠(chéng)服的接受老師的教育。

在我教的八年級(jí)一班中有一個(gè)叫李浩的學(xué)生。日記本上前幾篇文章的立意、選材、書寫都很有匠心。但是今天當(dāng)我批閱他的日記時(shí)，不僅皺起了眉頭，心中嘀咕：看書寫判若兩人，這次幾乎是連成一片了，哪里還有字啊！顯然太潦草了。當(dāng)李浩來(lái)到辦公室時(shí)，看到打開的日記本，瞬間明白了，臉色也黯然了。我沒有聲色俱厲地批評(píng)他，而是用紅筆圈出他以前寫的漂亮的字，又畫了畫看不清的字，笑著說：“自己看看，什么感受？”他先是一愣，又低下了頭，似是悟出了什么？“我更喜歡認(rèn)真、清晰的這一張，也喜歡自信青春的你！我們要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，正確書寫的習(xí)慣。夢(mèng)想是由努力鑄就的，只要努力，你就會(huì)發(fā)光！努力者就像夜空中一顆顆恒星，散發(fā)著耀眼的光！你回答問題積極，思維極其敏捷，潛力很大！”李浩的神情又輕松了，也安靜了下來(lái)，好似在思索著?！袄蠋煟抑貙?！”說完他一溜煙兒地跑開了。

出乎我意料的是，李浩在我找他的第三節(jié)的班空又跑來(lái)了，眉飛色舞地在手中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?fù)P著他的日記：“老師看看我寫的?！贝藭r(shí)，字跡工整，書寫認(rèn)真，非常漂亮。我舒心地笑了，他也笑了。

在我的類似這樣的表?yè)P(yáng)激勵(lì)之下，學(xué)生的亮點(diǎn)越來(lái)越多，他們的臉色愈來(lái)愈陽(yáng)光，自信了！

贊可夫指出：“對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合?！碑?dāng)然，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)也要把握好分寸。

教育工作就在這細(xì)枝末節(jié)里，我們要化批評(píng)為表?yè)P(yáng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓教育開花結(jié)果！