基于鄉(xiāng)村振興視角的大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)方式探究
——以農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生為例

郭春鳳

（淮南師范學(xué)院 生物工程學(xué)院，安徽 淮南 232038）

黨的十九大報告首次提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，隨后迅速出臺了各類相關(guān)政策文件，給鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展作出了重大安排與部署。從一定程度上來說，這全方位確立了鄉(xiāng)村社會的主體地位，也對鄉(xiāng)村社會形態(tài)存在的基本價值給予了充分肯定。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)鍵就在于人才。然而，長期以來存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，使得鄉(xiāng)村地區(qū)主要是服務(wù)城鄉(xiāng)發(fā)展，給城市輸送人才，這就使得鄉(xiāng)村社會普遍發(fā)生了過疏化問題，給鄉(xiāng)村振興發(fā)展的開展帶來了影響。大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)是促使鄉(xiāng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)人才振興的關(guān)鍵契機(jī)，無論是對于學(xué)生本身，還是對整個鄉(xiāng)村社會而言都具有極大影響。所以，探究農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生鄉(xiāng)村就業(yè)的影響因素，進(jìn)而提出針對性的意見措施，幫助學(xué)生打開就業(yè)路徑，強(qiáng)化鄉(xiāng)村對于人才的吸引力，對于當(dāng)下社會發(fā)展、鄉(xiāng)村振興和學(xué)生價值實(shí)現(xiàn)都具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 大學(xué)生就業(yè)的影響因素

單純從大學(xué)生就業(yè)來看，其中具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性，就業(yè)目標(biāo)也并非只受制于個體，而是會直接受到多項(xiàng)社會因素的影響，且同時支撐就業(yè)實(shí)踐活動的展開。當(dāng)下影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素包含以下幾點(diǎn)（見圖1）：

圖1 大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)因素

1.1 就業(yè)和職業(yè)發(fā)展

大學(xué)生在就業(yè)過程中針對職業(yè)發(fā)展考慮最多的問題包含了工作的穩(wěn)定性以及個人發(fā)展?jié)撃軆蓚€主要方向。其中前者是學(xué)生選擇職業(yè)或行業(yè)的一項(xiàng)主要特征，也是組織自身需要具備的特征，并且這類特性正好會吸引相關(guān)員工。一般組織不同，求職者也會存在一定差異，所以兩者之間的選擇本質(zhì)上是具有雙向性的，且求職者并不會固定在某個組織或行業(yè)中，而是會在多個組織與行業(yè)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。當(dāng)前，大學(xué)生求職最受歡迎的組織類型主要有：1）政府公務(wù)員、事業(yè)單位職工；2）國企員工；3）私營企業(yè)員工。從這能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)選擇最看重的因素之一是穩(wěn)定。另外，個人潛能和個人能力緊密相關(guān)，每個人的潛能都存在一定差異，所以大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)還需明晰自身能力，能對自己的職業(yè)發(fā)展道路有更為清晰的定位和規(guī)劃。

1.2 政府引導(dǎo)和扶持

大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)質(zhì)量基本受鄉(xiāng)村實(shí)際經(jīng)濟(jì)水平和地理位置的影響。其中經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地理位置緊密相關(guān)，地理位置的優(yōu)越程度在很大程度上決定了和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的物流、人力等因素。另外，地理位置還會左右地區(qū)文化發(fā)展，甚至?xí)o就業(yè)人員的職業(yè)前景帶來影響。雖然最近幾年國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，但不同省市之間的發(fā)展水平卻存在一定差異，導(dǎo)致區(qū)域收入分配差距較大[1]。從近年來大學(xué)生擇業(yè)地來看，首選基本都是各沿海發(fā)達(dá)城市，尤其是東西部地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生更愿意在沿海城市工作（圖2）。

圖2 2021屆畢業(yè)生首選工作城市排名

1.3 個體的家庭背景

在大學(xué)生擇業(yè)過程中，家庭也是十分重要的一項(xiàng)影響因素。家庭狀況主要包含了家庭經(jīng)濟(jì)以及社會地區(qū)等基本情況。通常家庭經(jīng)濟(jì)條件不佳的畢業(yè)生，基本會體現(xiàn)出十分強(qiáng)烈的就業(yè)意愿，也更希望可以獲得一份十分穩(wěn)定且工資水平較高的工作。社會地區(qū)也會給就業(yè)形勢帶來影響，通常社會地位較高的家庭基本都擁有極好的社會資源，所以在學(xué)生畢業(yè)后能幫助其選出最佳的就業(yè)環(huán)境。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，家庭會給其投入大量金錢、時間和精力，學(xué)生畢業(yè)后，家長也會進(jìn)入中老年時期，更希望子女可以陪在身邊，這時畢業(yè)生也會對未來父母生活進(jìn)行考慮。

1.4 自身觀念和發(fā)展

具有良好發(fā)展?jié)撃芎头€(wěn)定性也是大學(xué)生在就業(yè)過程中看重的一項(xiàng)主要條件，所以其更青睞于政府機(jī)關(guān)、大型國企等領(lǐng)域[2]。雖然這幾年各地區(qū)都存在十分嚴(yán)峻的人員流動問題，但這基本只集中在工作無法維持的領(lǐng)域當(dāng)中，對于政府機(jī)關(guān)和大型國企而言，這種現(xiàn)象并不存在，反而始終處在人才飽和狀態(tài)中。個人潛能是自身的潛在能力，只有對自身能力有一定了解，學(xué)生才可以明確自己適合的崗位與企業(yè)，也才可以更好地做出職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2 農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)面臨的困境

2.1 專項(xiàng)扶持較少

在鄉(xiāng)村發(fā)展過程中，部分基層只將重點(diǎn)放在了經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，還未意識到返鄉(xiāng)大學(xué)生就業(yè)困難這一主要問題，也沒有意識到大學(xué)生群體在鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略過程中的重要價值和意義。因此，在政策扶持等方面給予的優(yōu)惠較少，也未進(jìn)行過多關(guān)注，不僅影響了學(xué)生對于當(dāng)前“三農(nóng)”發(fā)展現(xiàn)狀的了解，也不利于其在畢業(yè)之后將眼光放在鄉(xiāng)村建設(shè)中。

2.2 就業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)弱

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問題較為嚴(yán)峻，尤其是農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生，受到家庭背景等層面的影響，導(dǎo)致難以從中獲得相應(yīng)的社會資本。同時，返鄉(xiāng)就業(yè)學(xué)生所處的企業(yè)環(huán)境基本為第一或第二產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)整體滯后，也未形成完整的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)鏈。而當(dāng)下農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢更側(cè)重第三產(chǎn)業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生即便返鄉(xiāng)也需要面臨就業(yè)困難的問題。

2.3 家庭經(jīng)濟(jì)壓力大

對于很多農(nóng)村家庭的學(xué)生來說，由于家鄉(xiāng)整體發(fā)展遲緩，所以在很大程度上也制約著家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善，導(dǎo)致其沒有能力和資本解決孩子在就業(yè)過程中遇到的各種問題和困難，影響了孩子返鄉(xiāng)就業(yè)的積極性和熱情。

2.4 就業(yè)意愿不明確

農(nóng)村家庭出來的大學(xué)生都更渴望在大城市獲得發(fā)展，對于返鄉(xiāng)就業(yè)這種提議本身存在一定抗拒心理，也從根本上不理解[3]。另外，受到自身就業(yè)能力等方面的限制，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)意愿以及自信心普遍不足，沒有建立起充分的自我支撐，即便回鄉(xiāng)發(fā)展，也無法將自身能力充分展現(xiàn)出來。

3 農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的基本路徑

3.1 政府層面

3.1.1 優(yōu)化發(fā)展政策

各地政府部門需加強(qiáng)對返鄉(xiāng)大學(xué)生就業(yè)問題的重視度，通過協(xié)調(diào)多個層面，以解決問題為核心，主動調(diào)整和放寬有關(guān)政策。1）結(jié)合鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)要求，充分挖掘各項(xiàng)可利用的資源，加大對工作崗位的設(shè)置。例如，扶持中小企業(yè)建設(shè)，促使勞動密集型企業(yè)開始向技術(shù)型產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，以刺激對高等人才的需求量；需鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策，以激發(fā)創(chuàng)業(yè)積極性；加大第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不僅要對旅游、餐飲等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行推進(jìn)，還要拓展發(fā)展道路，打破傳統(tǒng)崗位認(rèn)知，支持新興第三產(chǎn)業(yè)，使創(chuàng)新成為增加工作崗位的主導(dǎo)。如針對“農(nóng)村淘寶”、田園綜合體等新業(yè)態(tài)，加大對相關(guān)人才的招募，使農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以夯實(shí)這方面的能力[4]。2）為強(qiáng)化政策的普及度和吸引力，還需利用新媒體進(jìn)行推廣宣傳，以給有志返鄉(xiāng)就業(yè)的大學(xué)生提供精準(zhǔn)的政策信息。具體開展時，一方面要明確宣傳時機(jī)，最好利用寒暑假時間，以村委會為單位開展普及工作；另一方面，應(yīng)用大學(xué)生村官等資源進(jìn)行政策宣傳，以保證宣傳效果。

3.1.2 給予社會保障

一是有關(guān)部門應(yīng)及時出臺相關(guān)政策，扶持返鄉(xiāng)大學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，給其提供必要的和寬松的政策軟環(huán)境。二是構(gòu)建專項(xiàng)基金，將扶持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)投入列入政府年度預(yù)算，同時，提供關(guān)于技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、咨詢等方面的支持，鼓勵其利用所學(xué)內(nèi)容對當(dāng)?shù)氐奶厣幕Y源、產(chǎn)業(yè)等進(jìn)行弘揚(yáng)。在就業(yè)發(fā)展過程中，有關(guān)部門需盡可能幫助其解決各種實(shí)際困難，及時連接社會資源，主動幫助其規(guī)避各項(xiàng)風(fēng)險[5]。三是政府部門需加大人才引進(jìn)，實(shí)施大規(guī)模社會建設(shè)，全面促進(jìn)基本公共服務(wù)均等化，推進(jìn)與當(dāng)?shù)貙?shí)際相契合且可持續(xù)的第三產(chǎn)業(yè)形態(tài)發(fā)展，使返鄉(xiāng)大學(xué)生不僅能身在鄉(xiāng)村，也能將心留在鄉(xiāng)村。

3.1.3 加快平臺建設(shè)

一是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動，推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。建立城鄉(xiāng)一體化的產(chǎn)業(yè)體系是推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的因素之一。為此，這就需要政府利用自身優(yōu)勢，全方位發(fā)揮出中心城區(qū)的帶動和輻射作用，促使增長中心不斷向涉農(nóng)區(qū)域轉(zhuǎn)移，優(yōu)化城鄉(xiāng)融合空間。同時，及時改變農(nóng)村生活方式，優(yōu)化發(fā)展模式，推進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，給大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)提供必要平臺。二是促進(jìn)特色小鎮(zhèn)建設(shè)，構(gòu)建人才聚集性平臺。即充分吸收示范小鎮(zhèn)的建設(shè)優(yōu)勢，形成層次化的發(fā)展體系，以促使城鄉(xiāng)空間布局實(shí)現(xiàn)連線成網(wǎng)和聚集發(fā)展。即和中心城市之間構(gòu)建相應(yīng)的互動機(jī)制。比如實(shí)現(xiàn)服務(wù)體系和產(chǎn)業(yè)鏈的融合，主動承接城市產(chǎn)業(yè)輻射，基于各種非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，建立人才聚集區(qū)域，推動鄉(xiāng)村人才振興[6]。三是促進(jìn)城鄉(xiāng)文化融合，構(gòu)建文化交流平臺。一方面，盡可能將城鄉(xiāng)差異的制度和體制因素消除，比如戶籍制度等。同時利用文化旅游、休閑農(nóng)業(yè)等吸引大學(xué)生返鄉(xiāng)，強(qiáng)化對鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同感。另一方面，構(gòu)建城鄉(xiāng)文化發(fā)展機(jī)制，在行政區(qū)之間、社區(qū)和鄉(xiāng)村之間、高校和鄉(xiāng)村之間、居民之間、大學(xué)生和農(nóng)民之間建立層次化的文化互助機(jī)制，加強(qiáng)文化交往。比如，聯(lián)合舉辦文化展覽與演出活動、文化幫扶活動，或者由大學(xué)生深入農(nóng)村開展文化扶貧活動等等。

3.2 高校層面

3.2.1 加大政策宣傳

高校在日常教育教學(xué)過程中，應(yīng)著重加大對“三農(nóng)”政策的宣傳，帶領(lǐng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生客觀看待城鄉(xiāng)發(fā)展存在的差距，明確相應(yīng)的返鄉(xiāng)就業(yè)政策和未來前景，形成良好的“三農(nóng)”情懷，激發(fā)返鄉(xiāng)熱情，從而成長為鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐者，給農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化以及鞏固扶貧成果作出貢獻(xiàn)。一是直接將政策宣傳引入思政理論教學(xué)，始終牢牢抓住思政課這一主要渠道，并根據(jù)當(dāng)前的國家政策和“三農(nóng)”發(fā)展?fàn)顩r，加強(qiáng)情懷教育，使學(xué)生明確“三農(nóng)”問題的解決進(jìn)展，以使其從根本上建立奉獻(xiàn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)的偉大理想[7]。二是基于學(xué)生專業(yè)，全方位推進(jìn)專業(yè)課程思政以及就業(yè)課程發(fā)展，促使農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生可以在掌握基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，形成服務(wù)鄉(xiāng)村的技能，全面建立立足鄉(xiāng)村和服務(wù)鄉(xiāng)村的基本理想信念，始終把自身發(fā)展和農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展全面結(jié)合在一起。三是將環(huán)境育人的作用全面發(fā)揮出來，使“三農(nóng)”情懷和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活充分融合起來，通過榜樣引領(lǐng)、典型事跡宣傳、“三農(nóng)”故事講述等，提升學(xué)生奉獻(xiàn)“三農(nóng)”的熱情和信心。四是通過微信公眾號、校園網(wǎng)、微博、抖音等平臺組織策劃，打破時空限制，開展立體化宣傳，確保學(xué)生能隨時隨地掌握相關(guān)信息政策，從而展開即時互動。

3.2.2 優(yōu)化培養(yǎng)體系

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景，就業(yè)教育的開展需要教務(wù)處、學(xué)生處、宣傳部、基層黨委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等多個部門之間進(jìn)行配合與協(xié)作，整體形成完整的教育培養(yǎng)體系。對于就業(yè)指導(dǎo)課程來說，必須明確自身定位，并將其作為一項(xiàng)主流學(xué)科展開教育，同時優(yōu)化和完善就業(yè)教育培養(yǎng)方案，在傳統(tǒng)就業(yè)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)新內(nèi)容，夯實(shí)實(shí)踐教育、優(yōu)化教學(xué)方法，從根本上形成理實(shí)融合的課程體系，促進(jìn)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”能力的提升[8]。一是要構(gòu)建多元的教學(xué)隊(duì)伍，選用具有一定鄉(xiāng)村建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的專家、企業(yè)家等兼任就業(yè)指導(dǎo)教師。然后通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽指導(dǎo)、專題講座、一對一幫扶等方式，對專業(yè)內(nèi)所有相關(guān)教師展開指導(dǎo)，擴(kuò)充教師隊(duì)伍。同時，還需加大資金投入，建設(shè)實(shí)踐基地，提升本專業(yè)教師的專業(yè)能力。二是基于專業(yè)情況，始終堅(jiān)持立德樹人，將鄉(xiāng)村振興融入專業(yè)教育和就業(yè)教育中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，確保專業(yè)內(nèi)容可以在就業(yè)教育之下實(shí)現(xiàn)就業(yè)引導(dǎo)，打造出一批可以真正服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展的專業(yè)化人才。三是根據(jù)就業(yè)教育的具體情況和學(xué)科方向，編制出與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相符合，同時具有農(nóng)學(xué)專業(yè)特色的評價內(nèi)容，重點(diǎn)突出價值導(dǎo)向。從而基于評價意見和結(jié)果及時進(jìn)行調(diào)整與反思，給大學(xué)生就業(yè)教育體系和農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方式帶來多層面的指導(dǎo)。

3.2.3 給予精準(zhǔn)指導(dǎo)

為全方位強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)的水平與質(zhì)量，高校還需對學(xué)生的個體差異進(jìn)行綜合權(quán)衡，實(shí)施精確化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。具體基于年紀(jì)、學(xué)歷、興趣等因素，對農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生群體實(shí)施分層分類，掌握其中具體的就業(yè)意向，構(gòu)建一對一和一對多的指導(dǎo)幫扶臺賬。同時，還需建立多層次的服務(wù)體系，基于不同學(xué)生采用不同的指導(dǎo)措施。例如低年級學(xué)生應(yīng)著重將興趣引導(dǎo)作為核心，還可以應(yīng)用體驗(yàn)式的就業(yè)服務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)村，加強(qiáng)體驗(yàn)，進(jìn)一步堅(jiān)定返鄉(xiāng)就業(yè)的意愿。學(xué)校還可以和當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)、公益組織、專家學(xué)者等加大合作力度，構(gòu)建多維度的服務(wù)體系，促使教育服務(wù)工作更加精準(zhǔn)化和精細(xì)化。同時，還應(yīng)在技術(shù)、法律和媒體等層面給學(xué)生返鄉(xiāng)提供更多便利化的條件，使就業(yè)需求和鄉(xiāng)村發(fā)展之間精準(zhǔn)化對接，建立服務(wù)鄉(xiāng)村振興的就業(yè)教育體系。高校內(nèi)部的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)組織還需與教務(wù)處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等加強(qiáng)合作，共同對大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行討論解決。

3.3 學(xué)生層面

3.3.1 建立正確就業(yè)觀念

當(dāng)前社會發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，一方面，人力資源競爭激烈；另一方面，制約就業(yè)的條件也在逐步增多。對此，大學(xué)生應(yīng)基于當(dāng)下的就業(yè)形勢，從就業(yè)市場需求進(jìn)行就業(yè)期望定位，建立正確的就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變只想在東部發(fā)達(dá)地區(qū)以及大城市就業(yè)的基本觀念。首先，及時調(diào)整就業(yè)心態(tài)。大學(xué)生就業(yè)不可避免地會遇到一些挫折與困難，所以，必須正確處理理想和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，降低期望值。要盡可能意識到心理調(diào)整的重要作用，在大學(xué)期間通過各種方式引導(dǎo)自己形成樂觀、自信、堅(jiān)韌、勇敢的心態(tài)，培養(yǎng)出奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。其次，要明確無論在哪個崗位和行業(yè)，都是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量，并樹立長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。切勿好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)盡可能虛心學(xué)習(xí)，求真務(wù)實(shí)，并建立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，先找到落腳點(diǎn)，然后再從工作崗位上培養(yǎng)興趣，拓展發(fā)展機(jī)會。最后，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，積極支援家鄉(xiāng)建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)，深入基層，給鄉(xiāng)村帶入更多新理念。

3.3.2 不斷強(qiáng)化自身素養(yǎng)

當(dāng)前社會發(fā)展迅速，鄉(xiāng)村振興對于人才要求逐漸增高，受教育程度低，綜合素養(yǎng)不強(qiáng)的學(xué)生勢必?zé)o法適應(yīng)社會發(fā)展。為此，在自身強(qiáng)化過程中，不僅要保證專業(yè)技術(shù)過硬，還要同步提升綜合素養(yǎng)。一是要不斷扎實(shí)自身的專業(yè)知識與技能。即要明確自身作為農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的定位，強(qiáng)化專業(yè)興趣，認(rèn)可專業(yè)發(fā)展，對農(nóng)學(xué)專業(yè)的理論知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，不僅要學(xué)好課堂知識，還要進(jìn)行適當(dāng)拓展，并將其熟練應(yīng)用在實(shí)踐操作中，以此強(qiáng)化專業(yè)技能。二是積極參與各類實(shí)踐鍛煉，不斷強(qiáng)化自身的溝通表達(dá)能力、語言能力、組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。具體可以參與社團(tuán)活動、校園文化活動、社會實(shí)踐以及學(xué)生干部工作等，在促進(jìn)人力資本積累的過程中，實(shí)現(xiàn)社會關(guān)系積累，提升綜合素養(yǎng)。

3.4 家庭層面

對于大學(xué)生所處的家庭而言，一旦學(xué)生在就業(yè)當(dāng)中遇到了各種創(chuàng)傷，都會先想到家庭，并將家庭視為避風(fēng)港。所以，家庭成員就必須摒棄傳統(tǒng)思想，盡可能安慰孩子受傷的心靈，幫助其共同克服困難，使其可以懷著積極的心態(tài)及時投入到就業(yè)過程中去。具體可以從以下幾點(diǎn)著手：

3.4.1 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

首先，政府與學(xué)校應(yīng)該促進(jìn)農(nóng)村家庭轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀念，讓孩子自主選擇自己最喜歡的職業(yè)，支持其進(jìn)行自主擇業(yè)。并在未來發(fā)展道路上給予更多可行性的建議，不要過多干涉。其次，支持孩子返鄉(xiāng)就業(yè)，給鄉(xiāng)村振興做出貢獻(xiàn)。具體可以由村委會定期帶領(lǐng)家長學(xué)習(xí)和了解國家關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的相關(guān)要求和目標(biāo)，講述當(dāng)前農(nóng)村人才緊缺現(xiàn)狀，使其能支持孩子回鄉(xiāng)發(fā)展。最后，家長要支持孩子進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵大膽創(chuàng)新、不畏風(fēng)險與挑戰(zhàn)，自己始終做孩子的堅(jiān)實(shí)后盾。

3.4.2 加強(qiáng)溝通交流

家長應(yīng)明確當(dāng)下的就業(yè)形勢，與孩子之間多交流，明確其在學(xué)習(xí)成長和就業(yè)發(fā)展方向面臨的各種問題與困難，盡可能幫助其面對和解決困難，給予精神層面更多安慰和支持，強(qiáng)化其面對困難的信心和勇氣。另外，家長還要給予孩子更多成長空間，不能進(jìn)行過多干涉，可以提供必要意見，但不能干涉選擇。對于家庭條件允許的，還可以從物質(zhì)層面給予相應(yīng)的鼓勵和支持。

4 結(jié)語

社會發(fā)展需要依靠人力，只有給發(fā)展薄弱地區(qū)注入專業(yè)人才資源，才可以推動各方面發(fā)展。“三農(nóng)”問題與社會民生息息相關(guān)，是國家戰(zhàn)略層面需要解決的主要問題。在鄉(xiāng)村振興發(fā)展背景下，大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)有了更多機(jī)遇，但也面臨一定難題。為給學(xué)生發(fā)展開辟出廣闊空間，給鄉(xiāng)村社會帶來更多發(fā)展動力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，還需要從政府、高校、家庭和學(xué)生自身四個維度著手，進(jìn)行紓解之策分析，以在緩解學(xué)生就業(yè)壓力的同時，給鄉(xiāng)村輸入一定人才。