思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：核心議題、層次結(jié)構(gòu)與推進向路

摘 要：思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是新時代思想政治教育守正創(chuàng)新的重要戰(zhàn)略主題，也是因應數(shù)字時代思想政治教育發(fā)展變革的必然趨勢。思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是在技術(shù)驅(qū)動、需求拉動、政策推動和環(huán)境變動等內(nèi)外因綜合作用下形成的，主要包括技術(shù)、環(huán)境、系統(tǒng)三個層次的轉(zhuǎn)型，是從技術(shù)應用、環(huán)境變遷到范式變革的漸進螺旋式轉(zhuǎn)型，最終指向人、技術(shù)、教育生態(tài)的協(xié)調(diào)平衡和融合發(fā)展。思想政治教育時空的數(shù)字化拓展、思維的數(shù)字化轉(zhuǎn)換、內(nèi)容的數(shù)字化呈現(xiàn)、方法的數(shù)字化發(fā)展等共同勾勒了思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理論框架。推進思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要準確識變、主動應變、科學求變，通過擘畫戰(zhàn)略藍圖以明確轉(zhuǎn)型方向、完善支撐體系以夯實轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)、推進試點探索以深化轉(zhuǎn)型實踐、優(yōu)化效果評價以凝聚轉(zhuǎn)型共識。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；理論框架

中圖分類號：G41

文獻標志碼：A 文章編號：1002-7408（2024）10-0114-06

當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命方興未艾，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、元宇宙等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，深刻改變了人們的生產(chǎn)、生活、思維和學習方式，數(shù)字化生存逐漸成為現(xiàn)時代人類生存的新圖景。思想政治教育作為推進人的現(xiàn)代化的綜合性實踐活動，必須順應數(shù)字化變革和科技賦能的潮流，把握契機進行思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動數(shù)字技術(shù)與思想政治教育的融合發(fā)展。當前，學界圍繞思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理論內(nèi)涵、時代動因、現(xiàn)實困境、實踐路徑等進行了廣泛的學理討論，但是從“系統(tǒng)—結(jié)構(gòu)”的角度進行深入探討的還不多見?；诖?，從橫向角度分析思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心議題、從縱向角度探討思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的層次結(jié)構(gòu)、從系統(tǒng)層面把握思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進路徑，從而厘清“轉(zhuǎn)什么”“往哪轉(zhuǎn)”“怎么轉(zhuǎn)”等基本理論問題，對于思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的落地見效具有重要理論價值和現(xiàn)實意義。

一、思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心議題

思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是指將數(shù)字技術(shù)整合應用到思想政治教育的全要素、全結(jié)構(gòu)、全流程、全領(lǐng)域，實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與思想政治教育相互貫通、深度融合，推動思想政治教育結(jié)構(gòu)重塑、流程再造和生態(tài)優(yōu)化的過程，其旨在把數(shù)字技術(shù)的強勁動能轉(zhuǎn)化為思政育人的實際效能，最終服務于立德樹人根本任務的有效落實。從宏觀層面來說，思想政治教育就是教育者在一定的時空場域下，運用特定的思維和方法，將思想政治教育內(nèi)容傳遞給教育對象的社會實踐活動。因此，思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型必然涉及思想政治教育的時空場域、思維方式、內(nèi)容呈現(xiàn)、方法運用等同時態(tài)全方位的轉(zhuǎn)型升級。

（一）思想政治教育時空的數(shù)字化拓展

時間和空間是思想政治教育的兩大基本要素和維度，也是“探究和把握思想政治教育演化規(guī)律與發(fā)展進路的內(nèi)在尺度”［1］。探尋思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐進路，必須樹立時空思維，深思數(shù)字時代思想政治教育時空形態(tài)的拓展問題，在數(shù)字化時空境遇中準確把握思想政治教育的客觀實際。一是把握思想政治教育時間的流變。時間作為思想政治教育存在的基本形式，深深扎根于人的生命體驗和本質(zhì)力量之中，與人的發(fā)展水乳交融。馬克思曾明確指出：“時間實際上是人的積極存在，它不僅是人的生命尺度，而且是人的發(fā)展的空間?！保?］傳統(tǒng)思想政治教育往往根據(jù)教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，遵循特定的時間順序和時間尺度，循序漸進、有條不紊、層層深入地開展教育。然而，數(shù)字時代的到來改變了思想政治教育時間的本真意蘊。有學者指出，“數(shù)字化時代的思想政治教育時間呈現(xiàn)從‘單向線性’到‘無時間性’、從‘公共時間軸’到‘私人時間軸’的本體流變”［3］?！皶r間異化”和“無時間性”使得數(shù)字時代的思想政治教育以碎片化、脫域化、泛在化的復雜樣態(tài)而存在。思想政治教育者需要準確洞察思想政治教育的時勢和時機，超越物理時間的限制，根據(jù)網(wǎng)絡時間軸、虛擬時間軸延展思想政治教育施教時間，充分利用好分散性、碎片化、生活化的時間開展教育，把握好思想政治教育的時序和節(jié)奏。二是把握思想政治教育空間的重構(gòu)。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展拓展了思想政治教育的空間邊界，派生出了諸如慕課、云課堂、學習通等在線學習交流平臺，深刻改變了思想政治教育的物理空間、精神空間和實踐空間，特別是元宇宙技術(shù)通過現(xiàn)實空間與虛擬空間的融合互嵌，不僅拓展了思想政治教育的空間維度，實現(xiàn)了從單一場景向泛在應用的躍遷，還鑄就了虛實共生、沉浸交互、人機協(xié)同的復雜空PQlVN+vCzr3Q8mneEhsphA==間樣態(tài)，打破了數(shù)字空間的離身性壁壘，強化了教育對象的具身感知和在場性體驗，有效增強了思想政治教育的實效性。

（二）思想政治教育思維的數(shù)字化轉(zhuǎn)換

思想政治教育活動是在特定思維方式的引導下進行的，其最終效果受到特定思維方式的影響和制約。思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅僅是技術(shù)的變革和應用，更是思維的轉(zhuǎn)換和升級。數(shù)字化時代，“為擺脫思想政治教育‘解題低效’的窘境， 需對思想政治教育思維方式進行轉(zhuǎn)變”［4］，從而突破認知固化和思維定勢，以適應思想政治教育數(shù)字化變革的需要。一是從簡單線性思維向復雜非線性思維轉(zhuǎn)換。思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一次全方位、深層次、寬領(lǐng)域的復雜性變革，涉及思想政治教育時空、內(nèi)容、方法、載體等諸多要素，關(guān)聯(lián)到思想政治教育管理、運行、聯(lián)動、保障等諸多環(huán)節(jié)，這就要求思想政治教育者要破除以往的簡單線性思維，樹立復雜非線性思維，強化整體性、注重協(xié)同性并直面發(fā)展性，考量思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的整體重塑，把握思想政治教育各組成要素的異質(zhì)協(xié)同，正確對待思想政治教育數(shù)字化生成過程中的混沌狀態(tài)，破解數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的復雜難題。二是從邊界思維向跨界融合思維轉(zhuǎn)變。在多元開放的數(shù)字化時代，跨界融合成為事物發(fā)展的重要趨勢。思想政治教育在堅持正確政治方向和價值取向的前提下，也需要樹立跨界融合思維，打破舊有的學科壁壘、專業(yè)壁壘和資源壁壘，不再局限于學校、課堂、書本的理論教學，而是尋求多維度、多取向的發(fā)展，通過落實課程思政、大思政課、“田野思政”等實踐方略，實現(xiàn)思想政治教育的學科交叉、專業(yè)融合和資源共享，建構(gòu)“線上”“線下”聯(lián)動、“內(nèi)部”“外部”互通、家庭學校社會共育的“大思政”格局。三是從管理思維向用戶思維轉(zhuǎn)化。用戶思維是數(shù)字化思維的核心要素，它以用戶需求為基本導向，注重提升用戶的參與性與體驗感。用戶思維為思想政治教育的提質(zhì)增效拓展了新的思路。在傳統(tǒng)思想政治教育中，教育者秉持管理思維，強調(diào)自身的主導地位和絕對權(quán)威，一定程度上壓抑了受教育者的自主性，容易使其產(chǎn)生抵觸、逆反甚至抱怨等心理情緒。數(shù)字時代的思想政治教育必須樹立用戶思維，重視受教育者的主體性與體驗感，在把握現(xiàn)實需求的基礎(chǔ)上，精準提供思想文化產(chǎn)品與服務，實現(xiàn)“定點爆破”和“靶向育人”，做到因需導學、因材施教，從而激活受教育者的主體性力量。

（三）思想政治教育內(nèi)容的數(shù)字化呈現(xiàn)

思想政治教育內(nèi)容是思想政治教育者傳導和輸送給教育對象的帶有價值引導性的思想政治信息，涵蓋思想觀念、精神品格、心理情感和行為規(guī)范等諸多形態(tài)。思想政治教育內(nèi)容需要通過語言、文字、圖像、符號等信息載體加以呈現(xiàn)和具化。數(shù)智時代，數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)了思想政治教育內(nèi)容呈現(xiàn)的革命性突破，為受教育者更好地接受、領(lǐng)會和內(nèi)化教育內(nèi)容創(chuàng)造了重要契機。一是思想政治教育內(nèi)容的全景式呈現(xiàn)。智能技術(shù)打破了傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容的二維呈現(xiàn)方式，通過重新聚合實體空間與虛擬空間，生成虛實并存的智能空間，實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容360度全場域、全景式呈現(xiàn)［5］，受教育者可以更加便捷靈敏地接觸、感知、獲取和分享思想政治教育內(nèi)容，以有效增進道德認知和理論認同。二是思想政治教育內(nèi)容的情境化呈現(xiàn)。實踐證明，教育情境是影響受教育者感受、體會、領(lǐng)悟和品味教育內(nèi)容的綜合性因素，兼具思想性和感染力的教育情境具有春風化雨、潤物無聲的作用。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展拓展了思想政治教育“情境化”的發(fā)展空間，為教育者科學謀劃和精心創(chuàng)設(shè)教育情境提供了“重要法寶”，晦澀抽象的思想理論知識通過元宇宙、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)變得“鮮活靈動”，帶給人一種美的體驗和感受。借助數(shù)字技術(shù)，教育者能創(chuàng)設(shè)讀、思、視、聽、感、觸相一體的情境，從而調(diào)動受教育者的積極情感，使其以積極的心態(tài)和愉悅的情緒參與教育活動［6］。三是思想政治教育內(nèi)容的個性化呈現(xiàn)?！白鳛橐环N教育人、培養(yǎng)人的實踐活動，思想政治教育存在與發(fā)展的價值，深深地植根于對人的需要的滿足?！保?］要使思想政治教育的內(nèi)容真正入腦入心，為人們所接受和認同，必須準確把握個體的利益、情感和精神需要，觀照不同教育對象的差異化需求。大數(shù)據(jù)技術(shù)作為一種聚焦數(shù)據(jù)生成、采集、存儲、加工、分析的先進技術(shù)，為思想政治教育內(nèi)容的個性化呈現(xiàn)提供了核心技術(shù)支撐，其精準識別、精準分析、精準供給的技術(shù)優(yōu)勢，推動了思想政治教育從“大水漫灌”走向“精準滴灌”，以“個性化”滿足實現(xiàn)思想政治教育的“定制化”引領(lǐng)。

（四）思想政治教育方法的數(shù)字化發(fā)展

思想政治教育方法的數(shù)字化發(fā)展，是指在遵循思想政治教育客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)賦能思想政治教育方法創(chuàng)新，最終塑造數(shù)字化和智能化的思想政治教育方法樣態(tài)。一是思想政治教育預測方法的精準化。思想政治教育預測是感知、研判和規(guī)避意識形態(tài)風險的重要手段，信息失真和共享障礙是影響思想政治教育預測能力提升的兩大痛點，而以“分布鏈式結(jié)構(gòu)、全程可追溯性、可信任性、高效性”為基本特征的區(qū)塊鏈技術(shù)為解決思想政治教育預測的現(xiàn)實難題提供了技術(shù)支持［8］。運用大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈技術(shù)，通過對教育要素的相關(guān)分析和回歸分析，能夠精準地了解社會心理狀態(tài)、把握教育契機，實現(xiàn)思想政治教育預測的精準化。二是思想政治教育決策方法的科學化?？茖W的決策建立在真實可靠和透明公開的數(shù)據(jù)信息基礎(chǔ)之上。依托大數(shù)據(jù)、云計算等智能技術(shù)群，思想政治教育者可以整合定性資料與定量數(shù)據(jù)，建立基于數(shù)據(jù)信息的數(shù)理分析框架和思想行為預測模型，靠數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)說話，推動思想政治教育從經(jīng)驗決策向循數(shù)決策、智能決策和簡化決策轉(zhuǎn)化。三是思想政治教育實施方法的智能化。在大數(shù)據(jù)、深度學習、強算法和生成式人工智能的共同賦能下，思想政治教育的具體實施將呈現(xiàn)智能化的發(fā)展趨勢，可視化、場景化、動態(tài)化將成為未來思想政治教育實施方法的基本特征。

二、思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的層次結(jié)構(gòu)

思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要包括技術(shù)、環(huán)境、系統(tǒng)三個層次的轉(zhuǎn)型，是從技術(shù)應用、環(huán)境變遷到范式變革的漸進螺旋式轉(zhuǎn)型，由低到高依次呈現(xiàn)出數(shù)字技術(shù)與思想政治教育從“相加”到“互構(gòu)”再到“共融”的演化邏輯，最終指向人、技術(shù)、教育生態(tài)的協(xié)調(diào)平衡和融合發(fā)展。

（一）技術(shù)層面的轉(zhuǎn)型：數(shù)字技術(shù)與思想政治教育的有效整合

技術(shù)層面的轉(zhuǎn)型是思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的初級階段和基本前提，表現(xiàn)為數(shù)字技術(shù)在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的實際應用，強調(diào)數(shù)字技術(shù)對思想政治教育的賦能、賦權(quán)和賦值。技術(shù)層面的轉(zhuǎn)型往往隨著技術(shù)本體的更新迭代而不斷深化，其轉(zhuǎn)型過程大致經(jīng)歷了從數(shù)據(jù)化到網(wǎng)絡化再到智能化的嬗變。一是數(shù)據(jù)化階段。在這一階段，思想政治教育者借助計算機、多媒體等信息技術(shù)，通過對文字、圖像、符號等信息載體的加工和處理，實現(xiàn)物理信息向數(shù)字信息的轉(zhuǎn)換，將思想政治教育內(nèi)容、理論和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，以便更好地改進教育過程，優(yōu)化教育效果。二是網(wǎng)絡化階段。網(wǎng)絡化的核心特質(zhì)是萬物互聯(lián)互通。孤立的數(shù)據(jù)并不能釋放其內(nèi)在的潛能，數(shù)據(jù)只有通過網(wǎng)絡的聯(lián)通才能發(fā)揮最大價值。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的放大和催化下，思想政治教育數(shù)據(jù)的要素價值得以激活和釋放，思想政治教育各要素與系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)性不斷增強，思想政治教育主體、載體、介體、環(huán)體的育人功能呈現(xiàn)疊加和倍增效應。三是智能化階段。憑借數(shù)字圖繪、精準推送，智能畫像，圖譜測度等智能技術(shù)，思想政治教育者能夠有效把握教育對象的思想、道德、情感和行為動態(tài)，準確感知教育對象的需求變化，從而輔助教育決策，制定出更加科學化、人性化的教育方案和教學設(shè)計，以契合教育對象的個性特征與發(fā)展需要，實現(xiàn)科學育人、精準育人、智慧育人。技術(shù)層面的轉(zhuǎn)型，改變了傳統(tǒng)的思想政治教育工作模式和業(yè)務流程，實現(xiàn)了思想政治教育資源的優(yōu)化整合和共建共享，推動思想政治教育從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代、從經(jīng)驗走向科學、從定性走向循證，為思想政治教育的系統(tǒng)進化和迭代升級奠定了堅實基礎(chǔ)。但簡單的技術(shù)應用并未引起思想政治教育范式的整體變革，數(shù)字技術(shù)與思想政治教育之間融合程度還不夠高，仍然保持著“你是你，我是我”的矛盾和張力，尚未形成完善和成熟的技術(shù)運用機制，數(shù)字化轉(zhuǎn)型還表現(xiàn)為數(shù)字平臺的初步建設(shè)、數(shù)字技術(shù)的簡單應用、數(shù)字設(shè)施的局部升級等初級形態(tài)，其廣度和深度有待進一步深化。

（二）環(huán)境層面的轉(zhuǎn)型：數(shù)字環(huán)境與思想政治教育的雙向建構(gòu)

環(huán)境層面的轉(zhuǎn)型是思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的中間形態(tài)，也是從技術(shù)應用向范式變革轉(zhuǎn)化的過渡階段。在這一階段，技術(shù)力量正成為思想政治教育系統(tǒng)力量的重要構(gòu)成，思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不再局限于某一數(shù)字技術(shù)的單一應用或者是數(shù)字技術(shù)在特定教育場景下的應用，而是將數(shù)字技術(shù)深嵌于思想政治教育各領(lǐng)域和全過程，推動思想政治教育主體、客體、介體、環(huán)體發(fā)生結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變。在數(shù)字技術(shù)廣泛應用的基礎(chǔ)上，一個自然性與社會性兼具、物質(zhì)性和精神性并存的復雜交往場域——數(shù)字環(huán)境，不斷得以塑造和生成，并成為思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的嶄新社會環(huán)境。數(shù)字環(huán)境與思想政治教育之間相互影響、相互滲透和相互表征，構(gòu)成了一種“你中有我，我中有你”的辨證互構(gòu)關(guān)系。一方面，數(shù)字環(huán)境為思想政治教育建構(gòu)新的發(fā)展空間。作為思想政治教育運行的新視界，數(shù)字環(huán)境是可控、可量化的環(huán)境空間，具有數(shù)據(jù)驅(qū)動、多維交互、高效協(xié)同和鏈接賦能等特征，它依托虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實和混合現(xiàn)實等技術(shù)，通過構(gòu)筑在線慕課、智慧課堂、智能助教、仿真實訓等智能育人環(huán)境，深度嵌入思想政治教育的運行過程，深刻影響著人的思想和行為發(fā)展，有效推動思想政治教育的技術(shù)進化、載體變遷和場景互聯(lián)，為價值引領(lǐng)、思想塑造、道德培育、行為匡正等思想政治教育活動的智慧化運行提供了現(xiàn)實可能，使得思想政治教育的實際效能得到極大拓展和提升。另一方面，思想政治教育也不斷提升數(shù)字環(huán)境的人文價值含量。數(shù)字環(huán)境作為驅(qū)動思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心關(guān)鍵場景，不是純粹的工具性應用場景，它還反映著特定共同體和組織的價值理念、行為方式，是多元價值交匯的數(shù)字人文空間。思想政治教育在數(shù)字環(huán)境中的普遍在場，將會引發(fā)數(shù)字技術(shù)的倫理反思，促進數(shù)字空間的倫理道德養(yǎng)成，并且能以理論推演、思想實驗、價值澄清等方式，有效識別數(shù)字技術(shù)可能引發(fā)倫理道德失范的潛在風險點，建立敏捷響應和風險防范機制，強化數(shù)字技術(shù)的倫理治理，從而推動數(shù)字技術(shù)向上向善，最終實現(xiàn)數(shù)字環(huán)境與思想政治教育的雙向賦能和價值共創(chuàng)。

（三）系統(tǒng)層面的轉(zhuǎn)型：數(shù)字生態(tài)與思想政治教育的互融共生

系統(tǒng)層面的轉(zhuǎn)型，是思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高級形態(tài)，也是思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的未來愿景和發(fā)展方向，即要實現(xiàn)數(shù)字生態(tài)與思想政治教育的互融共生，打造人機交互的育人新樣態(tài)、人機協(xié)同的育人新模態(tài)、人機融合的育人新生態(tài)。不同于技術(shù)和環(huán)境層面，系統(tǒng)層面的轉(zhuǎn)型更加強調(diào)思想政治教育整體范式的“數(shù)字蝶變”。按照復雜性科學理論，思想政治教育作為一個開放復雜的巨系統(tǒng)，也是一個動態(tài)發(fā)展的有機體，具有其自身獨特的發(fā)展邏輯和演化規(guī)律，在實現(xiàn)技術(shù)深度應用和環(huán)境整體變遷的基礎(chǔ)上，思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要朝著自組織、自適應和整體呈現(xiàn)的方向前進。質(zhì)言之，思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要從無序走向有序、從簡單走向復雜、從局部走向整體、從低級走向高級，這是系統(tǒng)演化的基本原理，也是思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一般規(guī)律。而要實現(xiàn)這一目標，必須創(chuàng)設(shè)面向未來的思想政治教育數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)。所謂數(shù)字生態(tài)，“是一個將周圍的對象都轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息和個體化實體的網(wǎng)絡，是一種新的生態(tài)，一種不同于自然生態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)”［9］。數(shù)字生態(tài)激活了數(shù)字技術(shù)的要素潛能，“實現(xiàn)了人的‘數(shù)字化棲息地’的搬遷和移民，體現(xiàn)出人的本質(zhì)力量的數(shù)字化轉(zhuǎn)型”［10］，是一種開放、普惠、協(xié)作、平衡的生態(tài)新圖景。有學者指出，“未來的萬物互聯(lián)之下的生命形態(tài)是人與非人行動元在數(shù)字生態(tài)下的共同進化”［9］。這就意味著面向未來的思想政治教育必須實現(xiàn)數(shù)字描述、數(shù)字編碼與數(shù)字敘事，與數(shù)字生態(tài)共同進化、融合發(fā)展，達到一種“你就是我，我就是你”的共生共軛狀態(tài)。在數(shù)字化生態(tài)下，思想政治教育以要素重組、結(jié)構(gòu)重塑和系統(tǒng)重構(gòu)的方式，實現(xiàn)范式變革和更新迭代，推動思想政治教育時空形態(tài)、內(nèi)容形態(tài)、實踐形態(tài)、制度形態(tài)發(fā)生革命性變化，全員育人、全程育人、全域育人、全時育人的理想變?yōu)楝F(xiàn)實，思想政治教育有效貫穿到社會生活的方方面面，像空氣一樣無時不有、無處不在，最終實現(xiàn)思想政治教育的泛在運行和縱深發(fā)展。

值得注意的是，在運用數(shù)字技術(shù)全面賦能思想政治教育時，要避免陷入“技術(shù)決定論”的誤區(qū)，必須按照思想政治教育事業(yè)發(fā)展、活動開展和價值生成的邏輯考量技術(shù)應用的范圍和限度，處理好工具理性與價值理性的關(guān)系，用主流價值規(guī)約和引導技術(shù)的發(fā)展，賦予數(shù)字技術(shù)人文情感和溫度，始終堅守思想政治教育為了人、服務人、發(fā)展人的價值指向。

三、思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進向路

思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅需要理論指引，而且要構(gòu)建行動框架，通過擘畫戰(zhàn)略藍圖、完善支撐體系、推進試點探索和優(yōu)化效果評價等手段，找尋思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐進路。

（一）擘畫思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略藍圖

思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及范圍廣、影響層面多，需要以工程化和體系化思維為指導，強化頂層設(shè)計、戰(zhàn)略規(guī)劃和系統(tǒng)部署。一是在宏觀設(shè)計層面，要明晰思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實基礎(chǔ)和要素結(jié)構(gòu)，深入分析思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的“變”與“不變”，以堅持馬克思主義指導思想、落實立德樹人根本任務、堅定維護國家意識形態(tài)安全為守正基點，按照轉(zhuǎn)什么、如何轉(zhuǎn)、誰來轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)去哪的邏輯理路，制定和明確思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的行動目標、行動準則、行動主體和行動方略，形成思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的整體戰(zhàn)略框架。二是在具體部署層面，要錨定新時代思想政治教育的發(fā)展需求，堅持以應用為基本導向，以三到五年為時間節(jié)點制定不同層級、不同單位的思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實施計劃和具體方案，在各單位內(nèi)部建立專門的領(lǐng)導管理機構(gòu)、業(yè)務部門和協(xié)調(diào)聯(lián)動平臺，按照可操作性、可應用性和可控性的原則，從發(fā)展愿景、組織變革和技術(shù)應用等角度規(guī)劃思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的具體路線圖，分析內(nèi)外部環(huán)境變化，聚焦提升思想政治教育主客體的數(shù)字適應力、數(shù)字勝任力和數(shù)字創(chuàng)造力，明確思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重點問題，研判可能發(fā)生的風險隱患，進行目標細化、任務分解和權(quán)責界定，確保實施方案和目標計劃的有效落實。

（二）完善思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的支撐體系

思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是長時段、全要素、深層次的轉(zhuǎn)型，需要耗費大量的人力、物力和財力。因此，必須在完善數(shù)字基建、深化人才培養(yǎng)和強化資金保障等方面有效發(fā)力、積極作為，為思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力支撐。一是完善思想政治教育數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。要進一步推進5G、數(shù)據(jù)中心、云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新一代信息通信技術(shù)的發(fā)展，加速算網(wǎng)融合，打通信息“大動脈”，挖掘各類數(shù)字技術(shù)賦能思想政治教育的內(nèi)在潛力，建設(shè)思想政治教育資源數(shù)據(jù)庫和數(shù)字化應用平臺，優(yōu)化思想政治教育數(shù)字資源的空間布局，打造“聯(lián)通省市區(qū)校四級教育體系的國家智慧教育平臺”［11］，為思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供堅實底座。二是深化思想政治教育數(shù)字化人才培養(yǎng)。一方面，要不斷提高現(xiàn)有思想政治教育人才隊伍的數(shù)字素養(yǎng)和技能，加快彌補數(shù)字鴻溝，使其形成與數(shù)字化轉(zhuǎn)型相匹配、相適應的數(shù)字化應用、協(xié)作和管理能力；另一方面，要構(gòu)建種類齊全、梯度銜接、專兼結(jié)合的數(shù)字化人才培養(yǎng)體系，開展大規(guī)模的數(shù)字技能競賽和培訓活動，著力發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、聚集一批具有思想政治教育理論素養(yǎng)、熟練掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)和方法的數(shù)字化人才。三是強化思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的資金保障。各級財政要加大財政支持力度和資金投入力度，建立專項資金，同時加大對數(shù)字資源欠發(fā)達地區(qū)的傾斜力度，進一步縮小思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的空間差距。

（三）推進思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的試點探索

思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是全局性、全域性的轉(zhuǎn)型，需要全面考量、整體聯(lián)動和協(xié)調(diào)推進。當前，思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還處在探索期和預備期，只有通過先行先試的方式，才能最大限度地避免損失、少走彎路，從而更好地深化轉(zhuǎn)型實踐，為全面轉(zhuǎn)型提供可復制、可推廣的經(jīng)驗做法。同時，成功的試點探索往往能夠打消人們的顧慮心理，改變?nèi)藗兊挠^望態(tài)度，從而更好地凝聚轉(zhuǎn)型共識?？偟膩碚f，推進試點探索要把握以下幾個要點：一是開展微型試點。要以政府為主導，動員社會、學校共同參與，建立省市區(qū)校四級思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點示范區(qū)，探索各級各類學校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思路和模式，根據(jù)地區(qū)和學校特點，因地制宜地探索獨具特色的轉(zhuǎn)型之路。二是積累寶貴經(jīng)驗。要采用“先行試點—積累經(jīng)驗—成熟推廣”的模式，將試點經(jīng)驗的復制推廣作為破除轉(zhuǎn)型瓶頸的重要舉措，探索思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實現(xiàn)路徑和實現(xiàn)形式，充分發(fā)揮試點探索的示范、突破和帶動作用，從而為全面轉(zhuǎn)型找尋有效方法、積累寶貴經(jīng)驗。三是強化質(zhì)量保障。相關(guān)管理部門要加強與各級各類試點的溝通聯(lián)系，及時了解試點情況，動態(tài)把握試點效果，做好質(zhì)量反饋和評估工作，保證試點探索的穩(wěn)步推進。

（四）優(yōu)化思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的效果評價

進步與代價是相伴相隨的，實現(xiàn)一定的目標，必然要付出一定的代價。馬克思恩格斯曾明確指出：“在我們這個時代，每一種事物好像都包含有自己的反面?！保?2］思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時間、成本與結(jié)果之間存在較大的不確定性。因此，必須樹立“代價意識”，系統(tǒng)評估思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的整體效果，以最小的代價獲取最大的發(fā)展。一要明確思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的評價標準。筆者認為，思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的評價標準主要有三個：“有效性”標準，即評估轉(zhuǎn)型是否提高了思想政治教育的有效性，這是基礎(chǔ)標準；“獲得感”標準，即評估轉(zhuǎn)型是否增強了思想政治教育獲得感，這是核心標準；“公正性”標準，即評估轉(zhuǎn)型是否有利于縮小教育差距，促進教育公平，這是補充標準。在一定意義上，只要思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型同時滿足了上述三個標準，那么它就是一次成功的轉(zhuǎn)型、一次有利于促進社會全面進步和人的全面發(fā)展的轉(zhuǎn)型。二要優(yōu)化思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的評價方式。堅持全面評價與局部評價、變量評價與增量評價、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，積極運用調(diào)查研究、效果與動機相統(tǒng)一、分層評價等評價方法，研發(fā)思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成熟度模型，開展成熟度測評，對數(shù)字技術(shù)與思想政治教育融合過程中的介入程度、實施效度、呈現(xiàn)狀況、價值效用等問題進行測度和評判［13］。三要健全思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的評價反饋機制。評價本身不是目的，其目的在于通過評價找到思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的問題癥結(jié)和現(xiàn)實困境，從而有效化解、及時糾偏。因此，要建立健全評價反饋機制，科學設(shè)置評價反饋周期，深入了解思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型究竟起到了什么作用、取得了哪些成效，還存在哪些問題，并針對評價結(jié)果進行分類指導。

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【責任編輯：雨蕙】

基金項目：教育部人文社會科學研究青年基金“中國共產(chǎn)黨推進當代中國價值觀國際傳播的邏輯、經(jīng)驗與路徑研究”（20YJC710091）；湖北省教育廳哲學社會科學研究重點項目“全人類共同價值國際傳播敘事體系構(gòu)建研究”（23D006）；中央高?；究蒲袠I(yè)務費研究闡釋黨的二十大精神培育項目“新時代中國共產(chǎn)黨人斗爭精神的科學內(nèi)涵、生成邏輯與發(fā)揚路徑研究”（CCNU23ED003）階段性成果。

作者簡介：程仕波（1989—），男，江西上饒人，華中師范大學馬克思主義學院副教授，碩士生導師，研究方向：思想政治教育理論與實踐； 張彩（2000—），男，安徽安慶人，華中師范大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實踐。