一道解析幾何壓軸題的分析與思考*

毛志偉 王 耀

(江蘇省揚州大學數(shù)學科學學院,225002) (江蘇省蘇州市第一中學,215000)

一、試題呈現(xiàn)

(1)求橢圓C的標準方程;

(2)若直線MN的斜率k=1,求定點A的坐標.

本題是2022年蘇錫常鎮(zhèn)四市高三一模解析幾何壓軸題.問題以斜率關(guān)系為背景,探究定點、定值問題,考查學生數(shù)學綜合運用能力和數(shù)學運算素養(yǎng).縱觀近幾年高考、模考試題,筆者認為此類問題具有一定的代表性,且解法靈活,具有一定的研究價值.因此筆者通過解法思考與優(yōu)化、一般性結(jié)論探究及應用,多維度揭示問題本質(zhì),幫助學生積累經(jīng)驗,提升數(shù)學解題能力.

二、解法探究

故點A的坐標為(2,1).

三、錯解及反思

筆者發(fā)現(xiàn)部分同學審題不仔細,想當然地認為點A在橢圓上,利用直線AM,AN的斜率分別為k和-k,計算出點M,N的坐標,最終也能得到正確的結(jié)果.具體過程如下.

評注命題者在設計這道題時,也是精心構(gòu)思的.從邏輯上看,該解法是不完整的,點A可以在橢圓上(如上述方法),也可能在橢圓外(利用上述解法是難以排除的).但禍兮福之所倚,通過該解法可發(fā)現(xiàn)如下一般的結(jié)論(證明見后面結(jié)論3).

錯解2設直線MN:y=x+m,點M(x1,y1),N(x2,y2).由kAM=-kAN,設直線AM:y=k(x-x1)+y1,直線AN:y=-k(x-x2)+y2.

評注回看錯解2,當m=-3時,判別式Δ=0,點M與N重合,即直線MN與橢圓相切,切點為(2,-1),斜率之和為0可看成正無窮與負無窮之和.該解法雖然存在問題,但此解法中也蘊含著如下結(jié)論.

設點M(x1,y1),N(x2,y2),直線AM與AN的方程分別為y=k(x-x0)+y0,y=-k(x-x0)+y0.

四、結(jié)論探究及應用

同前文利用齊次化方法探究點的坐標,也可以利用齊次化方法探究斜率關(guān)系,得到如下的一般化結(jié)論.

證明設點M(x1,y1),N(x2,y2).

以斜率運算關(guān)系為背景的定點定值問題,在歷年高考試卷和模擬測試卷中,也是屢見不鮮的經(jīng)典問題,列舉幾道相關(guān)試題如下.

(1)求C的方程;

(2)設直線l不經(jīng)過P2點且與C相交于A,B兩點.若直線P2A與P2B的斜率和為-1,證明:l恒過定點.

(1)求C的方程;

(2)點M,N在C上,且AM⊥AN,AD⊥MN,D為垂足.證明:存在定點Q,使得|DQ|為定值.

(1)求橢圓C的方程;

五、啟示

波利亞在《怎樣解題》一書中說:解題是一種實踐性技能,可以通過模仿和實踐來學會任何一種實踐性技能.教學的重要任務之一就是幫助學生學會怎樣解題.以文中研究的解析幾何壓軸題為例,首先要引導學生明白:已知條件是什么?求解的問題又是什么?在理解題意后,再去思考各個條件之間是如何關(guān)聯(lián)的,并得到解題思路.

在問題解決的同時,本文還探究得到以斜率關(guān)系為背景的一些結(jié)論,可更好地幫助學生建立解決此類問題的知識結(jié)構(gòu),加深對問題的理解,在積累豐富的解題經(jīng)驗的基礎(chǔ)上優(yōu)化運算技能,以點帶面,不斷提升解題效率.