《稚子弄冰》教學(xué)設(shè)計(jì)

文|段立蘋

【教材分析】

南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作七言絕句《稚子弄冰》為五年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》之一。全詩(shī)四句，淺近明白，清新自然，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，描繪了古代鄉(xiāng)村兒童“脫冰作戲”的場(chǎng)景，暗含作者對(duì)豐收的聯(lián)想。全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字：稚氣和樂(lè)趣使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持一如既往的活力與快樂(lè)；孩童的“稚氣”與老人的“天真”相映成趣，以稚為老，以老賞稚，稚老共賞，融為形之于筆端的“稚子”情懷。全詩(shī)形色兼具以感目，聲意俱美以悅耳賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂(lè)的盎然意趣。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生已初步掌握理解和朗讀古詩(shī)的方法，能合作探究學(xué)習(xí)。因此可讓學(xué)生通過(guò)品讀詩(shī)句、想象畫面、聯(lián)系實(shí)際等方法感悟詩(shī)情，品味意象，涵泳詩(shī)趣，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、想象能力、表達(dá)能力和寫作能力。鑒于小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的方法，“以一篇帶多篇”，延伸閱讀描寫兒童生活的同類詩(shī)篇，積累古詩(shī)詞知識(shí)。此外，本詩(shī)涉及傳統(tǒng)習(xí)俗，可緊扣單元語(yǔ)文要素“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，理解作者所暗含的對(duì)豐收的聯(lián)想，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟作者的“稚子”情趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)“當(dāng)”“鉦”“磬”“玻璃”，書寫生字“曉”，借助注釋理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

2.想象詩(shī)景，為詩(shī)配畫，體會(huì)詩(shī)句意境及蘊(yùn)含的童真童趣。

3.改寫詩(shī)文，感悟童年生活的快樂(lè)與田園生活的溫馨。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.有感情地誦讀古詩(shī)，初步感悟詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

2.品味朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人通過(guò)“以稚為老”的手法使童趣化為詩(shī)趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中所暗含的對(duì)豐收的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，扣讀詩(shī)題

1.談話導(dǎo)入，揭示課題。

童年是人生中最美好的時(shí)光。親愛的同學(xué)們，身處童年，現(xiàn)代文明讓我們的生活豐富多彩，新奇有趣。那么一千多年前的宋代兒童，他們的生活又是怎樣的呢？現(xiàn)在，就讓我們乘上詩(shī)詞飛船，穿越時(shí)光隧道，走入古詩(shī)《稚子弄冰》去一探究竟。

2.板書詩(shī)題，齊讀課題。

板書《稚子弄冰》并齊讀。

3.解析詩(shī)題，理解題意。

總結(jié)：稚子弄冰指幼稚、天真的孩子在玩冰塊。

4.根據(jù)“弄”的字形演變點(diǎn)撥：漢字是會(huì)說(shuō)話的！你覺得小孩子會(huì)怎樣玩冰？如果讓你來(lái)寫小孩子玩冰，又會(huì)怎樣寫？（出示“弄”字的字形演變圖）

5.學(xué)生交流課前搜集的詩(shī)人資料。教師簡(jiǎn)介詩(shī)人。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面，讓學(xué)生想象古時(shí)兒童的生活場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)的意境；點(diǎn)明詩(shī)歌學(xué)習(xí)要領(lǐng)，知人論世了解詩(shī)人；營(yíng)造輕快、愉悅的課堂氛圍，為體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感做好準(zhǔn)備，于不露聲色中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?！?/p>

二、初讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情

1.讀準(zhǔn)字音，檢查預(yù)習(xí)，讀好節(jié)奏。

（1）自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

（3）指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚”“鉦”“磬”“玻璃”。

（4）讀好古詩(shī)節(jié)奏，師生評(píng)議，再次朗讀古詩(shī)。

2.指導(dǎo)書寫漢字“曉”，力求正確、美觀。

（1）提示書寫重點(diǎn)：左窄右寬，不要多點(diǎn)少撇。

（2）教師范寫，學(xué)生練寫，互評(píng)借鑒。

3.借助注釋，運(yùn)用學(xué)法，理解詩(shī)意。

（1）讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀精思。學(xué)習(xí)小組匯總預(yù)學(xué)問(wèn)題，討論交流。

（2）析讀古詩(shī)，想象詩(shī)境，匯報(bào)交流。

①結(jié)合注釋疏通“脫曉冰”“磬”“玻璃”的含義：兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜出冰；一種用玉或石制成的打擊樂(lè)器；一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。

②全班交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

③解析詩(shī)人當(dāng)時(shí)身在何處，讀懂稚子所做趣事。

點(diǎn)撥：假如你就是這位稚子，透過(guò)動(dòng)作“脫”“穿”“敲”，心里會(huì)怎么想？揣摩稚子在玩冰過(guò)程中的心理變化。

（3）“書不厭頻讀，詩(shī)須放淡吟。”品味詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的心情，全班誦讀，讀出詩(shī)味，體會(huì)詩(shī)情。

【設(shè)計(jì)意圖：以“稚子的冬日生活情形”為話題，引導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書理解詩(shī)意，想象從詩(shī)中聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感，讓學(xué)生與稚子共情，既體會(huì)到稚子生活的悠閑有趣，也體會(huì)到作者的審美情趣。】

三、析讀古詩(shī)，品味意象

1.想象畫面感悟詩(shī)境，體會(huì)稚子的心情變化。

點(diǎn)撥：詩(shī)是無(wú)形畫，畫是有形詩(shī)。四句詩(shī)就是四幅畫。如果請(qǐng)你來(lái)畫一幅《稚子弄冰》，你會(huì)怎么畫？

（1）請(qǐng)學(xué)生任選一幅描述畫面的內(nèi)容，同桌互講互評(píng)。注意想象稚子的表情、動(dòng)作與玩樂(lè)過(guò)程。

點(diǎn)撥：我們運(yùn)用自己的想象豐富了人物的神態(tài)、語(yǔ)言和心情，使靜止的畫面變活了。

（2）全班交流，依次描述畫面內(nèi)容。

①第一幅畫——稚子金盆脫曉冰。

把“脫”字拆分成一系列小動(dòng)作，讓我們感受到了稚子滿懷的欣喜。（板書：欣喜）

②第二幅畫——彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

點(diǎn)撥：想想青銅為葵花制作冰項(xiàng)鏈時(shí)是如何穿孔的，再想想稚子會(huì)怎么“穿”成銀鉦，心情如何。注意把畫面變成視頻。

學(xué)生邊描述邊表演，并交流各自在冬天的趣事。（板書：小心）

③第三幅畫——敲成玉磬穿林響。

引導(dǎo)學(xué)生從“穿林響”這個(gè)詞感受稚子的得意。（板書：得意）

④第四幅畫——忽作玻璃碎地聲。

點(diǎn)撥：稚子正得意歡快地敲著冰，殊不知意外悄然來(lái)臨?；叵肫綍r(shí)你心愛的玩具壞掉的情景，想想此時(shí)的稚子又會(huì)如何。（板書：懊惱、樂(lè)觀、豁達(dá)……）

（3）讀品賞悟，同頻共振。師生合作誦讀，豐滿稚子形象。

調(diào)皮的孩子，從銅盆里取出昨夜凍好的冰——（學(xué)生接讀）稚子金盆脫曉冰。

聰明的孩子，用彩絲穿起冰塊當(dāng)作銀鑼敲——（學(xué)生接讀）彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

快樂(lè)的孩子，敲出的聲音像玉磬穿越樹林——（學(xué)生接讀）敲成玉磬穿林響。

冰塊忽然落地如同水玉般破裂，有點(diǎn)沮喪——（學(xué)生接讀）忽作玻璃碎地聲。

也很樂(lè)觀——（學(xué)生接讀）忽作玻璃碎地聲。

還很豁達(dá)——（學(xué)生接讀）忽作玻璃碎地聲。

（4）為四幅畫面取名，進(jìn)一步加深體會(huì)。

點(diǎn)撥：詩(shī)中自有一方天地。透過(guò)這短短的28 個(gè)字，我們聽到了動(dòng)聽的聲音，想到了有趣的事情，悟到了美好的情感，甚至在突如其來(lái)的轉(zhuǎn)折中，對(duì)稚子又有了新的認(rèn)識(shí)。

（5）小結(jié)：言淺意濃，景真情真。每一個(gè)人都有他自己的童年往事，快樂(lè)也好，心酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻記憶。

2.了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，體會(huì)作者“稚子”情懷。

（1）畫在點(diǎn)睛，詩(shī)歌重眼。點(diǎn)出詩(shī)眼——稚。

（2）解析“稚”的字理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“稚”現(xiàn)在指小孩子，其實(shí)最初和“莊稼”“收成”密切相關(guān)。

（3）揭示本詩(shī)創(chuàng)作主旨。（出示詩(shī)中四樣器物及創(chuàng)作背景資料）

①出示金盆、銀鉦、玉磬和玻璃的相關(guān)資料，思考：看到了什么？有哪些認(rèn)識(shí)？

②出示楊萬(wàn)里創(chuàng)作本詩(shī)的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生討論交流體會(huì)“唯有知人論世，方可讀懂人生”。“打春?！币皇菫橛海菫閯褶r(nóng)。詩(shī)中這四樣物品都暗含著詩(shī)人對(duì)豐收的美好希望。詩(shī)人不愿伸手觸及寒冷冰塊的畏縮，反襯出稚子童心的可愛與好玩；表面寫稚子玩得開心，內(nèi)含他對(duì)歲月流逝的淡淡憂傷，對(duì)成人世界畏手畏腳的暗暗感慨。

（4）小結(jié)：在詩(shī)人筆下，孩童的“稚氣”與老人的“天真”相映，童趣盎然；尊重兒童的天真，以稚為老，以老賞稚，詩(shī)趣真切酣暢。字里行間滿是詩(shī)人對(duì)豐年收成的幸福聯(lián)想。此時(shí)的楊萬(wàn)里已經(jīng)52 歲，出走半生，歸來(lái)仍是孩子。這份“稚子”情懷，讓我們不禁拊手而贊：樂(lè)哉！妙哉！美哉！（板書：童趣 詩(shī)趣）

【設(shè)計(jì)意圖：以“稚”為眼，以“趣”為線，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己生活與稚子生活的聯(lián)系，沉入古詩(shī)描寫的情境中；借助理解詩(shī)意的翅膀——想象，入情入境感受稚子的心理，品味稚子生活的快樂(lè)，體會(huì)作者用詞的自然、生動(dòng)、傳神，感受詩(shī)人通過(guò)“以稚為老”的手法，將童趣化為詩(shī)趣?！?/p>

四、配樂(lè)誦讀，改寫詩(shī)文

1.好詩(shī)不厭百回吟。有感情地誦讀，讀出弄冰之樂(lè)。

2.詩(shī)是文的濃縮，文是詩(shī)的詮釋。任選一句詩(shī)改寫詩(shī)文，寫出弄冰之樂(lè)。

3.全班展讀優(yōu)秀小詩(shī)文，互評(píng)修改。

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容，展開合理想象進(jìn)行詩(shī)文改寫，既訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力?！?/p>

五、拓展閱讀，涵泳詩(shī)趣

1.延伸閱讀。

展示交流楊萬(wàn)里描寫兒童的古詩(shī)。

“文章本天成，妙手偶得之。”（師生合作讀，簡(jiǎn)單交流收獲。）楊萬(wàn)里喜歡寫鄉(xiāng)村的景象，描繪孩子們快樂(lè)玩耍的場(chǎng)景。

預(yù)設(shè)：

（1）《舟過(guò)安仁》：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。（這首詩(shī)把孩子的天真伶俐寫到了極致）

（2）《閑居初夏午睡起》其一：梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。其二：松陰一架半弓苔，偶欲看書又懶開。戲掬清泉灑蕉葉，兒童誤認(rèn)雨聲來(lái)。

（3）《桑茶坑道中》：晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。（短短幾個(gè)字描繪出了兒童的無(wú)憂無(wú)慮）

2.比較閱讀。

回歸文本，探尋文中三首古詩(shī)的異同。

（1）師生合作讀。

①范成大享受夏忙時(shí)老少勞作的田園場(chǎng)景，寫下《四時(shí)田園雜興》。（誦讀）

②楊萬(wàn)里喜愛稚子弄冰玩耍的聲意俱美，寫下《稚子弄冰》。（誦讀）

③雷震羨慕那夕陽(yáng)下牧童吹笛的無(wú)拘無(wú)束，寫下《村晚》。（誦讀）

（2）比較感悟三首詩(shī)的異同?？偨Y(jié)：這三首古詩(shī)都描寫了兒童的生活，都天真可愛；但兒童活動(dòng)的環(huán)境不同，所處的季節(jié)不同，所做的事也不同。

3.拓展閱讀。

走出文本，展示交流其他詩(shī)人描寫兒童的古詩(shī)。

預(yù)設(shè)：

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

——《清平樂(lè)·村居》（宋）辛棄疾

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

——《村居》（清）高鼎

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

——《小兒垂釣》（唐）胡令能

騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。

——《牧童詩(shī)》（宋）黃庭堅(jiān)

繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。一種愛魚心各異，我來(lái)施食爾垂鉤。

——《觀游魚》（唐）白居易

重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開。剛被太陽(yáng)收拾去，卻教明月送將來(lái)。

——《花影》（宋）蘇軾

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀同類作品，“以一篇帶多篇”，既讓學(xué)生積累了描寫兒童生活的古詩(shī)詞，又能培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、搜集處理信息的能力，還能引導(dǎo)學(xué)生賞讀同類作品，感悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情?！?/p>

六、課堂小結(jié)，課后延伸

親愛的同學(xué)們，把童趣寫進(jìn)古詩(shī)，兒童在，天真在；兒童在，快樂(lè)在；兒童在，自由在；兒童在，幸福在。讓我們一起走進(jìn)唐詩(shī)宋詞的世界，繼續(xù)品味玲瓏剔透的盎然詩(shī)趣，吟誦酣暢淋漓的人生歡歌吧。

流年似水，童真可貴。下課！

【設(shè)計(jì)意圖：“讀書之樂(lè)樂(lè)陶陶，起并明月霜天高。”引領(lǐng)學(xué)生以讀為本，關(guān)注詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感，品味詩(shī)中的童真童趣，將會(huì)別有一番平靜從容的心境?！?/p>

【作業(yè)布置】

1.全詩(shī)改寫成小故事，同桌互評(píng)互改。

2.閱讀并積累描寫兒童生活的古詩(shī)。

【教學(xué)反思】

七言絕句《稚子弄冰》全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字，既是本首詩(shī)的“詩(shī)眼”，也是本節(jié)課的“學(xué)眼”。

一、依托目標(biāo)，以讀為本

回顧整堂課的教學(xué)，以預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為依托，著力培養(yǎng)學(xué)生“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”：抓住重點(diǎn)詩(shī)句反復(fù)品味誦讀，初步感悟詩(shī)歌的韻味和美好的意境；同時(shí)，注重引領(lǐng)學(xué)生體味作者用詞的自然、生動(dòng)、傳神，領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中所暗含的對(duì)豐收的聯(lián)想，感悟作者的“稚”子情懷。

二、借助想象，體會(huì)詩(shī)境

一切詩(shī)語(yǔ)皆情語(yǔ)。課堂上，以“弄”字為切入點(diǎn)，依托動(dòng)詞“脫”“穿”“敲”逐句展開聯(lián)想，形成立體的動(dòng)態(tài)畫面；在模仿表演中，體會(huì)童年生活的無(wú)限美好與孩童心性的天真爛漫，真正理解“稚子”的天真可愛、無(wú)憂無(wú)慮。

三、多維角度，品味涵泳

對(duì)“忽作玻璃碎地聲”的解讀，并未拘泥于“冰碎”時(shí)的懊惱，多角度探尋稚子的內(nèi)心，樂(lè)觀、豁達(dá)的稚子形象立卷而起。基于小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，以一篇帶多篇，延伸閱讀、吟詠品味楊萬(wàn)里及其他詩(shī)人描寫兒童生活的古詩(shī)，正是涵養(yǎng)文化的有力舉措。

四、以生為本，不斷思改

詩(shī)句言簡(jiǎn)意豐，內(nèi)蘊(yùn)含而不露。學(xué)生課中雖反復(fù)誦讀古詩(shī)，但讀的水平未見明顯提升，還需加強(qiáng)有層次、有梯度的引導(dǎo)。綜觀課堂，教學(xué)策略偏單一，反饋渠道偏簡(jiǎn)單，生生互動(dòng)不足，課堂生成較淺，導(dǎo)致學(xué)生沉入詩(shī)歌意境尚顯不夠。如何以生為本，以讀引讀，創(chuàng)新開放，張揚(yáng)個(gè)性，還需下功夫用心琢磨。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)承載著培養(yǎng)祖國(guó)下一代文化自覺的重任。正如王崧舟老師所言，詩(shī)歌教學(xué)須以詩(shī)性為重，會(huì)心誦讀感其情；以意象為重，澄心還原見其象；以文化為重，潛心涵泳悟其蘊(yùn)。我們應(yīng)和學(xué)生一道細(xì)“品”深“悟”，傾聽詩(shī)詞深處的靈魂之響，共同建構(gòu)“語(yǔ)文味”淳厚的課堂，讓學(xué)生裹挾、吸附與糅合自己的精神生命，使人生洋溢著溫馨空靈、深邃幽遠(yuǎn)的詩(shī)意。行遠(yuǎn)自邇，篤行不怠。