小學道德與法治課堂導入探究

福建省浦城縣忠信中心小學 吳錦紅

小學階段對學生的學習生涯來說是至關(guān)重要的，這個階段也是學生身心健康成長的關(guān)鍵階段。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育問題深受各界關(guān)注，越來越多的人關(guān)注學生的教育問題。在教學過程中，學校不僅要注重對學生知識的傳授，而且要注重對學生實施道德與法治教育，實現(xiàn)教學價值的最大化，使教育更加有意義，促進學生的全面發(fā)展。

一、當前小學道德與法治課堂教學中存在的問題

（一）沒有完善的教育體系

受傳統(tǒng)思想的影響，教師在教學過程中，只一味地注重學生成績的提高，對學生其他的素養(yǎng)沒有過多的重視。在教學中，教師大多采取填鴨式教育，學生只是學習了考試所需的知識，對其他素養(yǎng)的提高卻并沒有過多接觸。在對小學生的教育過程中，要讓學生自主學習，在學習中充分展現(xiàn)自己的實力，讓學生在日常的教學中發(fā)現(xiàn)自己的特點，發(fā)現(xiàn)自己是與眾不同的，樹立其自信心。教師需要真切關(guān)注每位學生的發(fā)展和探究需要，發(fā)現(xiàn)學生的無限可能。在活動中，教師還要培養(yǎng)學生動手、動腦、互相合作的精神，讓學生在學中玩、玩中學，為今后的學習生涯奠定堅實的基礎(chǔ)，大大提高學生的學習興趣。因此，教師在教學中要一改之前的教學方式，用新的教學模式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）學習的過程枯燥，學生對學習缺少興趣

和語文、英語等其他科目的學習相比，道德與法治學科的學習，是一件枯燥而且費腦筋的事情。由于小學生的年齡較小，知識水平有限，若只是一味地傳授知識，學生會無法理解知識點。因此，要切實提出合適的教育方式，促進學生手、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生間的合作，關(guān)注學生的學習能力，制訂合適的計劃，關(guān)注學生的心理變化，注意學生的心理健康，不能通過成績評定學生，打擊其學習積極性，這要求學校不斷創(chuàng)新教材與教學方式，堅持以學生為本，使學生在學中玩、在玩中學。

（三）教材中理論知識概念較為簡化

考慮到小學生的年齡較小，且知識面不夠?qū)?，教材往往會對一些知識概念進行簡化，用最容易的方式展現(xiàn)。學生對概念知識的推理過程不了解，只能知道概念的內(nèi)容，無法深入理解相關(guān)概念。而教師在講課過程中，也不會詳細講解這些內(nèi)容，往往只一筆帶過，注重概念表象內(nèi)容。這會導致學生對課本的學習遠遠不夠，無法滿足知識的探究，因此，教師在課前，需要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適的拓展資源，輔助學生學習。

（四）電子設(shè)備分散了學生的精力

目前，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達，電子設(shè)備層出不窮，學生容易沉迷于電子設(shè)備的玩樂中，對學習失去興趣。并且，紛雜的網(wǎng)絡(luò)游戲能抓住學生的眼球，分散他們的精力，這會導致學生上課精力不充沛，放學后不能按時保質(zhì)保量地完成作業(yè)，也就無法有效理解、掌握相關(guān)知識。因此，教師在教學中要改變教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，改變教學方式，尋找有利于學生理解知識的教學方式。

（五）教學內(nèi)容不夠全面，影響學生綜合素質(zhì)提升

對小學生而言，課堂是學習道德與法治的主要場地。倘若教師對課堂的利用率并不高，或是課堂形式還沒有完全科學合理化，那么學生的學習狀況也會不夠理想。根據(jù)一般的教學規(guī)則，學生在掌握道德與法治基礎(chǔ)知識時，首先要堅持循序漸進的原則，然后在教師的引導與教育下，掌握并了解新知識。

目前，學校教育還不能徹底打破傳統(tǒng)應試教育的禁錮，所以不少教師的課堂觀念還處于相當傳統(tǒng)的初級階段。在學校教育實踐中，只強調(diào)學生對考試知識點的了解，忽略了學生的全面發(fā)展，這并不是科學的教學方法。特別是在學生學習道德與法治時，學生核心素質(zhì)的提高是綜合的、系統(tǒng)的過程，如果教師在課堂實踐中只重視一項，而忽視了學生各方面的綜合能力，會對學生核心素質(zhì)的形成產(chǎn)生極大的阻礙，對正處在教學關(guān)鍵階段的小學生而言是極為不利的。

二、小學道德與法治課堂導入的重要性

小學生認知程度較低，大多還未養(yǎng)成良好的學習習慣，因此，需要學習興趣的內(nèi)驅(qū)以及良好學習氛圍的帶動。良好的課堂導入以及師生互動可以拉近師生之間的關(guān)系，促使平等、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，此時，小學生會更容易接納道德與法治教師，并對道德與法治學習產(chǎn)生興趣，這有助于激發(fā)學生的主觀能動性和知識探究欲望。

有效的課堂導入還能活躍課堂教學氛圍，在愉快的氛圍下，學生會表現(xiàn)出較高的思維活躍性，這可以幫助學生跟隨教師的教學節(jié)奏，提升課堂教學質(zhì)量。在這一情況下，學生有問題時會積極詢問教師，避免問題堆積影響學習熱情。教師也能隨時掌握學生的學習情況，通過學生的課堂反饋及時調(diào)整教學模式，促使教學目標更好地達成。此外，良好的課堂導入還能幫助教師更全面地了解學生，有利于分層教學以及個性化教學手段的順利實施，從而幫助每一位學生增強學習能力。

三、小學道德與法治課堂導入策略

（一）建立良好的師生關(guān)系

教師應該針對不同年級的學生進行不同的課堂教育，做到因材施教。教師可以根據(jù)不同類型的學生選擇不同的課堂教學模式，調(diào)動和培養(yǎng)學生對其他知識點的學習興趣。教師要充分了解班級的學生，對此，教師可以采取一些小策略，如給學生發(fā)桌牌，上面寫著學生的姓名，讓學生放在課桌的左上角，幫助教師快速熟記學生的姓名；打印學生的照片，對應標注學生的姓名，幫助教師快速對應學生和名字；親自發(fā)作業(yè)本或試卷，幫助自己認識學生。在教學過程中，教師不僅要認識每一位學生，還要了解每一位學生。教師可以利用課后時間，找學生聊一聊其學習現(xiàn)狀和基本情況，了解學生的基本信息，做到知己知彼。

在傳統(tǒng)教學模式下，小學教師為了提升管理質(zhì)量，常會樹立威嚴的形象，教師在課堂教學中往往有著絕對的權(quán)威。這種情況雖然可以確保課堂秩序，但是學生在與教師溝通互動時常會擔心出現(xiàn)問題受到批評，這會使學生畏首畏尾，不敢與教師溝通。因此，想要實現(xiàn)有效的課堂導入，首先要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

隨著新課改的深入推進，教師要充分認識學生的教育主體地位，以學生的思維和認知能力作為課堂教學的前提，為學生營造和諧的環(huán)境。隨后轉(zhuǎn)變自身的身份，以朋友和知識引導者的身份與學生相處，從學習和生活的角度走進學生的生活，給予學生更多的幫助和關(guān)愛，消除師生之間的隔閡，架起心與心之間的橋梁。

（二）憑借多元化教學手段進行課堂導入

教學的導入方式要多樣，教師不能單純采取一種導入方式。情境創(chuàng)設(shè)教學是一個很好的教學導入模式，教師在教學導入過程中，適當?shù)夭扇∏榫硠?chuàng)設(shè)方式，有利于幫助學生集中注意力，使用視頻講解、多媒體播放、教學中插入圖片、播放音樂等方式，可以有效增強學生的學習興趣。教師在教學過程中，可以加強與學生的互動，讓學生作為課堂的“教導者”，講解相關(guān)知識，而教師作為輔導者，輔助、補充他們的講解，可以有效提高學生的學習自主性、積極性。如在一單元講解結(jié)束后，教師可以讓學生對其中感興趣的知識點或者例題進行講解，然后由其他學生、教師共同評價該學生的講解，并總結(jié)學習中存在的問題，給予學生一定的鼓勵，以加強課堂的互動效果。

提問是小學課堂教學最常用的導入手段，通過提問，教師可以了解學生的知識掌握情況，集中學生的注意力，確保課堂教學效果。但提問是一個雙向的過程，在學生回答完問題后，教師還需要對學生的問題回答情況進行點評，幫助學生從教師的點評中找到自己的問題，獲得精神上的鼓勵，產(chǎn)生更強的學習動力。傳統(tǒng)教學模式下，提問只是教師考查學生學習情況的方式，在學生回答錯誤后可能會面臨教師的批評，這會導致學生害怕向教師提問，不敢積極主動地回答問題。

為了改變這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)有效的課堂互動，教師應當以先進的教學理念為指導，依據(jù)學生的實際情況豐富教學形式，通過多媒體教學、翻轉(zhuǎn)課堂以及創(chuàng)設(shè)教學情境等方式提升學生的學習興趣，促使學生全身心投入課堂教學中。在教學過程中，除了要給予學生反饋外，教師也應當給予學生鼓勵和支持，促進學生思維的活躍，打開學生的心扉，使學生更敢于回答問題，有效改善課堂氛圍，提升數(shù)學教學質(zhì)量。

（三）有效融合教學資源，拓展學生知識視野

教學不僅是教書本知識，還要教會學生將所學知識與實際相結(jié)合，并在與實際結(jié)合的學習過程中，培養(yǎng)學生的學習積極性。道德與法治學科與我們的生活和學習密切相關(guān)。因此，教師在教學中應根據(jù)教學內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)和社會實踐，拓展學生的視野，豐富學生的綜合知識儲備。

在教學中，教師應有意識地將課堂教學拓展到更廣闊的時空，通過多媒體的引入讓學生了解與教學知識點相關(guān)的各類知識，不斷豐富學生的道德知識和法治視野。在這種教學方式中，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源精心挑選教學相關(guān)資源，提高課堂教學的深度和廣度，增強課堂教學對學生的吸引力。小學道德與法治的教學包含了一些理論性、專業(yè)性較強的知識點，給小學生的學習和理解帶來了一定的困難，也影響了課堂教學效率的提高。因此，教師有必要利用多媒體教學短小精悍、生動有趣的特點，通過整合視頻、圖片、音樂、文字等教學資源，把教學重點和難點生動地呈現(xiàn)出來，幫助學生有效地消化吸收知識點。

例如，在進行“干點家務活”的教學中，可以制作并播放日常生活涉及的家務勞動，讓學生更好地了解家里的各種家務勞動，真正體會父母為日常生活所付出的辛苦。同時，使學生明白自己在家里應該做力所能及的家務，并掌握相關(guān)技能，更好地承擔部分家務，幫助家庭成員分擔家務，與家庭成員之間建立和諧平等的關(guān)系，培養(yǎng)學生良好的動手操作能力。這種教學方式能夠使學生有效地將課堂上學到的知識應用到日常生活中。

（四）構(gòu)建完善的評價體系，加強導入效果

在課堂導入教學中，教師不能忽視反思和評價工作的重要性。在實際教學過程中，教師要定期總結(jié)教學經(jīng)驗，反思與學生互動中需要改進的地方，依據(jù)學生的反饋改進教學方式，更好地引導學生成長。在評價過程中，除了教師評價外，還應當注重學生的自身評價，此外，教師還要咨詢家長對學生的評價，全面看待學生的優(yōu)缺點。評價內(nèi)容也不能只包括學習狀況，還應當涵蓋學生的興趣、愛好等，這樣才能依據(jù)學生的特點進行指導，實現(xiàn)高效課堂。以學生的興趣為切入點可以激發(fā)學生的學習積極性，使學生積極地與教師互動，這有助于教師更好地掌握學生的學習情況，構(gòu)建高效課堂。

綜上所述，小學道德與法治課堂的導入形式對學生的發(fā)展有著不可忽略的作用。而小學生正處于價值觀形成的重要階段，加強道德與法治的課堂教學，不僅能促進學生學習成績的提高，而且能讓學生從小在心里種下一顆熱愛祖國、熱愛傳統(tǒng)文化、積極擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的種子，有利于學生道德素養(yǎng)的形成，促進學生的全面發(fā)展。