提高小學六年級數(shù)學教學質(zhì)量探究

山東省棗莊市薛城區(qū)臨山小學 薄其勇

數(shù)學這門課程是一門邏輯性及關(guān)聯(lián)性都很強的學科，它并不會因為整個學習過程中有不同學習階段而出現(xiàn)斷層。并且，每個階段的數(shù)學課程都有自己的重點、難點等，且每個階段的知識點也都是相互關(guān)聯(lián)的。因此，要想扎實掌握這些知識點就必須具備一定的基礎(chǔ)，而這些基礎(chǔ)則是上一個階段所學習的內(nèi)容。

由此可見，在學生整個學習生涯過程中，數(shù)學這門學科會一直常伴左右。眾多學科都需要運用不同的數(shù)學知識解答相應的問題，所以學好數(shù)學對學生來說是非常重要的?；诖?，在小學這個夯實基礎(chǔ)的階段，就應當對學生良好學習習慣及思維能力進行培養(yǎng)，為學生日常學習提供幫助。

一、簡述影響小學六年級教學質(zhì)量的主要問題

（一）教學模式古板老舊

根據(jù)筆者對現(xiàn)階段小學六年級數(shù)學課堂教學情況調(diào)查分析顯示，在實際課堂教學過程中，不少教師仍然在應用傳統(tǒng)灌輸式教學模式進行授課。并且，在教學過程中一直以教師講解為主，課堂內(nèi)的教學問題都是由教師提出，學生大多只被動地接收知識進行學習，并沒有充分地自主思考、學習。

如果長時間應用此種教學模式進行教學，不僅會較大程度降低學生學習的主動性，還會削弱學生獨立思考的能力，這對學生日常的學習和發(fā)展是非常不利的。

在課堂教學中應用灌輸式教學模式，只能幫助學生提高相應的學習技巧，并不能讓學生扎實地掌握數(shù)學知識的基本原理。在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師缺乏與學生之間的溝通及交流，只是單一采用教師提問、學生回答的方法進行教學。

這種教學模式下，雖然仍有小部分教師會對學生的回答進行總結(jié)，但這些教師也沒有從多角度出發(fā)引導學生思考問題。這樣的方式不利于學生發(fā)散性思維的鍛煉與培養(yǎng)，如不及時調(diào)整與創(chuàng)新，還有可能嚴重影響學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

（二）教學設(shè)計單一陳舊

根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段小學六年級數(shù)學課堂，除了課堂教學模式過于古板老舊外，課堂教學內(nèi)容設(shè)計方面也有嚴重單一陳舊等問題。

不少教師在進行數(shù)學教學時，仍然以教材提綱為主要引導方案，導致數(shù)學課堂過于平淡與單一。雖然這樣的教學設(shè)計既簡單也方便，還會合理節(jié)省相應的備課時間，但是此種方式的教學效果和質(zhì)量并不理想。

小學高年級階段的數(shù)學知識已經(jīng)具有相應的深度和難度，如果仍然沿用之前的教學設(shè)計方法進行教學，會出現(xiàn)學生不能在教師講解后的第一時間全部吸收知識的情況，因此，教師應當合理地為學生提供互動交流的時間，或者是隨堂練習的時間，根據(jù)對學生的實際觀察進行適當?shù)闹R講解。

二、提高小學六年級數(shù)學教學質(zhì)量的具體對策

（一）創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣

小學階段數(shù)學教師要想切實提高課堂教學質(zhì)量及效率，應當先從創(chuàng)新課堂教學模式著手，有針對性地提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效果。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式大多以教師講解知識為主，在課堂中學生一直處于被動接收知識的狀態(tài)進行學習。

因此，教師需要根據(jù)現(xiàn)階段學生實際學習情況，積極展開相關(guān)教學實踐探究。從實踐探究中探尋豐富的經(jīng)驗及教學方法，以此豐富和完善傳統(tǒng)教學模式中數(shù)學課堂的不足之處。

教師的教學任務并不是為學生解答試卷上的每一道數(shù)學題，而是需要通過舉一反三的方式引導學生探尋解題步驟，教會學生在日后遇到不同類型題目時，通過舉一反三的方式解決問題，開拓自己思維。所以，為了切實有效地提高數(shù)學課堂教學效率，教師需要對現(xiàn)有的課堂教學模式進行創(chuàng)新與探索。

例如，教師可在白板上先出一道題，讓學生一一進行作答，此時，學生的解題思路和過程肯定會有不相同的情況。教師就可以與學生進行溝通交流，選擇幾名學生闡述自己的解題思路，啟發(fā)班內(nèi)其他學生的思維模式。應用這樣的方式進行教學，既較好地創(chuàng)新教學思路，也能通過自主探究的方式激發(fā)學生學習興趣，開拓學生的數(shù)學思維能力。

（二）多方資源結(jié)合，豐富課堂教學內(nèi)容

根據(jù)筆者對現(xiàn)階段小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)調(diào)查分析顯示，小學低年級階段數(shù)學內(nèi)容主要以掌握運算法則、知識點為主，此階段知識內(nèi)容相對較少，且較為簡單。在實際學習過程中，學生可通過反復復習及訓練夯實對各種運算規(guī)則的記憶。此時，教師應當對現(xiàn)有的教學設(shè)計活動及教學內(nèi)容進行融會貫通，將多方教學資源結(jié)合于一體，與本節(jié)數(shù)學內(nèi)容進行有機整合。

在實際教學過程中，教師還可根據(jù)教學內(nèi)容及課堂環(huán)節(jié)，增加討論環(huán)節(jié)，將班內(nèi)學生分為不同的學習小組對問題進行討論與分析。這樣的方式既可以有效豐富課堂教學內(nèi)容，也能進一步增強學生溝通交流能力，促進學生在溝通互動過程中夯實記憶，充分展現(xiàn)學生的優(yōu)勢，在取長補短的交流中提高課堂教學效率。

（三）巧用多媒體技術(shù)，豐富課堂趣味性

小學六年級數(shù)學不僅涉及的知識量較多，而且知識內(nèi)容也增加了相應難度。此時，教師可以巧借多媒體技術(shù)將數(shù)學內(nèi)容中較為復雜的知識進行直觀的簡化與呈現(xiàn)。有些內(nèi)容可通過視頻、游戲等不同方式直觀地呈現(xiàn)在學生面前，有效加深學生對知識點的理解，并對學生邏輯思維能力進行培養(yǎng)及引導，提高學生綜合素養(yǎng)等。

在實際教學過程中，教師不能一直將多媒體技術(shù)作為教學主體，只能將其作為一種輔助工具。同時，教師還要根據(jù)現(xiàn)階段班內(nèi)學生實際學習情況與教學內(nèi)容，為學生制定適合現(xiàn)階段學習的教學目標，使班內(nèi)學生可充分參與到數(shù)學教學活動中，繼而優(yōu)化課堂教學效果。

由于每名學生的知識理解能力和學習能力方面存在差異，教師需要給予學生充分的尊重，及時深入了解學生的實際學習情況和學習進度。教師可根據(jù)學生情況將班級學生分為各學習小組，使每個學習小組之間平均水平保持一致。

與此同時，教師在進行教學時還可以將本節(jié)教學內(nèi)容作為載體，巧用多媒體技術(shù)為學生提出更為新穎的數(shù)學問題，引導學生在小組內(nèi)討論與分析問題。這樣的方式不僅可以為學生營造輕松愉快的學習氛圍，也能促進學生在小組討論學習的方式下共同進步成長，并將之前數(shù)學課堂枯燥古板老舊的氛圍進行改變，豐富數(shù)學課堂趣味性。

例如，在學習“圓柱與圓錐”這部分知識時，教師可在課前根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容做好課件。在課堂中通過多媒體技術(shù)為學生進行播放，在學生觀看視頻后，教師引導學生對剛才觀看的圓柱與圓錐表面積的計算方式及規(guī)律進行深入探究分析。

此時，教師可將班內(nèi)學生分為各學習小組，引導學生在組內(nèi)通過討論分析得出結(jié)論。在學生探究分析過程中，教師可充分發(fā)揮引導作用，針對每組討論情況，教師給予適當?shù)囊龑c鼓勵。這樣既可以有效增強學生探究學習的自信心，也能提高學生自主學習的積極性。

而后，教師還要對每個學習小組的討論結(jié)果進行總結(jié)分析，在給予指導的同時也要給予鼓勵，這樣才能有效豐富數(shù)學課堂氛圍，使學生全身心投入數(shù)學知識探究中。

（四）重視基礎(chǔ)引導，培養(yǎng)良好學習習慣

數(shù)學這門學科本身就是一門邏輯性極強的學科，在實際課堂教學過程中，數(shù)學教材是教師開展教學活動的核心基礎(chǔ)，所以教師應當結(jié)合教材讓學生對相關(guān)知識內(nèi)容有初步了解，以便更好地開展后續(xù)教學活動。因此，要想促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，可以從以下幾方面為切入點進行引導：

首先是課前預習階段，教師可根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容設(shè)置課前自主預習環(huán)節(jié)。如果在預習過程中有不懂的問題，可以在上課時以提問的方式提出，此時教師可以將班內(nèi)學生的問題進行匯總整合，并與本節(jié)教學新知內(nèi)容進行整合，然后再解答相關(guān)問題。

其次，教師在課堂教學時，應該摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，應當多鼓勵學生在課堂中進行討論分析，充分調(diào)動學生學習積極性，有效激發(fā)學生自主學習知識和探究的學習興趣。

最后，教師還要督促學生在結(jié)束課堂學習后，對課上所學內(nèi)容進行鞏固及復習，進一步加深對相關(guān)知識的印象。此外，教師可以督促學生在課下實行互幫互助原則，在互幫互助氛圍下共同進步，養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在學習“分數(shù)乘分數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師可以先引導學生對本節(jié)知識進行提前預習。學生在預習過程中可以將不理解的知識點進行標記，然后在教師講解新知識時進行討論分析。當教師講解完分數(shù)與分數(shù)相乘的意義及初步掌握分數(shù)計算方法后，可引導學生及時進行復習，使學生扎實掌握本節(jié)知識。及時復習能使學生了解掌握自身不足之處，并針對這些不足及時查漏補缺。

最后，當教師講解完本節(jié)知識后，還需要對本節(jié)分數(shù)乘分數(shù)的教學內(nèi)容進行總結(jié)，促進學生正確理解與掌握分數(shù)乘分數(shù)的意義。

在實際課堂教學過程中，教師應當嚴格規(guī)范自己的行為舉止，為學生做好榜樣示范。另外，教師可以根據(jù)相關(guān)教學內(nèi)容，設(shè)置一些基礎(chǔ)類型的教育活動，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為提高學生學習能力提供幫助。

（五）重視目標分層，兼顧學生實際需求

學生之間學習特點、個性差異、學習方式等多方面都存在差異，在實際教學過程中，教師如果仍然沿用一視同仁的教學方法進行教學，就會使得教學與現(xiàn)階段學生的實際學習需求不吻合，無法有效支持學生成長和學習。因此，在課堂教學過程中，教師應當深入了解學生的學習特點、學習差異等，并根據(jù)實際情況制定適合學生的分層教學方法。根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容提前設(shè)定好分層教學目標，使班內(nèi)每名學生都可以切實地理解、掌握數(shù)學知識，增強學生的自信心。

例如，在講解“扇形統(tǒng)計圖”這節(jié)知識時，主要目標是引導學生通過學習認識及了解扇形統(tǒng)計圖的特征、價值，以及通過應用扇形統(tǒng)計圖解決實際計算問題等。在新知識講解前，教師可將之前統(tǒng)計方面的知識與本節(jié)知識內(nèi)容進行有效整合，根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容設(shè)置分層教學方案，根據(jù)班內(nèi)不同學生設(shè)置不同引導方案。

首先，針對基礎(chǔ)能力薄弱的學生，教師可以將引導學生了解扇形統(tǒng)計圖的特點作為切入點；針對基礎(chǔ)能力中等的學生，教師可以將培養(yǎng)學生分析扇形統(tǒng)計圖的能力、培養(yǎng)學生統(tǒng)計素養(yǎng)能力水平作為切入點；而針對基礎(chǔ)能力較好的學生，教師可根據(jù)本節(jié)知識內(nèi)容為其設(shè)置探究學習的新目標，將日常生活實際中出現(xiàn)的扇形統(tǒng)計圖與本節(jié)知識內(nèi)容進行有機結(jié)合，引導學生對其進行探究分析，使學生深刻領(lǐng)悟數(shù)學知識在日常實際生活中的作用和意義。

此外，教師還要帶領(lǐng)班內(nèi)學生對教材中的復習題進行探究分析。此時，教師可以將班內(nèi)學生分為各學習小組，通過小組的形式鞏固復習本節(jié)新知內(nèi)容。這種教學方法既可以使班內(nèi)學生扎實掌握本節(jié)知識，也能針對性提高學生的學科素養(yǎng)和課堂教學質(zhì)量。

（六）巧用多元化模式，提高課堂教學質(zhì)量

課堂教學過程中教師應用的教學方法與學生課堂學習效率和質(zhì)量有直接關(guān)系。因此，教師應當對目前課堂教學模式進行創(chuàng)新及優(yōu)化，將新課程改革標準及教學理念落到實處，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，有效提升課堂教學內(nèi)容的靈活性和多樣性。同時，應用多元化教學模式也能針對不同階段學生提供不同方法，根據(jù)學生實際需求激發(fā)探究學習欲望。

總而言之，小學六年級既是學生結(jié)束現(xiàn)階段學習生涯的終點課程，也是升入初中探索學習新知識的起點。在此階段，教師應當加大教育管理力度，督促學生認真學習數(shù)學知識，及時解決數(shù)學教學過程中存在的問題，并通過與教研組討論及深入了解學生實際情況，探尋合理的解決方案。與此同時，教師還應當注重教育引導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以及將多方資源進行整合，豐富數(shù)學課堂的教學內(nèi)容。只有這樣，學生才能在數(shù)學這門課程中深入探究數(shù)學知識中的奧秘，獲取更多知識。