體育與健康大單元及課時教學(xué)計劃設(shè)計的思與行
——以四年級墊上技巧為例

裴紹志 楊嵐 呂俊杰 李淼華 張陸

（1.天津市濱海新區(qū)教師發(fā)展中心，300480；2.天津市濱海新區(qū)漢沽中心小學(xué)，300480；3.天津市濱海新區(qū)漢沽河西第一小學(xué)，300480；4.天津市濱海新區(qū)漢沽河西第三小學(xué)，300480；5.天津市濱海新區(qū)漢沽鹽場小學(xué)，300480）

一、體育與健康大單元教學(xué)概念的界定

體育與健康大單元教學(xué)著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展而形成的一種策略?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《課標(biāo)（2022年版）》］教學(xué)要求認(rèn)為：“大單元教學(xué)是指對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對系統(tǒng)和完整的教學(xué)?！边@是一個比較籠統(tǒng)的概念，為了更加清晰地了解、認(rèn)識體育與健康大單元教學(xué)的概念，應(yīng)從幾個方面進行分析后給予準(zhǔn)確定義，以清晰界定什么是體育與健康大單元教學(xué)。

1.從《課標(biāo)（2022年版）》角度分析

以（大）單元教學(xué)站位，要立足（大）單元，上接學(xué)科核心素養(yǎng)，下接知識點目標(biāo)與要求[1]，由此可以簡單了解大單元的輪廓。再通過解讀《課標(biāo)（2022年版）》的課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以清晰了解，當(dāng)下義務(wù)教育體育與健康課程的核心目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的體育與健康課程核心素養(yǎng)，并且以發(fā)展課程核心素養(yǎng)為方向設(shè)計各個學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。解讀《課標(biāo)（2022年版）》的教學(xué)建議，就可以認(rèn)識到之所以開展大單元教學(xué)，目的就是為了更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！墩n標(biāo)（2022年版）》的教學(xué)要求中建議小學(xué)三至六年級每學(xué)期至少選擇一項原則上是兩項專項運動技能的學(xué)習(xí)，七八年級在6類專項運動技能中選擇4類，每類選擇1項運動技能學(xué)習(xí)，九年級1年選擇1項專項運動技能進行學(xué)習(xí)，所以大單元教學(xué)目標(biāo)可以圍繞學(xué)期目標(biāo)的實現(xiàn)進行細(xì)化。

《課標(biāo)（2022年版）》提出了以教會、勤練、常賽為抓手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣，同時提出了改革教學(xué)內(nèi)容與方式，提高學(xué)生的綜合實踐能力。所以大單元教學(xué)基本抓手與方式一定要服務(wù)課程理念的落實。

2.從課程實施與教學(xué)內(nèi)容的角度分析

一個（大）單元就是一個微課程，所以，大單元教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)是包含了課程所有基本要素的完整體系，如，目標(biāo)、課時、情境、任務(wù)、知識點、教學(xué)評價等要素，

教學(xué)內(nèi)容一般是由3類技能下多個運動項目或一些一般和專項體能構(gòu)成的，由于體育運動項目種類豐富，所以體育教材也應(yīng)豐富多樣?！墩n標(biāo)（2022年版）》中分為6類。無論哪一類教學(xué)內(nèi)容，都是服務(wù)學(xué)生運動能力、健康行為、體育品德發(fā)展的載體。所以大單元教學(xué)內(nèi)容的縱向形成，不是過去運動項目單一的拆分，而是環(huán)環(huán)相扣的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的組合，指向?qū)W生學(xué)以致用的深度學(xué)習(xí)需要。

綜上所述，體育與健康大單元教學(xué)概念可定義為專項運動技能下運動項目或組合在一個學(xué)期內(nèi)，至少進行18個及以上課時的連貫系統(tǒng)學(xué)習(xí)，它以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)為引領(lǐng)，以教會學(xué)生掌握運動技能為核心任務(wù)，利用環(huán)環(huán)相扣的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在深度學(xué)習(xí)情境中進行教、學(xué)、練、賽、評一體化的教學(xué)。

二、立足《課標(biāo)（2022年版）》，明確大單元設(shè)計框架與要素

實施體育與健康大單元教學(xué)，首先要進行大單元的教學(xué)計劃設(shè)計。如何進行設(shè)計呢？在大單元設(shè)計中要綜合考慮單元設(shè)計的要素，包括名稱、課時、目標(biāo)、情境、任務(wù)、活動、資源、評價等，并以相對規(guī)范的格式呈現(xiàn)出完整的設(shè)計方案[2]。體育與健康學(xué)科要考慮學(xué)科的特點，重點參考課程理念與課程實施的教學(xué)建議，在大單元設(shè)計要素上，一定要有體育的“味道”。也就是將其他學(xué)科共性的名稱、課時、目標(biāo)、情境、具體任務(wù)、真實活動發(fā)生、評價等要素進行《課標(biāo)（2022年版）》下的體育化詮釋，同時還要將課堂教學(xué)中所特有的運動負(fù)荷加入其中，使其結(jié)構(gòu)完整。同時在格式設(shè)計上也要考慮體育學(xué)科的特點，在繼承的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新的發(fā)展。在保留表格化的基礎(chǔ)上，圍繞課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行設(shè)計。

1.大單元名稱設(shè)計

從傳統(tǒng)設(shè)計角度分析，單元名稱設(shè)計一般是以運動項目或運動項目下的某項運動技術(shù)或技能，加以年級或?qū)W段直接命名。如，《三年級小籃球：行進間運球》《八年級蹲踞式跳遠(yuǎn)》等。大單元名稱如果仍以運動項目進行命名，一定要考慮其所含教學(xué)內(nèi)容容量，要在全包括的前提下進行名稱設(shè)計，如，《七年級蹲踞式跳遠(yuǎn)與50m跑組合單元教學(xué)設(shè)計》。也可以根據(jù)單元內(nèi)運動項目組合或運動項目下本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進行主題命名，如，《小學(xué)五年級“籃球夏令營”主題單元教學(xué)設(shè)計》等。

2.大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

依據(jù)學(xué)生特點、各學(xué)段核心素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合項目或主題本身的知識、技能、體能與方法，從3個方面設(shè)定，即運動能力（技能與體能、知識與方法）、健康行為、體育品德。特別在運動能力目標(biāo)的設(shè)計上一定要明確掌握什么知識和方法，學(xué)習(xí)什么技能及學(xué)到什么程度，發(fā)展什么體能及發(fā)展到什么程度。在健康行為與體育品德的目標(biāo)設(shè)計上，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容所蘊含的育人價值為基礎(chǔ)，圍繞的學(xué)習(xí)內(nèi)容在真實運用的情境下可能產(chǎn)生的育人價值進行設(shè)計，設(shè)計要具象，不能模糊。如，通過個人體育健身計劃制訂與實施，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識；在各種比賽中，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、尊重對手、文明禮貌等品德。

3.大單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需要出發(fā)，以掌握專項運動技能為抓手設(shè)計結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，其結(jié)構(gòu)框架要素包括：基礎(chǔ)知識、基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價等。其內(nèi)容設(shè)計核心抓手是如何服務(wù)學(xué)生“學(xué)、練、賽”一體化結(jié)構(gòu)發(fā)展。如，《八年級“籃球賽季”主題單元教學(xué)設(shè)計》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為：行進間雙手胸前傳接球技術(shù)、持球突破、接球三步投籃、2種“2VS1”戰(zhàn)術(shù)、3VS3比賽與規(guī)則、發(fā)展綜合體能的組合。

4.大單元重難點設(shè)計

根據(jù)目標(biāo)實現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定具體重難點。如果目標(biāo)設(shè)定得非常清晰，可以不設(shè)定重難點。因為大單元的內(nèi)容基本是一個運動項目的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，或是幾個運動項目的組合，設(shè)計重難點本身就是一個難點。所以建議在目標(biāo)設(shè)計上要具體、明確，能夠真正引領(lǐng)教、學(xué)、評。

5.大單元課時量設(shè)計

大單元課時量的設(shè)計可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量，立足目標(biāo)實現(xiàn)，指向運動技能“學(xué)會”而確定課時量，一定是18個課時以上。要著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和技能獲得的需要，尊重技能發(fā)展與掌握的基本規(guī)律，不能僅局限于18個課時。

6.大單元課時內(nèi)容設(shè)計

大單元課時內(nèi)容設(shè)計應(yīng)服務(wù)大單元整體結(jié)構(gòu)化的設(shè)計需要，從橫向與縱向2個方面進行一體化設(shè)計。橫向是以課時實施為綱，指向教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)評價、運動負(fù)荷的整體構(gòu)建，這些要素的設(shè)計要圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)，凸顯《課標(biāo)（2022年版）》新理念、凸顯體育“味道”。其課時教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)是結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，也就是一個或一個以上運動技能與實際運用中的各種可能連接的技術(shù)。如，籃球的傳球，其單一技能的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，可以開放性設(shè)想，其技能或技術(shù)運用中，可能要面對的防守、技術(shù)運用銜接等，這些與之在運用中可能發(fā)生的技能與單一技術(shù)或技能的組合，就可以設(shè)計為本課的單一技術(shù)或技能的結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容主教材內(nèi)容，在輔以體能安排。《課標(biāo)（2022年版）》建議每課時10分鐘左右體能練習(xí)，則可以將所有顯性內(nèi)容全部體現(xiàn)；其課時教學(xué)目標(biāo)在單元中設(shè)計，設(shè)計者要考慮后期課時計劃的完善，所以要設(shè)計核心素養(yǎng)下的核心目標(biāo)即可；在教學(xué)活動中設(shè)計者要考慮目標(biāo)的實現(xiàn)，從真實情境的角度設(shè)計組織與要求，在具體教學(xué)策略層面的設(shè)計要從深度學(xué)習(xí)的角度，以“學(xué)、練、賽”一體化進行設(shè)計，再輔以本課教師與學(xué)生要重點評價的內(nèi)容，總體形成在真實情境下（組織與要求）“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)的基本框架；在運動負(fù)荷的安排上，可以根據(jù)教學(xué)實際，在《課標(biāo)（2022年版）》要求的基礎(chǔ)上，進行合理調(diào)整。

課時縱向設(shè)計要充分考慮大單元結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容在整體學(xué)習(xí)的二次構(gòu)建，要處理好課時與課時之間的進階關(guān)系，其核心要素（運動技能、體能、學(xué)、練、賽）縱向關(guān)系也要具有縱向關(guān)聯(lián)性，要互為基礎(chǔ)或方向，進行滾動式推進設(shè)計。在設(shè)計中要依據(jù)“學(xué)以致用”的理念，遵照《課標(biāo)（2022年版）》提出的“避免孤立、靜態(tài)地進行單個動作技術(shù)、單個知識點的碎片化教學(xué)”的要求，從“用”的角度設(shè)計每個課時的運動技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每節(jié)課的運動技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，都能自然地融入到未來的“賽”中，從而保障所有核心要素縱向內(nèi)容形成一個整體，服務(wù)于學(xué)生掌握運動技能的目標(biāo)實現(xiàn)。

7.大單元總體評價設(shè)計

《課標(biāo)（2022年版）》評價建議提出：要緊扣學(xué)業(yè)質(zhì)量，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容（以專項運動技能為主），評價學(xué)生的運動能力、健康行為與體育品德。其具體評價方式要依據(jù)實際，選擇過程與終結(jié)、定性與定量、相對于絕對、教師與學(xué)生相結(jié)合的方式。在實際操作中，要以“學(xué)會”為依據(jù)，設(shè)計明確的評價標(biāo)準(zhǔn)（量性與質(zhì)性），評價本單元的基本學(xué)習(xí)情況?？蚣茉O(shè)計既能滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，又符合《課標(biāo)（2022年版）》教學(xué)建議與評價建議的基本要求（表1）。

表1 X年級XXX與XXX組合單元教學(xué)設(shè)計（格式樣例）

三、立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，設(shè)計大單元下的課時計劃

課時計劃的設(shè)計是連接大單元設(shè)計與實施、《課標(biāo)（2022年版）》理念及教學(xué)建議與大單元教學(xué)設(shè)計意圖“落地”的具體體現(xiàn)。大單元下課時計劃應(yīng)立足單元計劃的整體目標(biāo)實現(xiàn)，以大單元設(shè)計格式下諸要素為基本抓手，從學(xué)情分析入手，尊重學(xué)生與教材實際，依照《課標(biāo)（2022年版）》的教學(xué)要求與課程理念，以“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)為主線，以深度學(xué)習(xí)為主要策略，設(shè)計“學(xué)、練、賽、評”的過程。

1.課時目標(biāo)設(shè)計可視化

立足每一名學(xué)生都能得到發(fā)展的理念，圍繞大單元課時核心目標(biāo)，課時計劃的教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)應(yīng)分層設(shè)計，讓不同能力的學(xué)生在不同層級的挑戰(zhàn)性目標(biāo)引領(lǐng)下都得到發(fā)展。要面向所有學(xué)生從3個方面設(shè)計本課時需要達(dá)成的目標(biāo)（運動能力、健康行為、體育品德），其中運動能力目標(biāo)設(shè)計要細(xì)化并明確各個層面的學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，達(dá)到具體、明確、可評、可測的基本標(biāo)準(zhǔn)。

2.課時教學(xué)內(nèi)容設(shè)計結(jié)構(gòu)化

《課標(biāo)（2022年版）》教學(xué)建議提出，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)構(gòu)化，這個結(jié)構(gòu)化不僅是單元設(shè)計，而是要貫徹到課時。所以在進行課時計劃教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，本課主教材（單一教材的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容）要立足于本課的“用”進行二次結(jié)構(gòu)化處理，設(shè)計中仍然要呈現(xiàn)基本知識、基本技能（或技能組合）、體能、展示或比賽等結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈條。在設(shè)計中，將以上結(jié)構(gòu)化知識與技能，按照“學(xué)、練、賽（比賽、游戲或展示）”的順序進行一體化設(shè)計，使“教會、勤練、常賽”課程理念落到實處。

3.課時教學(xué)重難點核心化

課時的教學(xué)重難點應(yīng)從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)化教學(xué)角度入手，從運動能力、健康行為和體育品德3個方面入手，確定顯性和隱性的重難點，同時這個重難點應(yīng)是本課教與育的核心內(nèi)容，從而保障課時教學(xué)中的教與育都有核心抓手。

4.教學(xué)策略深度化

設(shè)計課時計劃時應(yīng)以學(xué)生為主體，立足真實情境，圍繞深度學(xué)習(xí)和具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。設(shè)計中應(yīng)有針對興趣的激發(fā)和重難點的突破的教學(xué)手段；要有交流與合作的學(xué)習(xí)過程；教師評價設(shè)計要服務(wù)優(yōu)秀方法的推展和行為品德發(fā)展的引導(dǎo)；學(xué)生的自評與互評指向技能或技術(shù)學(xué)習(xí)后小目標(biāo)的實現(xiàn)；所有方法與手段設(shè)計全部指向各個層級的學(xué)生“學(xué)會”。最終指向通過教師的教更好地服務(wù)學(xué)生核心素養(yǎng)，即“以學(xué)生發(fā)展為本”。

5.課時教學(xué)組織情境化

《課標(biāo)（2022年版）》提倡情境化教學(xué)，所以在課時計劃的教學(xué)組織設(shè)計時，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，考慮學(xué)以致用和學(xué)習(xí)興趣保持的需要，從實際應(yīng)用角度、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展角度出發(fā)，倒推設(shè)計出不同學(xué)段、不同能力學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情境，讓分組與活動場景設(shè)計符合結(jié)構(gòu)化內(nèi)容與深度化學(xué)習(xí)的展開。同時教學(xué)組織設(shè)計前后要連貫、簡練、實用，其具體形式要服務(wù)教與學(xué)，保障教學(xué)活動的真實發(fā)生。

6.課時教學(xué)要求育人化

教學(xué)要求是教師引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)展的方向標(biāo)，所以課時計劃設(shè)計中要明確教學(xué)要求的價值，從主導(dǎo)性出發(fā)，將需要引導(dǎo)的內(nèi)容通過要求進行設(shè)計。體育教師應(yīng)引導(dǎo)和發(fā)展的主要內(nèi)容是學(xué)生核心素養(yǎng)，所以在要求設(shè)計中，應(yīng)從運動能力、健康行為和體育品德3個方面的發(fā)展入手設(shè)計教學(xué)要求，從而幫助教師將學(xué)生“導(dǎo)”向核心素養(yǎng)發(fā)展之路。

7.課時教、學(xué)、評設(shè)計一體化

要保障體育與健康課程核心素養(yǎng)“落地”，需要有效課堂作為支撐，而有效課堂基本的特征就是“堂堂清”。這就意味著每節(jié)課都要將教師教多少、學(xué)生能學(xué)多少、學(xué)得如何進行明確，才能保證“堂堂清”。在做好教與學(xué)設(shè)計的同時，還應(yīng)做好對教與學(xué)的評價，使評價設(shè)計和教與學(xué)形成支架關(guān)系。在重要學(xué)習(xí)部分的教與學(xué)后，設(shè)計教師評價學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)生自評學(xué)得怎么樣，學(xué)到哪里等環(huán)節(jié)，從而保障不同層次的學(xué)生都能以“小步子”形式向前發(fā)展，避免教學(xué)進入結(jié)束環(huán)節(jié)，假定的教學(xué)任務(wù)沒有完成、卻難以挽救的現(xiàn)象出現(xiàn)，支撐課堂教學(xué)走向有效。

8.課時設(shè)計練習(xí)次數(shù)要量化

《課標(biāo)（2022年版）》課程理念提出了要以“教會、勤練、常賽為抓手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣”。勤練是連接教會和常賽的橋梁，是學(xué)生形成運動技能的重要路徑，所以勤練是課堂教學(xué)設(shè)計的重中之重。那么，如何評價設(shè)計是否體現(xiàn)出了勤練？首先，在設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體性，在精講多練理念下設(shè)計出足夠練習(xí)的時間和空間。其次，安排好不同層級學(xué)生明確練習(xí)次數(shù)，使練習(xí)在量化引導(dǎo)下讓每個練習(xí)內(nèi)容都有量的積累，為學(xué)生從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化提供基本保障。

9.課時教學(xué)時間安排彈性化

體育課堂教學(xué)完整結(jié)構(gòu)的時間設(shè)計，各個版本的體育理論（概論）基本都有清晰規(guī)定，那就是開始與準(zhǔn)備部分的時間占比為15%～20%，基本部分時間占比為60%～70%，結(jié)束部分時間占比為10%～15%。設(shè)計中要在尊重這個基本范圍的基礎(chǔ)上，在確定具體活動時間時，考慮生成的可能性，預(yù)設(shè)時間的范圍要有彈性空間，這樣才能保障教學(xué)設(shè)計不是流于形式，確保未來預(yù)設(shè)與生成的時間基本保持一致，保障教學(xué)設(shè)計的價值最大化實現(xiàn)。

10.運動負(fù)荷實效化

《課標(biāo)（2022年版）》在教學(xué)建議中明確提出，每節(jié)課的群體運動密度應(yīng)不低于75%，個體運動密度應(yīng)不低于50%，運動強度（班級所有學(xué)生平均心率）應(yīng)在140～160次/min。課時計劃運動負(fù)荷設(shè)計要遵從《課標(biāo)（2022年版）》要求，在具體設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生年齡特點、教學(xué)內(nèi)容、組織、策略實施的實際預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)出運動負(fù)荷量與強度值，保障學(xué)生的運動負(fù)荷在中等強度以上，確保體育課堂的健身性得到實效化體現(xiàn)。

11.德育教育設(shè)計細(xì)節(jié)化

課堂教學(xué)是體育教育的主渠道，是體育教育完成育人任務(wù)的主陣地。所以課時教學(xué)設(shè)計中必須將育人作為重要的教學(xué)任務(wù)給予重視，確保健康行為與體育品德目標(biāo)的達(dá)成。在設(shè)計時應(yīng)在課的開始、互動、交流、難度教材學(xué)習(xí)、勤練、游戲或比賽、結(jié)束等環(huán)節(jié)有意設(shè)計德育教育細(xì)節(jié)，圍繞體育品德目標(biāo)，健康行為目標(biāo)實現(xiàn)進行設(shè)計，與教學(xué)要求、評價設(shè)計相融合，確保課堂“以體育德”的目標(biāo)實現(xiàn)。

12.安全教育設(shè)計貫穿化

課堂教學(xué)安全是任何時期都要重視的問題，它是體育課堂教學(xué)的基本保障，是一切課堂教學(xué)要素設(shè)計前首要考慮的因素。因此，課時教學(xué)設(shè)計中一定要有安全教育與措施，這既是健康的需要，也是順利開展體育課堂教學(xué)的需要。在課時計劃中，在開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束部分都應(yīng)該設(shè)計安全教育內(nèi)容，從而服務(wù)于后期教學(xué)實施的順利進行。

13.作業(yè)設(shè)計延伸化

《課標(biāo)（2022年版）》在教學(xué)建議中提出，落實“教會、勤練、常賽”“學(xué)生校內(nèi)一小時體育鍛煉、校外一小時體育鍛煉”要求，加強課內(nèi)教學(xué)與課外活動的結(jié)合。為了能落實這些理念與要求，建議在設(shè)計中建立學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成以課堂為發(fā)端，延伸引導(dǎo)課間、課外活動、素質(zhì)拓展課程、家庭鍛煉學(xué)練鏈條的思路。在教學(xué)設(shè)計中，要通盤考慮學(xué)生的發(fā)展，落實“教會、勤練、常賽”要求，將課堂勤練環(huán)節(jié)練習(xí)不足的內(nèi)容、服務(wù)教會的預(yù)習(xí)或微課、學(xué)生增強體質(zhì)的學(xué)練內(nèi)容等作為作業(yè)，服務(wù)學(xué)生“校內(nèi)鍛煉一小時、校內(nèi)鍛煉一小時”，服務(wù)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、有效實施大單元設(shè)計，服務(wù)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

依據(jù)《課標(biāo)（2022年版）》教學(xué)建議，開展有豐富內(nèi)容、有真實情境、有多種方法、有良好互動的實踐活動。教師要將學(xué)、練、賽有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在充分“動”起來的過程中享受運動樂趣，形成豐富、深刻的運動體驗，在做中學(xué)、學(xué)中思、思中得。在具體貫徹實施中，要認(rèn)真依照備課的預(yù)設(shè)，開展好教學(xué)活動。同時實施大單元教學(xué)設(shè)計時，在開展過程中要重點做到以下幾點，從而保障教學(xué)有深度、有實效，服務(wù)學(xué)生核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

1.大單元教學(xué)設(shè)計實施要一氣呵成

在大單元教學(xué)實施中，應(yīng)避免將大單元進行小單元羅列設(shè)計，在實施中切割教學(xué)。應(yīng)將大單元的所有課時設(shè)計在一個學(xué)期中連貫實施，保障大單元的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)得以實現(xiàn)，保障學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，保障學(xué)生的運動技能得以形成。

2.面向全體提出差異性挑戰(zhàn)性目標(biāo)

在教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)課時目標(biāo)設(shè)計，在保障合理利用時間的前提下，面向全體學(xué)生，用簡練的方式提出差異性目標(biāo)，確保所有學(xué)生都知道自己本課的挑戰(zhàn)性目標(biāo)是什么，從而保障全體學(xué)生在差異性的、具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)引導(dǎo)下，核心素養(yǎng)都有所發(fā)展。

3.發(fā)揮教師有價值的主導(dǎo)作用

教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師要確立服務(wù)學(xué)生個性發(fā)展的觀念，將課堂的中心歸還給學(xué)生。這不是弱化教師的主導(dǎo)價值和作用，而是改變了體現(xiàn)的方式。教師應(yīng)著眼學(xué)生學(xué)習(xí)核心知識、獲取方法和原理、體驗成功的需要，發(fā)揮新型的主導(dǎo)價值，通過引導(dǎo)、維持、促進等方式幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)走向深度。

4.創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)情境，以問題為導(dǎo)向，引發(fā)溝通與交流

教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)設(shè)計的組織預(yù)設(shè)，形成真實的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)教學(xué)計劃組織與要求的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出真實的學(xué)習(xí)情境，以保障在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容時，能自然助推學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，在教師和同伴的引導(dǎo)和輔助下，解決自己的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生的溝通和交流行為真實發(fā)生。

5.興趣化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生參與度處于高水平

在教學(xué)過程中，在遵照備課預(yù)設(shè)進行授課的前提下，教師要緊緊抓住不同年齡學(xué)生的興趣所在及興趣保持的要素，因勢利導(dǎo)地將設(shè)計好的利于學(xué)生保持興趣的手段與方法運用出來，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)始終興趣盎然，處于高水平的參與狀態(tài)。

6.開展教、學(xué)、評一體化教學(xué)，讓學(xué)生體會成功

沒有評價就沒有學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)設(shè)計中的學(xué)、練、賽、評自然串聯(lián)起來，讓每一個重要的教學(xué)節(jié)點都有評價。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和維持的作用，在一堂課中依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)練過程中通過自評、互評，驗證自己的學(xué)習(xí)情況，了解自己是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，讓每一名學(xué)生都能得到自己想要的結(jié)果。這個過程就是體會成功的過程，也是不斷建立自信的過程。

7.落實“學(xué)、練、賽”

在課堂教學(xué)中，體育教師要著眼“學(xué)以致用”“知行合一”的目標(biāo)，利用教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)預(yù)設(shè)進行教學(xué)，使教學(xué)服務(wù)于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，并尊重運動技能發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)與練緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生勤練發(fā)展，同時著眼學(xué)生的應(yīng)用需要，讓練與賽（游戲、展示、比賽）緊密結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)到的知識、技能和方法在展示或比賽中得到應(yīng)用驗證，促進學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的發(fā)展。同時在這個過程中要充分發(fā)揮體育鍛煉和比賽的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，促成學(xué)生課程核心素養(yǎng)的發(fā)展。

8.注重健身性，保障運動負(fù)荷

體育與健康課程的顯著特征之一是健身性。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量做到精講多練，將更多的時間留給學(xué)生實踐活動，保障學(xué)生每堂課的運動負(fù)荷能夠達(dá)到《課標(biāo)（2022年版）》的建議水平。

9.時時關(guān)注安全

安全無小事，在課堂教學(xué)中，從組織、器材擺放，到學(xué)、練、賽活動，都要提示安全?？梢园才耪n堂安全員，幫助教師提示安全，或幫助教師進行管理，避免安全問題出現(xiàn)。通過這樣的方式，建立學(xué)生安全活動的意識，促進學(xué)生健康行為素養(yǎng)的發(fā)展?；谏鲜鰞?nèi)容，本文以水平二（四年級）《墊上技巧》大單元為例，呈現(xiàn)大單元教學(xué)計劃（附件1）。結(jié)合單元課時內(nèi)容的典型性，對以復(fù)習(xí)教材橫叉、縱叉、滾翻類等組合為主的第3、第4課時、以新授與復(fù)習(xí)組合的滾翻結(jié)合肩肘倒立課時為主的第8、第9課時、以復(fù)習(xí)及前后新授組合的滾翻、肩肘倒立結(jié)合跪跳起課時為主的第13、第14課時、以創(chuàng)編為主的第18、第19課時計劃進行典型呈現(xiàn)（附件2～附件9），其他13個課時基本可以歸類為這4個類型，此處不再具體呈現(xiàn)。所有課后反思略。

附件1：

四年級墊上技巧大單元教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生建立正確價值觀、發(fā)展學(xué)生的運動能力、促進學(xué)生必備品格發(fā)展與形成；堅持“健康第一”基本理念，落實“教會、勤練、常賽”要求，服務(wù)學(xué)生運動技能形成，體能良好發(fā)展，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、教材分析

本單元教材選擇依據(jù)《課標(biāo)（2022年版）》內(nèi)容要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的基本思路，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確定復(fù)習(xí)水平一階段已經(jīng)學(xué)過的滾翻、前滾翻、橫叉、縱叉、仰臥推起成橋等基本動作；學(xué)習(xí)適合水平二學(xué)生能力水平的后滾翻、跪跳起、肩肘倒立、前滾翻成蹲立等基本動作；學(xué)習(xí)并掌握規(guī)則，根據(jù)基本規(guī)則選擇4～6個基本動作串聯(lián)形成成套組合動作，依據(jù)規(guī)則參加班級技巧展示與比賽等為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以較好地提高學(xué)生的身體自我控制能力、有效發(fā)展學(xué)生靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)。由于學(xué)習(xí)技巧要通過不斷練習(xí)才可以達(dá)到基本的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生間進行保護與幫助，這些因素可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地形成安全意識、責(zé)任意識、規(guī)則意識與審美意識，并能較好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、溝通、合作、評價能力，以及文明禮貌、追求卓越、挑戰(zhàn)自我、克服困難和戰(zhàn)勝困難的優(yōu)秀品德。體能教材是依據(jù)《課標(biāo)（2022年版）》體能發(fā)展的內(nèi)容要求，將11項體能敏感發(fā)展期的部分內(nèi)容系統(tǒng)地安排在各個課時中，在滿足每節(jié)課10分鐘左右體能練習(xí)的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生體能系統(tǒng)全面的發(fā)展，從而為學(xué)生身體健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

四年級學(xué)生生理特點：一般為9～10歲，總的而言，身體發(fā)育處于相對平穩(wěn)階段，由于其骨骼發(fā)育特點，要特別注意身體姿勢的培養(yǎng)。四年級學(xué)生肌肉中含水率較高，肌肉細(xì)長而且柔嫩，因此，應(yīng)多安排中、小強度的練習(xí)活動，不易安排靜力性或爆發(fā)性練習(xí)內(nèi)容。四年級學(xué)生的心臟容積和血管容積之比小于高年級，因此，不宜進行過分劇烈或耐久性過大的練習(xí)活動。

四年級學(xué)生心理發(fā)展的特點：感知覺的無意性和情緒性比較明顯，感知動作的要領(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易混淆相似的動作。學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善，集中注意力的能力較差。無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。情緒較穩(wěn)定，對情緒的調(diào)節(jié)能與某種道德規(guī)范相聯(lián)系。四年級學(xué)生集體意識與自我評價意識開始形成，其興趣由個人活動逐漸轉(zhuǎn)至集體而有組織的活動，特別愿意選擇合得來的學(xué)生結(jié)成一組。

四年級學(xué)生已有技巧學(xué)習(xí)經(jīng)驗：根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，四年級學(xué)生在水平一階段已經(jīng)學(xué)習(xí)并能完成前滾翻、連續(xù)前滾翻、橫叉、縱叉、仰臥推起成橋等基本動作，但對技巧練習(xí)的基本保護與幫助沒有清晰的認(rèn)識，對技巧學(xué)習(xí)的興趣一般。

四、單元目標(biāo)

依據(jù)《課標(biāo)（2022年版）》學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)情分析、教材分析確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

體能：利用各種手段和方法發(fā)展柔韌、靈敏、速度與力量素質(zhì)，簡單掌握發(fā)展這些素質(zhì)的基本方法，了解發(fā)展這些素質(zhì)的價值。

運動技能：在游戲或其他活動情境中，鞏固前滾翻、連續(xù)前滾翻、橫叉、縱叉、仰臥推起成橋等技巧項目的基本動作技能、方法和知識，學(xué)習(xí)并掌握后滾翻、跪跳起、肩肘倒立、前滾翻成蹲立等技能的動作方法及要領(lǐng)，通過自主創(chuàng)新組合，掌握多套完整結(jié)構(gòu)的組合動作，了解比賽規(guī)則，并能依據(jù)規(guī)則進行展示與比賽。知道簡單的體操鍛煉的常識，能簡要、客觀評價自己和同伴的活動；了解體操的一些奧林匹克知識，能說出自己喜歡的幾個項目。

健康行為：積極參與技巧課的學(xué)習(xí)，了解技巧活動的安全知識和保護與幫助的方法；能在體育活動中主動調(diào)動自我和同伴學(xué)習(xí)熱情，保持自我情緒的穩(wěn)定，了解合作和溝通的基本方法，并有主動溝通的行為。掌握技巧比賽等方面的安全常識。

體育品德：在體育學(xué)練中，不怕苦累，堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，愿意在原有基礎(chǔ)上向更高目標(biāo)追求，有挑戰(zhàn)自己的勇氣和行為；在比賽中能鼓勵自己和同伴挑戰(zhàn)自我，按照規(guī)則和要求參與體育活動；在技巧和其他活動中表現(xiàn)出文明禮貌、樂于助人的行為，有責(zé)任心。

五、學(xué)習(xí)內(nèi)容

四年級墊上技巧運動大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：復(fù)習(xí)前滾翻、橫叉、縱叉、仰臥推起成橋；學(xué)習(xí)后滾翻、跪跳起、肩肘倒立、前滾翻成蹲立；基本動作自由組合與展示；規(guī)則與比賽；體能發(fā)展。安排如表1所示。

表1 四年級墊上技巧大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

續(xù)表

續(xù)表

六、評價標(biāo)準(zhǔn)與方法

參考人民教育出版社2013年出版的《體育與健康三至四年級全一冊》教材127頁及《課標(biāo)（2022年版）》學(xué)業(yè)質(zhì)量體操類運動水平二合格標(biāo)準(zhǔn)。評價方法如下。

1.過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合

操作1：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、目標(biāo)要求、學(xué)業(yè)評價等綜合需要，教師制訂運動技能與體能發(fā)展的分層目標(biāo)，目標(biāo)包括運動能力、健康行為與體育品德的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂應(yīng)具體、可視、可測量、可操作。也就是應(yīng)將需要評價的內(nèi)容目標(biāo)化，讓學(xué)生清楚每節(jié)課具體目標(biāo)是什么，要評價的內(nèi)容是什么。將學(xué)習(xí)目標(biāo)打印出來，課前讓學(xué)生提前了解本節(jié)課的目標(biāo)和評價什么。學(xué)生以自我運動能力為依據(jù)進行3個層次的自主選擇（簽字或用其他方法確定）。課后學(xué)生根據(jù)自己選擇的層級目標(biāo)進行自我評價并簽名。小組長進行確認(rèn)評價，重點關(guān)注行為品德部分，認(rèn)為自評合理不再評價，認(rèn)為自評有失偏頗，可在簽名下面進行標(biāo)記，如，標(biāo)記A為減1分，標(biāo)記B為減2分，標(biāo)記C為加1分，標(biāo)記D為加2分。教師通過整體觀察最終確定加分或減分，進行拍照或直接保留紙質(zhì)材料，作為平時分?jǐn)?shù)的依據(jù)。

操作2：依據(jù)教會、勤練、常賽理念，結(jié)合深度學(xué)習(xí)落實策略，利用比賽的機制，促進學(xué)生發(fā)展的需要，大單元教學(xué)實施過程中，可以多次進行小組技評賽，以學(xué)會為評價標(biāo)準(zhǔn)，重點評價技能掌握情況，屬過程性評價。以鞏固提高課時學(xué)習(xí)后的小組賽為例，從學(xué)會角度出發(fā)，從18個組合中選取4～5個組合賦予分?jǐn)?shù)（表格略）。然后小組組織比賽，由組內(nèi)水平最高者（組內(nèi)認(rèn)定）作為評委，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進行打分?？鄯忠匕?zhǔn)備活動不正確、比賽態(tài)度不端正等；加分要素包括與同伴合作有直接的交流與指導(dǎo)、安全意識強、有鼓勵同伴的行為和舉動等。

操作3：個人比賽，根據(jù)規(guī)則、評價標(biāo)準(zhǔn)，師生打分進行計分。

操作4：團體比賽，根據(jù)規(guī)則和評價標(biāo)準(zhǔn)，評委打分，團體分?jǐn)?shù)是組內(nèi)所有人的共同分?jǐn)?shù)。

操作5：家庭作業(yè)，重點評價學(xué)生健身計劃制訂，屬過程性評價。安排學(xué)生進行體能診斷，根據(jù)自身欠缺部分進行體能發(fā)展鍛煉計劃的制訂，計劃中要包括內(nèi)容、方法、自我評價部分；運動損傷中擦傷、挫傷的處理；網(wǎng)上觀看一場體操比賽并進行評價。教師根據(jù)學(xué)生三項作業(yè)完成情況進行評價。

操作6：計算成績，結(jié)合終結(jié)性評價與過程性評價分?jǐn)?shù)比例，進行分?jǐn)?shù)計算。具體比例和計算由教師與學(xué)生溝通協(xié)作形成方案。

2.教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合

發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)和各種能力是開展大單元教學(xué)的目的，能夠評價自己和他人是一種非常重要的能力，也是實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的主要策略之一。評價的主體要多元化，既要有教師的評價，也要有學(xué)生的自我評價和學(xué)生間的評價，將三者結(jié)合起來更利于學(xué)生課程核心素養(yǎng)發(fā)展。

附件2：

四年級墊上技巧大單元第3課時計劃

續(xù)表

附件3：

四年級墊上技巧大單元第4課時計劃

續(xù)表

續(xù)表

附件4：

四年級墊上技巧大單元第8課時計劃

續(xù)表

附件5：

四年級墊上技巧大單元第9課時計劃

續(xù)表

附件6：

四年級墊上技巧大單元第13課時計劃

續(xù)表

附件7：

四年級墊上技巧大單元第14課時計劃

續(xù)表

附件8：

四年級墊上技巧大單元第18課時計劃

續(xù)表

附件9：

四年級墊上技巧大單元第19課時計劃

續(xù)表