工匠精神引領(lǐng)下分析檢測(cè)類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑*

曹 佳，陳 克，劉 悅，侯芳菲

(天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300462)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式等，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，弘揚(yáng)工匠精神，提高技術(shù)技能人才社會(huì)地位，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力人才和技能支撐。

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能勞動(dòng)者的搖籃，高職教育中處處滲透著精益求精、堅(jiān)持不懈的工匠精神。本文將勞動(dòng)模范的工匠精神引領(lǐng)作用和高職院校技能人才培養(yǎng)作用相結(jié)合，以天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳克教授帶領(lǐng)的勞模創(chuàng)新工作室建設(shè)為例，在勞模工匠精神引領(lǐng)下，探尋分析檢測(cè)類專業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為目標(biāo)，最終提升檢測(cè)專業(yè)勞動(dòng)者培養(yǎng)質(zhì)量并服務(wù)于天津生物醫(yī)藥食品化工產(chǎn)業(yè)。

1 分析檢測(cè)類教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)政策和背景

孫春蘭副總理在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上近40次提到“質(zhì)量”一詞，強(qiáng)調(diào)要“牢牢把握教育質(zhì)量生命線”“牢牢把住質(zhì)量關(guān)”“提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”，教育質(zhì)量必須以提高教學(xué)能力、提升教師水平為前提；同時(shí)教育部印發(fā)的關(guān)于《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》的通知也指出“經(jīng)過 3 年左右的培育和建設(shè)，打造 360個(gè)滿足職業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)實(shí)際需要的高水平、結(jié)構(gòu)化的國(guó)家級(jí)團(tuán)隊(duì)?！苯處熥鳛榘l(fā)展職業(yè)教育的主要資源，是我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展至關(guān)重要的因素[1]。

天津一直以制造業(yè)立市，醫(yī)藥化工、輕工食品制造對(duì)天津經(jīng)濟(jì)起到重要作用，而產(chǎn)品的質(zhì)量安全是產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要保證。分析檢測(cè)類專業(yè)教師個(gè)人素質(zhì)與能力的高低，直接影響到分析檢測(cè)為核心技能的質(zhì)量崗位勞動(dòng)者的培養(yǎng)，因此，積極探索分析檢測(cè)類專業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有效契合天津市生物醫(yī)藥化工產(chǎn)業(yè)的十四五規(guī)劃，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2 當(dāng)前教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀

教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是促進(jìn)職業(yè)教育教師水平提升的重大舉措，也是提升職業(yè)教育教師能力應(yīng)對(duì)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的重要策略[2]。在已有相關(guān)研究中，王丹認(rèn)為，教師需轉(zhuǎn)變角色，從單一接受職業(yè)院校管理的教師，轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p重管理下的研發(fā)人員、一線工作人員；由單一院校驅(qū)動(dòng)的社會(huì)服務(wù)人員，轉(zhuǎn)變?yōu)榧婢咂髽I(yè)導(dǎo)向的社會(huì)服務(wù)人員：由單一知識(shí)、技能的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、技能的整合者、設(shè)計(jì)者和傳授者[3]。隋秀梅等認(rèn)為，可建立教師企業(yè)工作站，專業(yè)隨動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，名師工匠互鑒互聘，人才培養(yǎng)與職工培訓(xùn)同步并舉，企業(yè)生產(chǎn)與頂崗實(shí)習(xí)無縫銜接，應(yīng)用技術(shù)成果轉(zhuǎn)化[4]。趙光楠認(rèn)為，可通過團(tuán)隊(duì)結(jié)合，形成由教師本體、學(xué)術(shù)研究體、技術(shù)技能體三部分組成的“三體”教師團(tuán)隊(duì)來破解產(chǎn)教融合瓶頸，提升教師科研整體水平[5]。

3 以勞模工作室促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的邏輯起點(diǎn)

3.1 高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國(guó)工匠的邏輯關(guān)系

從數(shù)量上來看，三者猶如金字塔圖形，底部的高素質(zhì)技術(shù)技能人才數(shù)量眾多，數(shù)以億計(jì)，活躍于每個(gè)企業(yè)；中部的能工巧匠承上啟下，技術(shù)精英、勞動(dòng)模范都屬于能工巧匠范疇；而塔尖是為數(shù)不多的大國(guó)工匠，是各個(gè)行業(yè)的翹楚。

從成長(zhǎng)的軌跡來看，三者的關(guān)系一定是遞進(jìn)關(guān)系，從普通人成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才，通過在崗位中堅(jiān)持精益求精的態(tài)度，逐步成為本單位本行業(yè)的技術(shù)骨干、勞動(dòng)模范、能工巧匠，甚至是國(guó)家之棟梁、大國(guó)之工匠。

從貢獻(xiàn)度來看，高素質(zhì)技術(shù)技能人才，能為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的支撐；能工巧匠，在每個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)主體中發(fā)揮著模范帶頭作用；大國(guó)工匠引領(lǐng)行業(yè)突破技術(shù)壁壘創(chuàng)造技術(shù)輝煌。

三者為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力人才和技能支撐，缺一不可。

3.2 勞模引領(lǐng)作用和高職院校人才培養(yǎng)功能相結(jié)合

李克強(qiáng)總理指出，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，注重學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣的養(yǎng)成，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在已有實(shí)際中具體的做法，分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)面臨的新挑戰(zhàn)和新問題。2021年天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建勞動(dòng)模范陳克創(chuàng)新工作室。利用省級(jí)勞模創(chuàng)新工作室搭建的平臺(tái)，以“技能傳承、人才培養(yǎng)”為宗旨，“校企融合、技術(shù)交流”為載體，發(fā)揮勞模創(chuàng)新工作室作用，打造校企共育、人才共建、專兼結(jié)合的分析檢測(cè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4 以勞模工作室促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑方法

4.1 發(fā)揮勞模先進(jìn)示范作用，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

以參觀、學(xué)訪、調(diào)研、考察等形式，學(xué)習(xí)高水平職業(yè)院校先進(jìn)勞模工作室經(jīng)驗(yàn)，勞模工作室成員深入雙高建設(shè)高職學(xué)校實(shí)地學(xué)訪、調(diào)研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)勞模先進(jìn)事跡。深入企業(yè)實(shí)地參觀、考察，學(xué)習(xí)校企共建技能大賽工作室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)服務(wù)企業(yè)發(fā)展、服務(wù)區(qū)域發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才做好鋪墊。

4.2 通過課程思政建設(shè)，培育勞模創(chuàng)新工作室三全育人實(shí)踐基地

發(fā)揮分析檢測(cè)專業(yè)三門核心技能課程《含量測(cè)定技術(shù)》《理化檢驗(yàn)技術(shù)》及《生物檢定技術(shù)》在檢測(cè)專業(yè)課程體系的核心和積極帶動(dòng)作用。在課程改革中，專業(yè)核心課《含量測(cè)定技術(shù)》課程獲得天津市教委2021年天津市高校課程思政示范課程的榮譽(yù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將對(duì)課程中的技能點(diǎn)與思政點(diǎn)進(jìn)行逐一梳理提煉，在每個(gè)模塊中都融入了3～5個(gè)思政點(diǎn)，從淺入深，循序漸進(jìn)，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，讓同學(xué)們?cè)趦A聽、討論、思考中，慢慢樹立“敬畏生命、敬畏職業(yè)”的精神內(nèi)核，通過全員育人、全程育人、全方位育人，建設(shè)融入思政理念的三全育人實(shí)踐基地。

4.3 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)能力提升建設(shè)，堅(jiān)持“校企協(xié)同、雙帶頭人、專兼結(jié)合”

根據(jù)生物醫(yī)藥食品領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)群課程體系的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)立，建立相關(guān)藥品(食品)檢測(cè)專業(yè)群教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)群的課程建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)搭建，與企業(yè)深度融合，建立青年教師企業(yè)工作站，企業(yè)高級(jí)技術(shù)大師進(jìn)校園，加快培養(yǎng)在京津冀地區(qū)有影響力的教學(xué)名師和一批青年高技能人才骨干。

4.4 舉辦分析檢驗(yàn)技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

以世界技能大賽及全國(guó)技能大賽為導(dǎo)向，彰顯大國(guó)工匠精神。打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，將“產(chǎn)、學(xué)、研、教、用”貫穿到平臺(tái)建設(shè)中，提升平臺(tái)的技術(shù)水平和服務(wù)水平；發(fā)揮世界技能大賽對(duì)專業(yè)群發(fā)展的引領(lǐng)作用，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)賽項(xiàng)為切入點(diǎn)，廣泛開展崗位練兵、技術(shù)比武、技術(shù)交流、技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)，通過競(jìng)賽培養(yǎng)和造就一大批工匠人才，同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)改革和課程資源建設(shè)、模擬仿真資源共享。

為強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)分析檢驗(yàn)技能，強(qiáng)化教師技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)掌握水平，推動(dòng)學(xué)院職業(yè)教育質(zhì)量，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提升，2021年漢康生物杯分析檢驗(yàn)技能大賽成功舉辦。今后持續(xù)開展學(xué)院內(nèi)技能大賽并通過比賽激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)訓(xùn)練熱情，也會(huì)促進(jìn)分析檢測(cè)教師對(duì)業(yè)務(wù)能力有更高的追求。

4.5 企業(yè)新型學(xué)徒制為企業(yè)入職培訓(xùn)、高技能勞動(dòng)者培訓(xùn)持續(xù)供能

分析檢測(cè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為企業(yè)提供精準(zhǔn)化服務(wù)，通過企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)、校企融合培訓(xùn)比武等方式，共享資源平臺(tái)、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同科研攻堅(jiān)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

2021年10月，在天津市經(jīng)開區(qū)推動(dòng)下，天藥藥業(yè)股份有限公司與學(xué)院聯(lián)合舉辦了企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)班，勞模工作室利用高水平師資團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)的檢測(cè)基地和積累的企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)了化學(xué)檢驗(yàn)工的培訓(xùn)工作，授課效果突出，得到了開發(fā)區(qū)、學(xué)院及企業(yè)的贊譽(yù)。

工學(xué)交替培養(yǎng)的新模式，將學(xué)習(xí)和工作有效結(jié)合，形成從崗前培訓(xùn)到上崗實(shí)操再到職業(yè)技能人才培養(yǎng)的閉環(huán)，彌補(bǔ)了生產(chǎn)制造型企業(yè)稀缺技能人才的短板。后期，檢測(cè)專業(yè)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)將技能培訓(xùn)作為持續(xù)發(fā)展的過程，創(chuàng)新檢測(cè)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程、入職培訓(xùn)、年度技術(shù)比武等，均可作為與企業(yè)持續(xù)合作的對(duì)接點(diǎn)。

4.6 分析檢測(cè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)步推進(jìn)“1+X”證書試點(diǎn)工作

2021年4月成功申請(qǐng)食品檢驗(yàn)管理“1+X”證書試點(diǎn)院校。在檢測(cè)專業(yè)教師努力下，順利通過考評(píng)站點(diǎn)的考核，已于2021年內(nèi)完成“1+X”證書的考證工作。勞模工作室的分析檢測(cè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)將投身到“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)工作中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，推進(jìn)藥物制劑生產(chǎn)、食品檢驗(yàn)管理、藥品購(gòu)銷員等多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書“1”和“X”的有機(jī)銜接和融合，培養(yǎng)出更多團(tuán)隊(duì)成員成為職業(yè)技能等級(jí)證書的考評(píng)員，同時(shí)有效提升團(tuán)隊(duì)教師技能水平。

5 結(jié)語

在2021年全國(guó)職教大會(huì)的指導(dǎo)下，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為高職院校切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。在參考當(dāng)前教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮勞模先進(jìn)示范作用，建設(shè)一個(gè)制度完善、特色鮮明的勞模創(chuàng)新工作室，打造一支有理想信念、技術(shù)過硬的分析檢測(cè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托勞模創(chuàng)新工作室建設(shè)的教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐基地，滿足學(xué)校分析檢測(cè)專業(yè)發(fā)展實(shí)際需要，傳承大國(guó)工匠精神，立德樹人，激勵(lì)教師不斷成長(zhǎng)，提升職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)院長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。