中學音樂舞蹈教育的開展現(xiàn)狀及對策

戴其能

（福建省長汀縣新橋中學 福建龍巖 366307）

引言

現(xiàn)階段，社會在快速發(fā)展，技術(shù)在不斷進步，素質(zhì)教育工作在我國教育事業(yè)中深入開展。當下，藝術(shù)教育已經(jīng)成為中學階段教育教學中的重要組成要素，其對于學生綜合素養(yǎng)的培育、身心健康的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用[1]。音樂舞蹈教育在社會中的影響也越來越大，并逐漸演化為象征個人綜合素養(yǎng)的重要標志。音樂舞蹈教育能夠陶冶人們的情操，促使人們的內(nèi)心和情感得到熏陶，進而全面、系統(tǒng)地促進身心健康發(fā)展。因此，音樂舞蹈教育對于中學生而言有著較大的價值和意義，不僅可以提升學生的情商，還能夠并幫助學生學習更多的知識，并借助文化和藝術(shù)給學生的成長和發(fā)展帶來更多的機會，提高學生對于藝術(shù)、審美的鑒賞能力，促使學生健康成長。

一、中學音樂舞蹈教育的必要性

1.開展藝術(shù)教育的客觀需要

相較于文化知識課程來說，藝術(shù)教育對于學生道德觀念形成、審美情趣建立、思想情感體驗等方面有著重要的作用，而落實藝術(shù)教育同樣也是我國近年來素質(zhì)教育中的重點內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的深入開展，“立德樹人”的教育理念已經(jīng)在中學教育中得到有效實施，但是在實踐中，藝術(shù)教育卻仍舊被大多數(shù)的高中學校所忽視[2]。由于中學藝術(shù)教育是實現(xiàn)美育目的的重要方式，因此，教育部門也明確提出了需要將舞蹈、戲劇引入中學藝術(shù)教育課程體系中。而現(xiàn)代藝術(shù)教育更為倡導(dǎo)，在教學中應(yīng)當注重綜合性、全面性[3]。但是根據(jù)當下我國中學藝術(shù)課程教育現(xiàn)狀，學校更多是廣泛開展了音樂、美術(shù)等課程，其中音樂的教育仍在采用傳統(tǒng)的“聽”“唱”環(huán)節(jié)，嚴重忽略了對于舞蹈的教育，導(dǎo)致音樂藝術(shù)課程教學的內(nèi)容單一，與新時期多元化的教育發(fā)展目前有所相違背。在新課標中，對音樂課程加入了新的內(nèi)容，其中一項便是舞蹈模塊。舞蹈元素的引入，使得音樂課程突破傳統(tǒng)教學禁錮，促使中學音樂教學更為全面、完整。隨著音樂和舞蹈的緊密結(jié)合，音樂舞蹈教學不僅僅是中學階段藝術(shù)教育的必然要求，更是構(gòu)建科學、系統(tǒng)的中學音樂教育教學體系的客觀需要。

2.素質(zhì)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)要求

進入21世紀，我國在教育事業(yè)中始終堅持以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，促使學生能夠全方面發(fā)展，并在教學中尊重學生的個性化特征。當下，國內(nèi)中學教育改革進程也始終遵循了素質(zhì)教育的原則和方法，并深入研究素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，而舞蹈教育正是契合素質(zhì)教育的理念，對于素質(zhì)教育的改革的推進有著重要的作用[4]。同時，素質(zhì)教育除了要求學生需要構(gòu)建良好的道德觀念，還強調(diào)學生應(yīng)當構(gòu)建適當?shù)乃囆g(shù)認知和體育技能。舞蹈作為藝術(shù)類型的一種，其發(fā)源較早，內(nèi)涵豐富，是中學藝術(shù)教學中的重要內(nèi)容，并且舞蹈也與音樂、體育等科目關(guān)系密切。一方面，舞蹈可以帶給學生一定的審美情趣與情感體驗；另一方面，舞蹈也可以進一步增強學生的體質(zhì)，規(guī)范學生的儀表形態(tài)，也更為符合素質(zhì)教育的各項要求。此外，就中學階段的學生來說，將舞蹈模塊融入音樂課程中，也能在一定程度上體現(xiàn)出美育的作用。由此可見，舞蹈在學生審美能力方面有著其他學科無法替代的作用，而借助舞蹈模塊也能夠更好地為學生提供多元化的藝術(shù)享受，進而增強學生的藝術(shù)修養(yǎng)，促使個人實現(xiàn)良好成長和發(fā)育。

二、中學音樂舞蹈教育開展的現(xiàn)狀

1.對音樂舞蹈教學重視程度不高

現(xiàn)階段，無論是中學校級管理層，還是負責音樂舞蹈課程教學的教師，其對于音樂舞蹈教育的認知均存在偏差，依舊以應(yīng)試教育的理念與模式開展教學，并不注重對于音樂舞蹈課程的開發(fā)與設(shè)計。具體來說，一是相較于初中階段，中學課程教育內(nèi)容不僅僅是對初中階段知識的有效拓展，更是幫助學生建立系統(tǒng)化認知，并與大學教育有效連接的重要紐帶。而在現(xiàn)階段國內(nèi)中學教育的環(huán)境中，衡量學生學習狀況的好與壞、中學教學質(zhì)量的優(yōu)和差仍是以升學率作為重要的指標。因此，與高考分數(shù)相關(guān)的課程將會是中學教育教學的重點內(nèi)容，而將音樂舞蹈課程更多放置于休閑、放松、舒緩身心的課程范疇中。二是舞蹈作為選修課程模塊，校方認為現(xiàn)有的音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程已經(jīng)能夠滿足高中階段學生藝術(shù)成長與發(fā)展的需要。另外再設(shè)置舞蹈模塊意義并不明顯。因此，為了能夠有效推進素質(zhì)教育，實施良好的音樂舞蹈教學，教師、學校管理人員應(yīng)當重視該科目內(nèi)容。此外，在上述的分析中也可得，出當下我國中學藝術(shù)教育開展過程中，音樂舞蹈的內(nèi)容并不被重視，有些學校即便開設(shè)了音樂舞蹈模塊，但是教學方法、模式也較為簡單，其主要原因是教師自身對于舞蹈課程模塊的認知和意識較為淺顯，并沒有準確理解和掌握舞蹈課程的教學目標、教學內(nèi)容以及教學任務(wù)，也未能按照教學大綱的相關(guān)要求靈活開展教學活動。在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有許多音樂舞蹈教師在授課時通常是按照教材內(nèi)容，循規(guī)蹈矩，教學活動單一枯燥。再加之由于舞蹈課程開設(shè)的時間尚短，課程體系構(gòu)建不完整、不明朗，多媒體的利用率相對較低，課堂的氛圍并不濃厚，學生學習課程的興趣與積極性也不高，難以有效集中注意力學習相關(guān)知識。

2.音樂舞蹈教學設(shè)施和教材不完善

由于中學對于舞蹈模塊的教學重視程度不高，因此，許多高中的舞蹈教學設(shè)施也相對較為落后，即便是在一些經(jīng)濟發(fā)展相對較好的區(qū)域其實也并沒有得到顯著改善。同時，由于許多高中并沒有在課程體系中開展舞蹈教學模塊，因此也不會選擇搭建舞蹈房，在開展舞蹈教學時大多數(shù)是在操場、教室等地方。也有一些學校設(shè)置了專門的舞蹈房，但是室內(nèi)的整體設(shè)施相對簡陋，規(guī)格與標準也較低，如沒有把桿、沒有鏡子、沒有音響設(shè)備、粗糙的水泥地板等。此外，適合中學開展音樂舞蹈教學模塊的相關(guān)課程材料并不齊全，教育部門也沒有清晰地設(shè)定出統(tǒng)一的授課標準，導(dǎo)致音樂教師開展舞蹈教學時難上加難。

3.音樂舞蹈教師力量匱乏

當下中學音樂舞蹈課程教學模塊在開設(shè)過程中亟需大量的師資隊伍，而學校并未有效積累相關(guān)人才，因此，師資力量的缺失也導(dǎo)致了課程開展并不順利，并在一定程度上阻礙了高中階段藝術(shù)教育事業(yè)的有效發(fā)展。目前，中學的舞蹈教師更多的是一些來自高校音樂或舞蹈專業(yè)的學生，但是音樂專業(yè)的學生對于舞蹈知識的了解相對淺顯，而舞蹈專業(yè)的學生大多數(shù)未涉及音樂課程的學習。因此，導(dǎo)致既擁有音樂能力，又具備舞蹈專業(yè)的教師數(shù)量極為匱乏，在教學中也通常是由音樂教師所替代教授舞蹈模塊。這些教師主要畢業(yè)于師范類院校器樂或聲樂專業(yè)，對于舞蹈的動作、理論掌握程度不高，造成舞蹈模塊的教學質(zhì)量并不良好。

三、中學音樂舞蹈模塊教學的對策探究

1.提升音樂舞蹈模塊的關(guān)注

根據(jù)現(xiàn)階段中學音樂舞蹈教學模塊開設(shè)現(xiàn)狀來看，相關(guān)教育部門、學校管理人員、專業(yè)課教師應(yīng)當正確認知音樂舞蹈模塊的價值和意義，并根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，明確教學的目標與原則，主動地開展音樂舞蹈課程教學的專題研討會，從而全方位地提升教育工作者對于音樂舞蹈模塊的授課意識，并積極主動地在音樂課程中融入舞蹈模塊。對于教育部門來說，其也應(yīng)當提供一些財政支持，幫助學校構(gòu)建教學基礎(chǔ)設(shè)施。通過上述分析可以知道，音樂舞蹈教學對于中學階段的學生整體素養(yǎng)的提升有著積極作用，特別是在藝術(shù)審美層面，舞蹈造型、舞蹈服裝等可有效提高學生的審美情趣。同時，一些不同類型的舞蹈也將會產(chǎn)生不一樣的教學效果，如根據(jù)我國傳統(tǒng)文化教師可以引入民族舞，民族舞能夠幫助學生有效了解到我國各個民族的風土人情、民俗文化，從而提升中學生對于家國情懷的構(gòu)建，而一些集體舞也能夠培養(yǎng)學生的團隊意識、紀律性。相關(guān)形體課也能夠幫助學生規(guī)范其動作和姿態(tài)，并起到良好的鍛煉效果。學校應(yīng)當根據(jù)新時代的教育方針、素質(zhì)教育的核心理念、新課改的具體要求，在校園內(nèi)、課程中強調(diào)舞蹈模塊教育學習的意義和價值，并根據(jù)學生的實際需要，借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)形式開展中學音樂舞蹈教學。

2.優(yōu)化音樂舞蹈課程的教學

相關(guān)教育部門需要對音樂舞蹈的教材進一步統(tǒng)一和優(yōu)化，確保中學能夠基于標準化的舞蹈教材開展有序、科學的教育。同時，中學音樂舞蹈教師也需要在日常的教學過程中根據(jù)學生的實際狀況、教學的具體安排等合理調(diào)整教學結(jié)構(gòu)和課程體系，幫助學生建立正確的學習觀念的同時，也可以形成正確的教育觀。新時期，學生也在尋求新的發(fā)展。中學音樂舞蹈教師應(yīng)當在教學中以學生為主體，加強自身與學生之間的溝通和互動，鍛煉學生的自主學習與研究能力。此外，教師的課程教學意識與中學音樂舞蹈模塊的教學質(zhì)量和效率息息相關(guān)，深入研究并掌握相關(guān)課程知識內(nèi)容并持續(xù)優(yōu)化教學方案，靈活開展教學活動，避免生搬硬套教材內(nèi)容。根據(jù)中學生的實際學習狀況來看，在音樂舞蹈模塊中，學生對于傳統(tǒng)古典舞蹈的興趣相對一般，但也不存在排斥的心理，而在西方街舞中學生的興趣明顯較高。通過調(diào)研可知，在學生看來，西方的街舞不僅僅很“酷”，同時也能良好的幫助自身宣泄壓力，這也與中學階段學生追求自求、叛逆等心理特點相互吻合。因此，教師在教學古典舞蹈時，不應(yīng)一味地采取強制灌輸，而是可以對古典舞蹈進行創(chuàng)新，在尊重學生追求個性的同時，也能較好地促使其掌握古典舞蹈知識內(nèi)容。教師可以首先采取言語啟發(fā)的方式，用生動語言的形式對舞蹈的動作進行描繪，引導(dǎo)學生開展藝術(shù)想象，激發(fā)學生的學習興趣；其次，教師可以將相關(guān)舞蹈視頻播放給學生，通過音像資料開闊學生的視野，引導(dǎo)學生建立良好的學習習慣，進而有效投入到傳統(tǒng)古典舞蹈的學習中；最后，教師可以將街舞與古典舞蹈相互結(jié)合，運用多種模式實施創(chuàng)新教學，如可以將街舞音樂與古典舞蹈動作形成聯(lián)系開展學習。教師還應(yīng)當注重綜合化教學，在音樂舞蹈課程中將動態(tài)教學與靜態(tài)教學有序結(jié)合，一方面促使學生掌握理論知識，另一方面也能夠在實踐中有效運用。例如，在學習蒙古舞時，教師可以將男生、女生分開教學，男生觀看《奔騰》、女生觀看《蒙古人》。在學生觀看的過程中，教師可以將蒙古族的相關(guān)風土人情、民俗文化等傳授給學生，促使學生能夠建立基本的常識，并了解相關(guān)知識，從而確保學生能夠?qū)γ晒盼璧傅奶攸c有更加深入掌握和理解。隨后，教師可以鼓勵學生根據(jù)視頻中的舞蹈動作進行自主表演與模仿，然后引導(dǎo)男生、女生之間進行“斗舞”，促使學生可以在競賽的過程中體會到蒙古舞的魅力，并提升學生舞蹈的表現(xiàn)能力。

3.建立健全崗位制度和培訓(xùn)體系

根據(jù)現(xiàn)階段中學音樂舞蹈教學的實際狀況以及學生學習的基本需求可以發(fā)現(xiàn)，教師的專業(yè)能力并不能有效滿足教學的需要。音樂教師、舞蹈教室的舞蹈專業(yè)技能是影響中學舞蹈模塊教學的重要因素。因此，應(yīng)當建立健全中學教師團隊的崗位制度，進一步提高專業(yè)課程教師的整體素養(yǎng)，堅持推動教師學習舞蹈專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論，從而加強教師自身的專業(yè)技能，完善中學音樂舞蹈模塊教學的成效，增強中學生的藝術(shù)修養(yǎng)，促使中學音樂舞蹈模塊教學的高質(zhì)量發(fā)展。具體來說，一是音樂舞蹈教師團隊的培養(yǎng)應(yīng)當結(jié)合實際狀況開展，強調(diào)教學的實用性，并適當?shù)亟档蛯τ诮處熚璧笇I(yè)的相關(guān)要求；二是積極鼓勵、引導(dǎo)音樂舞蹈教師自我總結(jié)、自我反思，基于實踐課堂，主動與學生開展溝通，獲得教學反饋，及時優(yōu)化并調(diào)整教學內(nèi)容，增強教學效果；三是統(tǒng)籌加強區(qū)域內(nèi)中學之間的音樂舞蹈信息交流和資源共享，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教學平臺，探索新的教學模式，同時也可以與高校之間建立合作機制，邀請專業(yè)教師進行授課。此外，中學也應(yīng)當自主調(diào)整和優(yōu)化音樂舞蹈人才的培養(yǎng)計劃與方案，并根據(jù)教學課程的實際需要有側(cè)重點地提升教師的能力，在音樂舞蹈課程中加強理論知識和實踐的相互關(guān)聯(lián)，切實提升中學生的舞蹈能力和水平。

結(jié)語

綜上所述，中學音樂舞蹈教學對于現(xiàn)階段的學生來說有著重要的價值和意義，其能夠促使學生獲得全面發(fā)展，并可以提升學生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，同時也有助于學生的身心健康發(fā)展?，F(xiàn)階段，中學音樂舞蹈教學活動中存在一定的不足之處，并對教學的有效開展造成了負面影響。因此，教師應(yīng)當提升對音樂舞蹈模塊內(nèi)容的關(guān)注，持續(xù)優(yōu)化課程的教學方法，創(chuàng)新教學形式；學校方面也需要建立健全音樂舞蹈教師崗位制度，搭建培養(yǎng)體系，促使中學音樂舞蹈教學能夠有效開展，充分挖掘?qū)W生的舞蹈潛力，促使學生健康成長。