高中地理教學(xué)中勞育滲透的意義與途徑

曹 雪

（長春市第七中學(xué) 吉林長春 130051）

一、高中地理教學(xué)中滲透勞育的背景

1.教育現(xiàn)狀

在整個教學(xué)過程的實(shí)施中，依然存在著很多現(xiàn)實(shí)問題有待解決，同時也留下了很大的調(diào)整空間。目前，在開展教育工作時，勞動教育等課程通常會被數(shù)學(xué)、語文等主要課程所占用，即便教師已經(jīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的課程編制，但教學(xué)的空間依舊得不到擴(kuò)展，使整個教學(xué)計(jì)劃依舊沒有辦法得以順利的實(shí)施。甚至有些教師自身就沒有樹立正確的勞動觀念，勞動也成為了用來管理學(xué)生的一種手段，導(dǎo)致學(xué)缺乏正確的勞動認(rèn)知，長此以往學(xué)生根本就無法養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。站在家庭的角度來分析并得出，當(dāng)前家庭教育的重要性一直未被引起家長的重視，大部分家長依然把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)習(xí)目的，忽略了勞動為學(xué)生帶來的重要影響。從社會的角度進(jìn)行分析來說，受當(dāng)前社會很多不良風(fēng)氣的影響，很多一夜暴富或者不勞而獲的思想干擾著學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生在心理上產(chǎn)生了懶惰依賴的心理，不愿意付出體力勞動甚至對生產(chǎn)勞動的行為更為抵觸。所以勞育教學(xué)工作的變革是勢在必行的，必須要在有限的時間內(nèi)，將勞育滲透到其他的主流課程中，并對學(xué)生產(chǎn)生了一定的教育作用和深刻的教育影響，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的體驗(yàn)到勞動產(chǎn)生的價值和重要影響。

2.時代召喚

在整個教學(xué)過程中，把勞動評價作為重要的評優(yōu)指標(biāo)記錄到學(xué)生的檔案中，通過這樣的教學(xué)管理模式，可以從根本上了解到小學(xué)學(xué)生勞動量是否充足的狀況，并且讓他們進(jìn)一步的增強(qiáng)勞動意識。并且讓學(xué)生未來的學(xué)習(xí)的過程中，可以促進(jìn)學(xué)生的身心良好的發(fā)展，并形成能夠珍惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)。

由于中國社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為迅速，對體力勞動和腦力勞動的復(fù)合型勞動人才更為緊缺，并受到各行各業(yè)的青睞，一些節(jié)能環(huán)保、新材料以及新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，往往更加需要指示性、技能型、創(chuàng)新型的勞動者的加入，使中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠發(fā)揮出自身的價值。因此，以當(dāng)前的社會發(fā)展為背景，勞育工作也已經(jīng)演變成對未來教學(xué)改革的重要考量標(biāo)準(zhǔn)。其中在高中地理教學(xué)工作中，更加需要德智體美勞的相互滲透，并作出積極的深化，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心素更加全面的發(fā)展，并能為社會培養(yǎng)出更多可利用的人才。在當(dāng)前高中地理這門學(xué)科的整個教學(xué)過程中，進(jìn)行勞動教育的滲透，可以幫助學(xué)生積極的參與到社會實(shí)踐活動中，對勞動產(chǎn)生較大的興趣。通過積極地勞動提高學(xué)習(xí)的動力，使教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，并在一定程度上與素質(zhì)教學(xué)的基本需求相契合。

3.高中地理教學(xué)在整個學(xué)習(xí)中的重要意義

新時代"素質(zhì)教育"已經(jīng)在我們生活中積極開展，全國上下各個學(xué)校都在貫徹新課改的教育學(xué)習(xí)理念。但是新課改并不是與實(shí)際相遠(yuǎn)離，新課改要求其理論與實(shí)踐是一體的，不能再有那種為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的舊思想，21世紀(jì)要求的是以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。要理論聯(lián)系生活實(shí)踐，做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)貫穿于生活。高中地理學(xué)科這一門與我們的生活聯(lián)系緊密，是自然觀和社會觀的深刻體現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)高中地理知識，能夠讓我們認(rèn)識到大自然的萬物，生活氣候，自然生態(tài)環(huán)境，宇宙的奧妙，同時通過學(xué)習(xí)也能夠讓我們認(rèn)識到自然環(huán)境已經(jīng)受到破壞，需要人們更加重視自然環(huán)境的保護(hù)，一方面是為了提高人類整體文明程度，另一方面也是由于現(xiàn)實(shí)的危機(jī)所迫，資源的缺少，環(huán)境不斷惡化、生態(tài)逐漸被破壞這些問題已經(jīng)提上日程，為了地球的可持續(xù)發(fā)展，必須要做出改變。學(xué)習(xí)高中地理教學(xué)，能夠讓我們在天文地理的探索中緊密與其他學(xué)科的聯(lián)系，平衡各個學(xué)科之間的學(xué)習(xí)[1]。高中地理是自然性與人文性的雙重體現(xiàn)，高中地理教學(xué)中的勞育也是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的一個重要方式。

（1）提升實(shí)踐的勞動能力

中國著名學(xué)者陶行知先生與美國學(xué)者杜威的研究中，提出在實(shí)際的教學(xué)過程中，要不斷地進(jìn)行勞動的實(shí)踐。所以，在當(dāng)下教學(xué)工作的實(shí)施與開展中，有效利用勞動實(shí)踐，將書本上的地理知識傳授給學(xué)生，并逐步滲透到學(xué)生的日常生活中，并與其保持著較為緊密地聯(lián)系。在開展教學(xué)工作時，勞育教學(xué)工作的實(shí)施，在一定程度上提升了地理教育的有效性。所以，在實(shí)際的地理實(shí)踐勞動教學(xué)中，需要讓學(xué)生能夠全身心的投入到勞動的過程中，并從中汲取到勞動帶給身心的價值所在，充分地提升了學(xué)生對于勞動的熱愛程度以及良好的勞動習(xí)慣，并讓學(xué)生具備較高

地理這門課程與其他各個學(xué)科存在著緊密的聯(lián)系，在高中階段有效開展勞動教育，讓學(xué)生們深刻地體會到幸福生活是要靠努力勞動才能換來的。教學(xué)中的環(huán)節(jié)是多種多樣的，在德智體美勞的全面發(fā)展中，勞動教育在其中占的比例是最小的，所以也就最容易被人忽略。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)科知識在課堂上將會很大程度展示出來，但是勞動教育的難度也就會大大增強(qiáng)。在當(dāng)今時代，落實(shí)好勞動教育是提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的一個必要的方式，要全面重視素質(zhì)教育中勞動教育這個必要環(huán)節(jié)，重點(diǎn)體現(xiàn)了全面落實(shí)黨的教育方針的意義。將學(xué)生的成長與生活實(shí)踐中的勞動緊密相連，通過這樣，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，生命中不斷探索的活力也終將被喚醒。在這種良性的呼喚下，不僅能提高學(xué)生的個人實(shí)踐能力，達(dá)到素質(zhì)教育的綜合要求，也能夠促進(jìn)國家的發(fā)展與社會的進(jìn)步。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)考察的整個過程當(dāng)中，往往需要對不同的巖石類型進(jìn)行考察，需要對不同的地貌類型進(jìn)行拍照，并可以對巖石的層理、產(chǎn)狀等諸多的類型進(jìn)行信息的比對與分析。一般進(jìn)行這種野外的地理勘察活動，非常需要學(xué)生大量的體力和汗水的投入，只有全身心的付出才能讓學(xué)生對活動的開展能夠更好的進(jìn)行記憶，同時在這樣的考察活動中，也能讓學(xué)生在調(diào)查以及數(shù)據(jù)分析的過程中，充分的體會到勞動的價值和意義，并從中掌握更多的地理基礎(chǔ)知識和基本技能。

在開展地理學(xué)科的教學(xué)工作時，學(xué)生要積極地參與到教師制作教具的環(huán)節(jié)中，以此提高學(xué)生動手動腦的能力，并提高了學(xué)生的積極性。比如，在實(shí)際的教學(xué)工作中，需要合理的安排學(xué)生在利用課余時間對各種相關(guān)資料的收集和對數(shù)據(jù)的分析比較，繪制出對相同區(qū)域當(dāng)中的不同要素進(jìn)行繪制。例如需要對天氣、地形、地勢、資源礦產(chǎn)示意圖等方面，進(jìn)行詳細(xì)的采集工作，能夠保證整個學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)過程能夠順利的實(shí)施，能夠制作出更加真實(shí)的地圖模型。教師在開展教學(xué)工作過程中，以學(xué)生依靠采集數(shù)據(jù)所繪制的地圖為基礎(chǔ)，對其能夠有針對性進(jìn)行討論和分析。并且可以利用不同的方式方法，讓學(xué)生在各種課堂活動中，以及不同的地理野外實(shí)線活動，有利于學(xué)生能夠靈活的掌握地理學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)踐活動當(dāng)中能夠積極主動的進(jìn)行參與，并能發(fā)自內(nèi)心的體會到勞動帶給身心的諸多好處。再在開展一些室內(nèi)試驗(yàn)以及模擬的活動時，可以把體力勞動和腦力勞動進(jìn)行有效的融合，一定程度上滿足了學(xué)生對勞動的身心需求，并有針對性的促進(jìn)教育實(shí)踐的生成[2]。

（2）培養(yǎng)正確認(rèn)識勞動成果的意識

在開展勞動教育工作過程中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了重要的載體。自始至終勞動教育都具有一種特殊的魅力。不但能讓教學(xué)內(nèi)容能夠更為豐富，同時對于教育工作者來說也是一種創(chuàng)新的發(fā)展和全新的挑戰(zhàn)。使學(xué)生的視野能夠得到更大程度的擴(kuò)展，并將知識點(diǎn)延伸到課堂中以及教材上上沒有涉獵到的范圍。能夠深刻的意識到勞動人民在勞動的過程中所付出的艱辛，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的尊重勞動者的勞動成果，并且培養(yǎng)了學(xué)生珍惜勞動成果的良好品質(zhì)和意識。

在高中地理教材當(dāng)中，其中提供了很多比較豐富的與勞動相關(guān)的教育素材。例如，在教“能源綜合利用”這節(jié)內(nèi)容時，可以通過對能源的綜合利用這種方式進(jìn)行著手，能夠提高學(xué)生對于勞動附加值的關(guān)注程度。在教學(xué)的過程中，如何對未來的資源進(jìn)行有效的利用，并且可以資源利用進(jìn)行最優(yōu)化的處理，那就需要對產(chǎn)業(yè)進(jìn)行合理的構(gòu)建，目前，教學(xué)工作開展過程中，不能脫離課本上的實(shí)際內(nèi)容，并能結(jié)合課本知識，運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。使學(xué)生能夠樹立正確的勞動觀念，讓教學(xué)工作能夠科學(xué)合理的順利實(shí)施，并能滿足當(dāng)下素質(zhì)教學(xué)的基本要求[3]。

二、中地理教學(xué)中滲透勞育的途徑

1.利用課本案例演示勞動教育

在教學(xué)的過程中，如何把勞動教育逐步滲透到地理這門學(xué)科中，案例演示新型教學(xué)方式可以有效的提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式都是以教師為主體，整節(jié)課下來基本上是老師的獨(dú)角戲。整個課堂缺乏師生互動，導(dǎo)致課堂氣氛過于沉悶，沒有活力，這種教學(xué)方式在一定程度上教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，使教學(xué)效果大大的降低了。所以在未來的教學(xué)工作中，就需要教師能夠采用多種教學(xué)方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如利用多媒體播放對案例的詳細(xì)講解。在講解荒漠化治理問題這個教學(xué)內(nèi)容時，就可以在對其荒漠化問題造成當(dāng)?shù)刎毨栴}，進(jìn)行針對性的分析。在實(shí)施課堂教學(xué)時，教師首先提供一定的實(shí)體模型，然后利用多媒體對荒漠化土地進(jìn)行相應(yīng)的模擬，使學(xué)生對當(dāng)?shù)氐匦蔚孛灿兄由钊氲牧私?，并且在了解之后引?dǎo)學(xué)生動手動腦對其進(jìn)行治理分析。使學(xué)生日常的勞動生活當(dāng)中，能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，并能解決生活中遇到的各種問題[4]。在這樣的教學(xué)方式下，使學(xué)生能夠增長較多的自主思考空間，這種多媒體教學(xué)方式，不僅可以很好地發(fā)揮出案例教學(xué)的效果，同時還能讓學(xué)生對于地理知識與勞動行為的價值有著更高程度的認(rèn)知。

2.利用課堂活動模擬勞動教育

在進(jìn)行課堂活動時，可以科學(xué)合理的對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，在教授不同的教學(xué)內(nèi)容時，要有針對性的組織模擬教學(xué)活動。使學(xué)生能夠在不同的小組中，針對教學(xué)工作的勞動模擬，發(fā)自內(nèi)心的感受到勞動帶來的重要意義。在模擬勞動的過程中，同時也提高了班級全體學(xué)生的參與積極性。此活動的開展讓班級氛圍變得更加和諧和積極。

3.利用課后作業(yè)實(shí)踐勞動教育

課后作業(yè)對于提高學(xué)生勞動實(shí)踐的意義也是至關(guān)重要的，課后作業(yè)科學(xué)合理的布置則需要引起教師的重點(diǎn)關(guān)注。教學(xué)工作的開展離不開課后作業(yè)的輔助，作為提高勞動教育的一種補(bǔ)充方式，能夠最大程度上提升教學(xué)效果。比如，可以在完成教學(xué)之后，對本節(jié)課已經(jīng)完成的教學(xué)內(nèi)容和下節(jié)課還沒有講解的課程進(jìn)行有效的銜接，安排一些課改的實(shí)踐勞動，使學(xué)生不僅可以鞏固本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還可以很好地為下節(jié)課的教學(xué)開展打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)[5]。

結(jié)語

綜上所述，為了讓素質(zhì)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)得到預(yù)期的目標(biāo)，在開展教學(xué)工作時就就需要將勞動教育逐步滲透到地理課程中，對于勞動行為讓學(xué)生可以形成正確的認(rèn)知以及正確的勞動觀，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得更大的提升。