多元思維在戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用

仲 恒

（重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 重慶 400000）

高素質(zhì)表演人才，要求在掌握扎實(shí)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，具備優(yōu)秀的審美才能、道德素質(zhì)、審美品質(zhì)等。但縱觀以往戲劇影視表演課程的發(fā)展，由于教師思想理念的落后，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間無法進(jìn)行多元教育。學(xué)生即使掌握了豐富的藝術(shù)知識(shí)，也無法運(yùn)用之于社會(huì)實(shí)踐中。但教師通過多元化思想的滲透，就可以達(dá)到對(duì)現(xiàn)階段戲劇影視表演課程缺陷的補(bǔ)救，從而進(jìn)一步提升了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的形成，為學(xué)員藝術(shù)水準(zhǔn)、創(chuàng)新能力的提高奠定了基石。

一、戲劇影視藝術(shù)課程中多元觀念的必要性分析

1.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段，在戲劇影視表演課堂教學(xué)中，通過運(yùn)用多元思維，可達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重大改變，以當(dāng)前學(xué)校教育資源情況為基準(zhǔn)，積極吸納前沿教育思想與理念，并依據(jù)對(duì)現(xiàn)階段院校課程情況的數(shù)據(jù)分析，積極推動(dòng)對(duì)現(xiàn)階段戲劇影視表演教學(xué)方法的改革，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良性的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生在多元化思維訓(xùn)練的教學(xué)模式下，自身審美能力、邏輯思維、社會(huì)審美觀念都會(huì)得以有效培養(yǎng)提高，并通過戲劇影視等節(jié)目的藝術(shù)魅力來熏陶學(xué)生思想道德與情操，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)全方位發(fā)展的目的。

2.高校戲劇影視表演教學(xué)改革需求

戲劇影視藝術(shù)表演課程中，滲透的多元思想，是高等學(xué)校戲劇影視藝術(shù)表演學(xué)科在當(dāng)前教學(xué)變革大浪潮中保持自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)的主要手段，也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)戲劇影視藝術(shù)人才培養(yǎng)的基本要求，對(duì)于提升高等學(xué)校戲劇影視藝術(shù)課程水平，形成高素質(zhì)人才培養(yǎng)體制具有舉足輕重的意義，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者藝術(shù)素質(zhì)得到提高與發(fā)揮的重要途徑。正因如此，戲劇電影藝術(shù)課程中融入多元思想是當(dāng)前院校教學(xué)改革的趨勢(shì)。

二、現(xiàn)階段戲劇影視表演教學(xué)現(xiàn)狀分析

戲劇影視藝術(shù)教育目標(biāo)體現(xiàn)為專業(yè)性戲曲電影人員的培訓(xùn)，以期專業(yè)戲曲電影表現(xiàn)人員能夠在當(dāng)前戲曲電影市場中創(chuàng)造更高的價(jià)值成果。而這也要求教育中的戲劇電影藝術(shù)課程可持續(xù)改革，分析當(dāng)前各大院校戲劇影視藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展，盡管院校已經(jīng)了解當(dāng)前戲劇影視市場的迅猛發(fā)展，但從教學(xué)模式、教學(xué)力量、課程水平方面無法為學(xué)員戲劇影視表現(xiàn)能力水準(zhǔn)的提高做出保證。而部分院校面對(duì)新藝術(shù)課程的發(fā)展，卻根本無自己獨(dú)有專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，只一味效仿上海戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等著名學(xué)校。在此情況下，此種教學(xué)方式無法對(duì)學(xué)生個(gè)性能力和潛質(zhì)的全面發(fā)掘，學(xué)生戲劇影視表現(xiàn)水平無法獲得有效提高。分析現(xiàn)階段高等院校戲曲電視藝術(shù)教育尚存不足，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)方法固化。表演教學(xué)方法缺乏創(chuàng)造性，課堂教學(xué)中注重對(duì)模板化、過程性教學(xué)模式的運(yùn)用，不但班級(jí)和班級(jí)教學(xué)的內(nèi)容一致，而且整個(gè)班級(jí)內(nèi)容也相同。但教學(xué)由于出生環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、成長環(huán)境等各種因素差異，也具有一些偏差。但是，這樣固定化、統(tǒng)一化的教學(xué)方式，根本無法突出學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)。（2）學(xué)校教學(xué)內(nèi)容單一。很多院校在進(jìn)行戲劇教育期間，總是使用了片面、固化的課程和教學(xué)模式，目前戲劇影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)變化很大，而現(xiàn)階段學(xué)校所掌握的教學(xué)內(nèi)容以及與現(xiàn)階段戲劇影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)并不匹配，使得學(xué)生表現(xiàn)能力無法提高，所掌握的理論知識(shí)內(nèi)容又無法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，最終影響著學(xué)員的未來職業(yè)生涯。

三、多元思維運(yùn)用與戲劇影視教學(xué)有關(guān)的思考

1.注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多元化設(shè)置

文化科目增設(shè)有利于多元化思想的滲透，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)具有舉足輕重的意義。學(xué)生要想徹底了解某個(gè)人物，必須深入到人物中，再對(duì)角色人物加以塑造。但要想使學(xué)生能夠?qū)θ宋锶烁?、心靈完全熟悉和了解，還應(yīng)該需要具有相應(yīng)的文化素質(zhì)，以自身文化素質(zhì)為節(jié)點(diǎn)，切入到人物中去。所以，在具體的戲劇電影藝術(shù)課程中，多元化思維的滲透必須合理設(shè)置文化科目，分析探究當(dāng)前學(xué)校的文化基礎(chǔ)，增加滿足學(xué)校具體文化需要的科目。與此同時(shí)，課程期間，老師可根據(jù)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)能力和文化素質(zhì)的基本了解，把角色刻畫比較精彩的作品和優(yōu)秀的影視作品分享給學(xué)生，通過在老師指點(diǎn)下，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)電影、文學(xué)進(jìn)行欣賞和研讀，有助于學(xué)生進(jìn)一步探討各種表現(xiàn)方式。此外，在藝術(shù)教育過程中，教師還需要通過與文學(xué)科目的融合，來提高節(jié)目教學(xué)效果。因此，在哭戲表演教材時(shí)，老師可以搜羅作品中有關(guān)哀傷、悲慟的描述，然后在課堂中給學(xué)習(xí)者們指導(dǎo)在表現(xiàn)哀傷、悲慟神情時(shí)，需要什么樣的形體動(dòng)作和臉部表情等，以及如何增加藝術(shù)的自然性。學(xué)校通過對(duì)文藝科的合理設(shè)置，并結(jié)合老師親身實(shí)際輔導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的文化素質(zhì)，為學(xué)生藝術(shù)實(shí)力的提高奠定了基礎(chǔ)[1]。

戲劇影視藝術(shù)專業(yè)具有實(shí)踐性特征，并存在多樣化的實(shí)踐性表現(xiàn)形式。針對(duì)此，在具體課程中，要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)水平的提高，需要注意在課程中的實(shí)施多樣化的實(shí)踐性表現(xiàn)形式，如主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)員參加到各類音樂會(huì)、會(huì)演項(xiàng)目等。通過他們親身參加實(shí)驗(yàn)，讓他們進(jìn)一步提升自我的藝術(shù)水平。與此同時(shí)，他們?cè)趯?shí)際演出過程也會(huì)獲得學(xué)校老師的幫助，累積寶貴的演出經(jīng)歷，在提高他們演出能力的同時(shí)，使他們?cè)诒究茣r(shí)期也擁有寶貴的演出經(jīng)歷，為他們未來生涯地做好鋪墊。另外，很多學(xué)校中均設(shè)有相應(yīng)的演出社團(tuán)，老師可引導(dǎo)學(xué)生加入他們，踴躍投入到該校舉辦的各類會(huì)演項(xiàng)目中，通過對(duì)他們實(shí)用專業(yè)技能的培訓(xùn)，來提高他們的綜合應(yīng)用素養(yǎng)[2]。

2.注重對(duì)教學(xué)方式的多元化應(yīng)用

相比于其他專業(yè)課程，雖然戲劇影視表演課程有著較強(qiáng)實(shí)用性，但是在具體課程階段要想進(jìn)一步提高效果，對(duì)多樣教育手法的充分運(yùn)用就必不可少。比如，通過在課堂中進(jìn)行小組形式教育，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)理論知識(shí)的熟悉程度和了解能力。立足于對(duì)學(xué)生心理性格特點(diǎn)的剖析，為學(xué)生建立了科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃來端正自己的心理狀態(tài)。在實(shí)踐課程時(shí)，由老師通過深入地分析學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)能力，并組織與表現(xiàn)能力水平相近的學(xué)生成立小隊(duì)，經(jīng)過對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)生活熱點(diǎn)素材的廣泛搜集，并將學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整合為具體表現(xiàn)素材，學(xué)生再以小隊(duì)形式表現(xiàn)。必須注意的是，學(xué)生演出階段，老師必須指導(dǎo)學(xué)生從角色的一言一行來剖析角色，進(jìn)行對(duì)角色的進(jìn)一步刻畫。如果學(xué)員在角色認(rèn)知過程中存在困難問題，老師須進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)員和組織成員交流探討，實(shí)現(xiàn)角色理解深刻的目的。然后，在實(shí)際演出中，從角色的語言特點(diǎn)、形態(tài)變化、臉部表情等方面實(shí)現(xiàn)角色特征的突出。另外，小組練習(xí)階段，可由學(xué)校自主選取演出素材，根據(jù)學(xué)生的具體演出能力和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生演出風(fēng)格合理評(píng)價(jià)。老師在學(xué)生表演階段可根據(jù)學(xué)生特征，給學(xué)生提出各種表現(xiàn)方法，使學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法。老師通過對(duì)這些多元化教育手法的運(yùn)用，幫助學(xué)生發(fā)揮自我特色，從而達(dá)到對(duì)藝術(shù)才能的提高[3]。

現(xiàn)階段，戲劇影視教育中運(yùn)用多媒體，同時(shí)也是多元化觀念傳播的重要體現(xiàn)。由于信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使得現(xiàn)階段教育工作的多媒體運(yùn)用越來越深入與普遍，充分發(fā)揮多媒體語言、音樂、視頻、攝影結(jié)合運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提高戲劇影視的教育能力。所以，在具體教學(xué)期間，老師們可立足于多元思維視角，并合理地把多媒體運(yùn)用到音樂表演課程中。因此，在講授人物形象的心理刻畫內(nèi)容時(shí)，老師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備來給學(xué)生提供有關(guān)角色人物心理刻畫的錄像資料，并運(yùn)用錄像資料的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，幫助學(xué)生提高對(duì)人物形象心理刻畫方式的了解，從而學(xué)會(huì)從臉部表情、神態(tài)動(dòng)作等方面來展示出角色心態(tài)，從而達(dá)到更深入雕刻角色的目的。在課堂上，老師要加強(qiáng)對(duì)于語言的陳述能力，戲劇專業(yè)的學(xué)生在對(duì)于人物的刻畫揣測(cè)上的經(jīng)驗(yàn)和能力不足，教師對(duì)于人物的闡述很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師作為學(xué)生表演學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要做到對(duì)人物的細(xì)致刻畫。教師利用多媒體技能，可以進(jìn)行對(duì)學(xué)生理解的加深，并幫助學(xué)生強(qiáng)化掌握刻畫角色心態(tài)的方式。提高學(xué)生對(duì)于角色的感悟能力。

出色的演員并沒有完全被角色人物的固定形象所束縛，而是通過對(duì)人物的深入分析實(shí)現(xiàn)了人物形象的個(gè)性化與豐富，能夠?qū)鹘y(tǒng)戲劇中所無法表現(xiàn)出來的角色細(xì)節(jié)加以充分表達(dá)。但在當(dāng)前戲曲藝術(shù)課程中，進(jìn)行人物創(chuàng)作表現(xiàn)的課程相對(duì)較少。所以教師除指導(dǎo)學(xué)生立足于對(duì)日常生活進(jìn)行的抽象靈感發(fā)掘以外，還可以對(duì)其他演員的形體表演加以借鑒和參照；通過在表演課程中訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)與鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生在表現(xiàn)課程中合理運(yùn)用多元思想，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思維能力發(fā)展水平的目標(biāo)目的。針對(duì)此，當(dāng)確定學(xué)員已具有一定的戲劇基礎(chǔ)之后，老師便可給學(xué)員帶來經(jīng)典的影視作品，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)員利用分組形式來欣賞視頻，并大膽提出自己對(duì)電影作品的看法和觀點(diǎn)。比如，老師便可組織學(xué)生開設(shè)了《羅密歐與朱麗葉》的戲劇欣賞課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用分析討論以及語言表述來體會(huì)角色的內(nèi)心世界。同時(shí)，老師還可組織學(xué)員以分組的形式，對(duì)戲劇角色的語言表達(dá)展開更深入的探究和剖析，從而進(jìn)一步提高了學(xué)員們對(duì)如何正確刻畫人物心理的領(lǐng)悟。與此同時(shí)，老師還需指導(dǎo)學(xué)生把影視作品中值得參考與練習(xí)的地方進(jìn)行搜集，達(dá)到對(duì)學(xué)生演員欣賞能力的提高，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)發(fā)展。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的情況下，戲劇演員的一言一行也給人們帶來的是對(duì)于整個(gè)戲劇影視行業(yè)的一言一行。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的作風(fēng)建設(shè)和作風(fēng)要求，對(duì)學(xué)生展開多元化的訓(xùn)練，提高學(xué)生能力[4]。

3.重視戲劇藝術(shù)教育目標(biāo)的多元化設(shè)置

學(xué)生通過對(duì)不同人物表現(xiàn)的嘗試，可以立足于不同人物進(jìn)行表演藝術(shù)的挖掘，從而達(dá)到以人物為對(duì)象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。而分析現(xiàn)階段中國戲劇表演課程的發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校大多偏重對(duì)表演藝人、明星的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谔剿鞅硌莸缆返倪^程中容易迷失方向，又或者部分學(xué)校過度關(guān)注于對(duì)鎂光燈技術(shù)的要求，而忽略了對(duì)人物的表演。因此，要達(dá)到提高戲劇藝術(shù)效果，應(yīng)把劇場藝術(shù)教育任務(wù)上升至藝術(shù)家教育，以有助于學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確了解自己未來成長目標(biāo)。另外，由于戲曲演出領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，其市場競爭的難度日益加深。為了更好拓展學(xué)校的教育思路，可注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)天賦的多元化訓(xùn)練，注重對(duì)戲劇藝術(shù)和音樂的融合教育，以期通過對(duì)他們開展多樣化藝術(shù)教育來豐富他們知識(shí)，讓他們掌握更多為自己加分的技能才藝。

4.注重對(duì)戲劇教育作品內(nèi)容的多樣化選擇

每一個(gè)國家都有自己不同的文化底蘊(yùn)和文化道路。在面對(duì)不同國家、不同文化的特殊表演形式，加強(qiáng)對(duì)于戲劇影視教學(xué)作品的選擇就需要更多的斟酌和選擇。在選擇時(shí)，需要結(jié)合自身的國家的文化，也要考慮到學(xué)生們是否接受這樣的形式。教師在選擇不同的教學(xué)作品時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生目前的教學(xué)現(xiàn)狀作為例子，給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的同時(shí)，一定要把握好教學(xué)的價(jià)值觀取向和價(jià)值建設(shè)。在選取時(shí)，也要更加貼近學(xué)生在校課程教學(xué)的教學(xué)目的需要。例如，影片《窈窕淑女》，改編自《賣花女》戲劇小說，其劇作的含義相當(dāng)深遠(yuǎn)，適于在戲曲藝術(shù)課程中，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)戲劇的多角度認(rèn)識(shí)。在課堂上，老師需要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐表演，要讓學(xué)生自己參與演出，進(jìn)行感悟。

結(jié)語

綜上所述，教師通過將多元化思維訓(xùn)練和戲劇電影藝術(shù)表現(xiàn)課程相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長，從而推動(dòng)了學(xué)生文化藝術(shù)等綜合素養(yǎng)的整體發(fā)展。所以，要想確保戲劇電影表現(xiàn)人員的教育適應(yīng)當(dāng)前戲劇影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，高等教育須深刻探究現(xiàn)階段戲劇教育尚存的現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)對(duì)多元思維的認(rèn)可度，通過上述實(shí)施對(duì)策，為多元化戲劇影視表現(xiàn)課程進(jìn)行引導(dǎo)，以期高校戲劇電影課程層次的增加，帶動(dòng)學(xué)員表現(xiàn)意識(shí)、技術(shù)水平的提高。